提高初中班主任管理工作水平的有效性

鄭喜珠

【摘要】初中階段的班級管理工作，對于學(xué)生行為習(xí)慣的完善、思維認(rèn)知的成長具有重要的作用。初中班主任教師要結(jié)合這一階段學(xué)生的具體狀況，根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)教育知識，提升班級管理工作的水平。首先，班主任教師要總結(jié)現(xiàn)階段班級管理中存在的問題;其次，班主任要對管理方式進(jìn)行研究;最后，根據(jù)班級中存在的問題，選擇適當(dāng)?shù)木唧w策略。在這樣的情況下，班級管理工作的水平將會得到提升?；诖?，本文展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? ?班級管理? ?水平提升

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-195-01

引言：初中階段的學(xué)生較為特殊，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，許多學(xué)生會由于對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，產(chǎn)生心理問題。另外，初中階段的學(xué)生，身體迅速生長，受到身體因素的影響，學(xué)生心理也在產(chǎn)生變化，在適應(yīng)變化的過程中，容易產(chǎn)生叛逆心理。這就為班主任教師的班級管理工作，帶來一定的困難。

一、初中階段班級管理的現(xiàn)狀分析

1.班主任教師對班級管理的研究有所不足

班主任教師的角色具有雙重性，在承擔(dān)班級管理任務(wù)的同時，通常也是學(xué)生一門課程的任課教師。可以說，班主任的工作任務(wù)較重。在這種情況下，往往沒有對班級管理工作進(jìn)行細(xì)致地研究，許多教師沒有應(yīng)用系統(tǒng)性的眼光，去看待班級管理的工作。未能在班級管理工作中制定出一個有效的制度，采取“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的管理方式。這無疑使得教師的工作負(fù)擔(dān)加重，同時班級管理的效果相對不佳。

2.未重視多角度的聯(lián)合性管理

校園生活是學(xué)生生活的一部分，并不是學(xué)生生活的全部。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維認(rèn)知等，除了會受到校園環(huán)境的影響，也會受到家庭等環(huán)境的影響。在這種情況下，教師如果沒有重視多角度的聯(lián)合性管理，就會導(dǎo)致管理工作存在力度不足。

3.未關(guān)注學(xué)生的心靈世界

班級管理工作的對象是學(xué)生，學(xué)生有著不同的群體心理以及個體性的心理。許多班主任教師認(rèn)為班級管理工作的意義，在于能夠引導(dǎo)學(xué)生遵守秩序，在校園生活中提升學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生心靈世界的關(guān)注。

二、加強(qiáng)對管理方式的研究

1.建立起系統(tǒng)性的班級管理制度

在建立班級管理制度的過程中，教師要重視制度的全面性。首先，在管理關(guān)注的面向上，要對學(xué)生的不同方面都能夠有所關(guān)注;其次，在制度的制定中，要抓住主要矛盾，解決學(xué)生存在的主要問題，這就包括學(xué)習(xí)問題以及學(xué)生的心理健康發(fā)展問題。另外，管理制度中需要對管理者以及被管理者進(jìn)行明確的劃分，班級管理工作并非教師個人的任務(wù)，學(xué)生的公共管理能力以及自我管理能力，對班級管理工作水平也會產(chǎn)生重要的影響。在班級管理中，教師需要應(yīng)用民主管理的方式，提升學(xué)生的自我管理意識以及自我管理能力。

2.準(zhǔn)確定位自身的角色

在新課改理念中，明確了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實上，校園生活中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括知識性的內(nèi)容，自我管理能力、習(xí)慣形成、心理健康提升等，也會影響到學(xué)生的未來發(fā)展。這些內(nèi)容與班級管理工作都會產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，然而教師不能面面俱到、事無巨細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為此，教師要明確自我在班級管理中的角色，班級管理中也要重視學(xué)生的主體地位，需要給予學(xué)生自我管理能力的發(fā)展空間。

三、初中班主任管理工作水平提升的針對性策略

1.建立家校聯(lián)合管理機(jī)制

初中階段學(xué)生的發(fā)展變化速度較快，教師僅僅能關(guān)注到學(xué)生的校園生活狀況，對于學(xué)生的社會生產(chǎn)狀況以及家庭生活狀況認(rèn)識較少。

初中學(xué)生的主要生活環(huán)境仍舊是家庭與學(xué)校，學(xué)生與社會外部環(huán)境的獨立接觸相對有限，基本是在家庭的引導(dǎo)下，接觸到外部的社會。為此，在管理中通過家校管理機(jī)制的建立，教師就能更多地了解到，學(xué)生的家庭生活狀況以及社會生活的狀況。

例如，教師可以應(yīng)用線上溝通的方式，與學(xué)生家長保持定期的溝通，通過定期的發(fā)放家庭生活狀況問卷，邀請家長填寫學(xué)生的家庭生活情況，并且要將學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)向?qū)W生的家長進(jìn)行反饋。在這種情況下，教師與家長都能夠了解到學(xué)生在不同環(huán)境中的主要生活動態(tài)，采取相應(yīng)策略應(yīng)對學(xué)生存在的問題。

2.展開心理健康管理

初中階段學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題，心理問題會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，在嚴(yán)重的情況下，可能會導(dǎo)致學(xué)生選擇極端行為。初中階段學(xué)生對外部世界的認(rèn)識較為有限，同時學(xué)生的認(rèn)識已經(jīng)建立了一定的系統(tǒng)。這種情況下，由于認(rèn)識的片面以及關(guān)注問題的全面，會導(dǎo)致許多的學(xué)生出現(xiàn)心理偏差。心理問題，就會由此產(chǎn)生。

為了使得學(xué)生的心理狀況能夠及時地得到調(diào)整，教師要分別的關(guān)注學(xué)生的群體心理健康以及個人心理健康。在群體心理健康的關(guān)注中，教師可以采取普及心理知識，引導(dǎo)學(xué)生對自己心理狀況進(jìn)行自測的方式，了解到學(xué)生的群體心理健康程度。一些學(xué)生由于個人問題，如家庭矛盾、學(xué)習(xí)障礙、社交困難等導(dǎo)致了個人的心理問題。為了使得學(xué)生的心理問題得到緩解，教師可以采取及時溝通交流的方式。例如，老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種相互信任，應(yīng)用閱讀學(xué)生日記的方式，去了解學(xué)生的心理問題。教師可以根據(jù)自我的教育能力，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整。在嚴(yán)重情況下，需要建議學(xué)生及時就醫(yī)。

結(jié)束語

在進(jìn)行班級教學(xué)和治理活動的過程中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用，尤其是初中班級管理工作中。必須深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理念與科學(xué)合理的班級管理模式，要對學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)致地了解，并結(jié)合教育學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，根據(jù)實際需求進(jìn)行管理工作優(yōu)化。要建立完善的管理制度，并且對管理中存在的細(xì)節(jié)性問題采取針對策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙象東. 提高初中班主任管理工作水平的有效性探究[J]. 名師在線，2020（15）：92-93.

[2]李興元. 提高初中班主任管理工作的有效性探究[J]. 課程教育研究，2019（41）：196.

[3]王志忠，李峰. 初中班主任工作中溝通技巧分析[J]. 學(xué)周刊，2019（35）：167.