高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

袁鵬

【摘要】高中英語知識(shí)歷來是高中生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于刻板，不利于學(xué)生英語聽說讀寫的練習(xí)，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在這種情況下，如何在高中把英語教好是教育者值得研究的課題，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的改革和研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法脫穎而出，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-060-01

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)方法是非常重要的，因?yàn)樗梢詻Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師通過不斷引導(dǎo)學(xué)生，來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并得到應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是近年來應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法也稱為顛倒課堂教學(xué)法，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間中，學(xué)生能夠更加專注的主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同研究和解決高中英語的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師不再占用課堂時(shí)間來教授學(xué)生，需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展，其目的也是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐，達(dá)到最真實(shí)的學(xué)習(xí)。

二、如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情景

在高中英語的教學(xué)過程中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先一定要讓學(xué)生完成課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明確自己接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，學(xué)習(xí)英語最重要的就是創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，教師在課堂上，利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，比如：PPT、視頻、圖片等來創(chuàng)設(shè)英語言環(huán)境，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)牛津高中英語譯林版模塊2高一上學(xué)期第3單元《Amazing People》的時(shí)候，在這一單元主要是講述了神秘的古代文明，第1課時(shí)主要講述了埃及金字塔以及有關(guān)木乃伊的詛咒，埃及金字塔和木乃伊是世人不斷研究探索的領(lǐng)域，也是學(xué)生比較感興趣的領(lǐng)域，所以在創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂語言情景時(shí)，首先用多媒體視頻來播放埃及木乃伊、金字塔等一些歷史英語幻燈片，通過幻燈片來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師在英語課堂上教學(xué)，可以使用簡(jiǎn)單明了的英語進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生比較難理解的地方可以借助，播放PPT等方式，幫助學(xué)生理解“Amazing People”的真正含義，同時(shí)學(xué)生們?cè)诩w討論的時(shí)候，可以采用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行對(duì)話，這樣有利于學(xué)生充分利用視覺、聽覺來學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，也可以發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來提高英語語法的學(xué)習(xí)

高中語法學(xué)習(xí)是高中英語中的重點(diǎn)，所以如何讓學(xué)生快速掌握語法知識(shí)點(diǎn)是高中教師值得思考的問題，所以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師需要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，制作相關(guān)課堂上的知識(shí)點(diǎn)視頻，方便學(xué)生在線下點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，另外，制作的語法視頻要簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠直觀的了解到接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如我們來學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊1時(shí)候，這里面相關(guān)的語法是“定語從句”，所以在制作預(yù)習(xí)視頻時(shí)首先要讓同學(xué)們了解“定語從句”的概念，“定語從句”是在句中做定語，修飾一個(gè)名詞或代詞，被修飾的名詞、詞組或代詞即先行詞，“定語從句”通常出現(xiàn)在先行詞之后，由關(guān)系詞引出，其次，讓學(xué)生們了解關(guān)系代詞有哪些，例如who、whow、whoes、that、which等等，關(guān)系副詞有when、where、why等等，通過學(xué)生了解關(guān)系代詞和關(guān)系副詞之后，在由關(guān)系代詞引導(dǎo)的“定語從句”可以舉例說明，例如這些詞代替的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中所起作用如下：Is he the man who/that wants to see you？ 他就是想見你的人嗎？（who/that在從句中作主語），He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天見的那個(gè)人。（whom/that在從句中作賓語）。通過這樣簡(jiǎn)單明了的PPT，學(xué)生可以直觀的了解到“定語從句”的相關(guān)聯(lián)以及用法，即使課前預(yù)習(xí)時(shí)候，學(xué)生不明白的地方，根據(jù)PPT教師也可以有針對(duì)性的給予解決。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來提高學(xué)生的讀寫能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法達(dá)到了學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的教學(xué)模式，教師可以把平時(shí)日常教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一制作成視頻，讓學(xué)生課下反復(fù)的聽讀，同時(shí)再結(jié)合課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展課外知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的知識(shí)面和思維發(fā)展能力，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以得到個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語的讀寫能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)牛津英語模塊3.unit.2的時(shí)候，從這個(gè)單元我們可以學(xué)習(xí)很多詞匯，例如in a broad sense從廣義上講、transmit information傳播信息、various forms of language語言的各種形式等等，通過學(xué)習(xí)這些詞匯，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n下在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行組織造句，同學(xué)間進(jìn)一步溝通交流，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫能力，另外，教師還可以布置課堂作業(yè)，結(jié)合本文學(xué)習(xí)的詞匯來寫一篇演講，并在課堂上進(jìn)行英語朗誦比賽，通過這樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語的讀寫能力。

結(jié)束語

在高中英語課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以提高課堂效率，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，大大減輕學(xué)生的精神壓力，同時(shí)也減輕了教師的教課負(fù)擔(dān)，所以這種教學(xué)方式是非常值得高中英語教師使用的。

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