新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施

王文昭

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，新課程理念也實現(xiàn)了全面地滲透，初中數(shù)學在這種形勢下亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽嚱逃?，轉向以學生綜合素養(yǎng)為本位的素質教育，以促進學生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質人才。基于此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從轉變教學理念、設置課堂提問、引入信息技術三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學;課堂教學;實施

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，初中數(shù)學教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發(fā)展和新課改的推進產(chǎn)生消極影響。所以，數(shù)學課堂教學方法和策略的轉型、創(chuàng)新和升級勢在必行。每個初中數(shù)學教師都應從觀念的轉變出發(fā)，結合數(shù)學學科的特性來展開積極探索，讓各種創(chuàng)新的課堂教學方法和策略得到實施運用，最終落實新課程的理念，提高整個初中數(shù)學課堂教學的實效。

一、轉變教學理念，消除學生抵觸情緒

傳統(tǒng)教學理念下，教師掌握著主導權和話語權，控制著學生的學習過程，導致數(shù)學教學的枯燥乏味，再加上初中生的叛逆心理，直接致使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸、抗拒甚至厭惡的情緒。針對這種情況，初中數(shù)學教師應當徹底轉變過去“師道尊嚴”“以師為本”的思想觀念，將學生作為教學的核心和主體，給予學生充分的關心、尊重，以真誠的態(tài)度、親切的話語同學生展開溝通和互動，進而構建起融洽、和諧的師生關系，讓整個課堂教學的氛圍因此而變得更加自由、民主，進而消除學生的緊張心理和抵觸情緒，增強學生自主學習的意愿，主動地參與到數(shù)學課堂學習中去。

例如，在教授《有理數(shù)的乘法》時，傳統(tǒng)的課堂模式比較枯燥，很多學生內心都產(chǎn)生了對數(shù)學學習的抵觸與排斥，這種學習情緒會嚴重影響學生們的學習效果，對此，筆者轉變傳統(tǒng)教學理念，為學生們營造一個良好的學習氛圍。首先，筆者在課堂中設置了學生自主學習空間，讓學生們利用這段時間自由學習本節(jié)課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學生們提出自己的問題，讓學生們感受到自由平等的學習氛圍。另外，筆者還會在課堂中主動與學生們對話交流，通過對話交流的方式來了解學生們的性格特點，同時拉進師生之間的距離，在與學生們對話的過程中，筆者會用親切的話語與學生們交流，逐漸消除學生們內心的抵觸情緒。這樣，筆者通過轉變教學理念，消除了學生的抵觸情緒。

二、設置課堂提問，促進學生主動思考

提問是整個課堂教學過程中，不可缺少和替代的環(huán)節(jié)，是教師與學生溝通交流的渠道，也是引發(fā)學生主動思考和探究的有效方式。所以，初中數(shù)學教師要重點關注課堂教學中提問環(huán)節(jié)的巧妙設置。首先，教師應該先對數(shù)學教材課本進行研讀和了解，確定其中的重點和難點部分;其次，教師應在課本重難點內容的基礎上，結合學生的知識學習情況和思維狀態(tài)來設置、提出啟發(fā)性的問題，以此來創(chuàng)設充滿懸念的情境，直接引發(fā)學生認知層面的矛盾和沖突，直接觸發(fā)學生的求知和探究欲望，引領學生思維的發(fā)散，使其實現(xiàn)更深層次地學習和探索。

例如，在教授《三角形全等的判定》時，課程開始后，筆者先讓學生們對本節(jié)課程的內容進行學習，熟悉課程知識，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維，提出問題后，筆者給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，待學生們得出答案后，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果。對于學生們的答案，筆者會進行總結，針對學生出現(xiàn)的問題，筆者會耐心給予解答。這樣，筆者通過設置課堂提問，促進了學生的主動思考。

三、引入信息技術，加快學生理解速度

信息技術在教學實踐中的運用，是促進教育教學信息化發(fā)展的動力，也是直接加快學生知識理解與掌握的關鍵。因此，初中數(shù)學教師要緊跟時代發(fā)展和變化的趨勢，不斷學習以提升自身的信息化素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助數(shù)學課堂教學，對數(shù)學知識進行加工和處理，再以圖片、動畫、視頻等形式展示出來，營造更加生動和鮮活的情境，直接調動學生的多重感官參與，優(yōu)化學生的感性認識和情感態(tài)度體驗，幫助學生實現(xiàn)形象思維向抽象思維的過渡，從而加快學生對抽象數(shù)學知識的理解和掌握，不斷提升初中數(shù)學的課堂實效。

例如，在教授《等腰三角形》時，本節(jié)課程的內容比較抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難促進學生們的知識理解，對此，筆者引入了信息技術展開教學。課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片吸引學生們的注意力，同時詳細介紹平行線的性質，幫助學生們更快的理解本節(jié)課程的知識。這樣，筆者通過引入信息技術，加快了學生的理解速度。

總而言之，在新課程理念不斷滲透和實施的情形下，各個學科的課堂教學都應當進行全面地轉變、優(yōu)化和創(chuàng)新，以滿足學生學習和發(fā)展的需要。所以說，身為初中數(shù)學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結合現(xiàn)實學情來推進轉變教學理念、設置課堂提問、引入信息技術等策略的實施和運用，從而落實新課程的核心理念，最終讓整個初中數(shù)學課堂教學真正地動起來、活起來，達到理想的教學境界，展現(xiàn)出應有的魅力和價值。

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