淺談高中語文古詩文學(xué)習(xí)項目實施過程控制策略

潘志偉

【摘要】我國新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師要以項目教學(xué)法作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造以項目為主線，教師做引導(dǎo)，學(xué)生為主體的開放型、創(chuàng)造型課堂。因此，項目教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生理論與實踐的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，為社會培養(yǎng)新型全面發(fā)展的人才，給學(xué)生提供更多獲取知識的渠道以及機會。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 古詩文學(xué)習(xí)? ?項目教學(xué)法

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-085-01

2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生了解并且發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化，堅持四個自信，成為新時代全面發(fā)展的新青年。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。對此，教育部增加了有關(guān)于古詩文的學(xué)習(xí)篇目以及背誦篇目的數(shù)量。古詩文的學(xué)習(xí)一直都是語文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生可以從對古文的學(xué)習(xí)中了解、繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，了解我國古代人民的美好品質(zhì)。

一、項目式學(xué)習(xí)

1.項目式學(xué)習(xí)的意義

項目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們主動在現(xiàn)實世界中探索問題，將學(xué)生與社會實際緊密地聯(lián)系起來，提升學(xué)生解決問題的綜合能力。教師在課堂上可以靈活運用，應(yīng)用這種模式讓學(xué)生接受到更好的教育，擁有更廣闊的思維，掙脫課本刻板的束縛。

2.在高中古詩文的學(xué)習(xí)當(dāng)中合理運用項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于各個學(xué)科，課本的知識本就源于生活，能從生活中來，那么就讓學(xué)生再帶到生活中去，這種改變無異于打破了古詩文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是逐字逐句講解完含義就結(jié)束的無趣課堂，而是教師充分地利用起學(xué)生為主體的課堂，充分運用現(xiàn)有的信息技術(shù)，將學(xué)生與古詩文連接到現(xiàn)實社會當(dāng)中，讓學(xué)生自行感受古詩文所散發(fā)出來的魅力，項目式學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的深度，要讓學(xué)生通過各種合作的綜合活動來體會詩中的韻味，在學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)得到提升。

例如在逍遙游的教學(xué)過程中，教師可以用多媒體讓學(xué)生聽課文的朗誦，讓學(xué)生感受到其中的境界，逍遙游中的處世態(tài)度與離騷中的相對比，向?qū)W生提問二者之間的異同，這兩種方式運用到如今的社會當(dāng)中，什么樣的人會存在這樣的態(tài)度，哪種方式又是在現(xiàn)實生活中值得推崇的，教師將這些有關(guān)當(dāng)下生活態(tài)度的話題拋給學(xué)生，讓學(xué)生們自己到生活中探尋答案，學(xué)生也可以組隊合作，利用網(wǎng)絡(luò)搜索和問卷調(diào)查等方式了解社會詳情，這種鼓動學(xué)生努力接觸信息技術(shù)，接觸實際生活的教學(xué)方式，更能讓學(xué)生趕到古詩文的學(xué)習(xí)是與自己息息相關(guān)的，不再空洞枯燥。

二、結(jié)合多媒體等設(shè)備控制古詩文教學(xué)

現(xiàn)如今隨著國家對古詩文的大力普及，以及信息技術(shù)的大力發(fā)展?，F(xiàn)在古詩文又再一次重新回到了大眾的視野中，我們可以從很多欄目中看到有關(guān)推廣古詩文的相關(guān)內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生在課后去關(guān)注這些古文化推廣欄目，這些手段也是積極利用多媒體來引導(dǎo)人們對古詩文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在課后也可以自己去學(xué)習(xí)古詩文，感受古人通過詩詞所傳遞的情感。教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時，還可以利用多媒體等設(shè)備，給學(xué)生設(shè)置特定場景讓學(xué)生體驗到古詩文中的情感基調(diào)。

多媒體逼真的畫面以及音響效果，可以為學(xué)生設(shè)計出一副生動形象的場景，使學(xué)生快速融入到古文當(dāng)中去。例如教師在進(jìn)行《長恨歌》這篇文章的教學(xué)時，就可以先劃分整篇文章的部分，然后利用多媒體設(shè)備來播放有關(guān)的影視片段，這樣一來，冰冷且晦澀難懂的文字，瞬間變成了一個個鮮活且有血有肉的人物，學(xué)生們更加容易將自己的情感帶入詩詞當(dāng)中，更加能夠與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者所想表達(dá)的個人情感。一方面，作者的長恨是由于唐玄宗的重色輕國導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，以此來警醒后面的封建統(tǒng)治者不要重蹈覆轍另一方面，也是對李楊二人美好愛情的向往以及結(jié)局的惋惜。

例如在琵琶行的教學(xué)過程中，教師可以在多媒體屏幕上播放有關(guān)琵琶行的動畫制作，吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生觀看完短片過后，講解兩個主人公的相似遭遇，了解在那個時代下他們身陷的困境，造成這種情形的背景是怎樣的，讓學(xué)生意識到每個時代的人都有每個時代所不一樣的苦難，這種時代的差異，時代更迭所帶來的種種是無法避免的，這種感悟是在學(xué)習(xí)古詩文時所特有的。

讓多媒體設(shè)備起到把控古詩文學(xué)習(xí)的作用，對于古詩文的學(xué)習(xí)來說，最重要的就是對詩人描述意境進(jìn)行把握和體會，此時就需要利用這些新興手段來給學(xué)生營造能與現(xiàn)實生活相融合的古詩文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提出問題，多多引導(dǎo)學(xué)生思考問題提高學(xué)生自己解決問題的能力，更好的品味古詩文的意境。

三、控制古詩文學(xué)習(xí)的積極手段

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)完古詩文后，進(jìn)行自我創(chuàng)作環(huán)節(jié)。例如教師在勸學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生思考勸學(xué)中能夠啟發(fā)自己的語句是哪些，如果讓自己站在規(guī)勸別人的角度，又會講些什么。然后教師可以讓學(xué)生在原有古詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，亦或是自己創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的詩，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中深刻認(rèn)識到古詩文的內(nèi)涵，更加客觀的理解作者所想要表達(dá)的情感。同時把學(xué)生的創(chuàng)作的詩歌，利用班級微信群或者美篇等信息化平臺進(jìn)行展示，既促進(jìn)了學(xué)生的交流機會，也激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、總結(jié)

在高中語文古詩文的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行詩歌鑒賞時，應(yīng)該增強古詩文與日常生活實際，社會之間的聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國傳統(tǒng)文化所具備的各種象征意義，教師自身也要提高自己的文化素養(yǎng)，在進(jìn)行古詩文教學(xué)當(dāng)中合理運用項目式學(xué)習(xí)，在日常的備課過程中多多參考大家的講解，講解過程中多多穿插生動有趣的小故事，拉近學(xué)生與古文之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩文的強烈興趣，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【注：本文為惠州市2019—2020年度中小學(xué)幼兒園教育科學(xué)研究課題《信息化背景下的高中古詩文項目式學(xué)習(xí)策略研究》（2019hzkt298）成果】

【參考文獻(xiàn)】

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