試析山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與差生轉(zhuǎn)化途徑

王澤富

摘要：為了更好地實(shí)現(xiàn)山區(qū)差生轉(zhuǎn)化，減少山區(qū)差生數(shù)量，教師在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取適當(dāng)措施實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化是十分重要的。在本研究中，分析了在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)差生的多方面原因。得出了為了在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和差生轉(zhuǎn)化，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)看，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助習(xí)慣等途徑的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);差生轉(zhuǎn)化;有效途徑

開展教學(xué)與差生轉(zhuǎn)化研究順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展要求以及山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展方向。在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差生轉(zhuǎn)化途徑研究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、教師教學(xué)創(chuàng)新以及山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展都是十分重要的。因此，在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視差生轉(zhuǎn)化，在課堂中重視差生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，分析每位差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低下的原因，對(duì)癥下藥，從而針對(duì)性解決問題，達(dá)到提升差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化的目的。

一、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)差生形成的原因分析

隨著素質(zhì)教育的深入開展，在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是十分重要的。對(duì)于教師、學(xué)生以及山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。

（一）家庭對(duì)教育重視不足

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生形成的一個(gè)重要原因就是在山區(qū)中，由于教育和思想觀念等落后，導(dǎo)致家庭對(duì)于教育的重視程度不足，從而導(dǎo)致部分山區(qū)差生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供家庭基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上取決于學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在目前山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性較低，對(duì)于晦澀難懂的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣底下的問題，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)背景差異大，缺乏信心

在山區(qū)的學(xué)生中，每個(gè)人的知識(shí)背景和認(rèn)知水平差異較大，對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于自身知識(shí)水平的差異，導(dǎo)致每個(gè)人接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度不同，從而使學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生差距。這種差距一旦擴(kuò)大會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）教師與學(xué)生缺乏交流

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在教師只是機(jī)械地為學(xué)生講授晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，而缺乏與學(xué)生間的交流互動(dòng)，從而導(dǎo)致教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，使教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握程度，從而導(dǎo)致部分自制力差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，最終影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與差生轉(zhuǎn)化的策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以通過適時(shí)提問引發(fā)學(xué)生思考，或者將所要講授的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合等方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)，便于學(xué)生理解和消化。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過合理使用教具、圖片以及多媒體技術(shù)等方法，通過圖片、多媒體等將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的、實(shí)際的知識(shí)。

（二）適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該給予差生鼓勵(lì)。實(shí)時(shí)關(guān)注差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于表現(xiàn)出色時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過這種方式來提升差生學(xué)習(xí)的信心，找到學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)需要教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)情況，只有這樣才能把握住時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)差生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過多次鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助習(xí)慣

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)的限制，教師很難時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。針對(duì)這種情況，可以在班級(jí)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的習(xí)慣。通過同學(xué)之間的互幫互助和合作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生之間互相督促，互相幫助的結(jié)果，從而使優(yōu)生帶動(dòng)差生，達(dá)到共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與差生轉(zhuǎn)化工作順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流以及素質(zhì)教育的要求。但是在目前山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于家庭對(duì)教育重視不足;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差;學(xué)習(xí)背景差異大，缺乏信心;教師與學(xué)生缺乏交流等問題導(dǎo)致差生仍然存在。因此，在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與差生轉(zhuǎn)化，可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性;適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)看，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助習(xí)慣等途徑來實(shí)現(xiàn)。

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