學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

陳麗芳

【摘要】初中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)用價(jià)值極高，屬于學(xué)生完成后期更高等級(jí)教育的基石。本文針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用價(jià)值? ?初中數(shù)學(xué)? ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-051-01

在初中教育階段，數(shù)學(xué)課程是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的重要階段。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，執(zhí)教教師大多發(fā)揮著主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面機(jī)械的學(xué)，這種教學(xué)模式使學(xué)生失去了在課堂上的主體地位。在近幾年來(lái)，課程改革進(jìn)程不斷加深，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法正式走入教師視線中，并且在應(yīng)用過(guò)程中效果良好。

一、學(xué)案教學(xué)模式簡(jiǎn)介

學(xué)案導(dǎo)學(xué)定義：一般情況下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中利用教學(xué)學(xué)案進(jìn)行工作，將教材作為一種載體，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來(lái)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生課堂上的參與感，并逐漸成為課堂主體。這種教學(xué)模式會(huì)將師生之間的不同作用進(jìn)行關(guān)聯(lián)，保證雙方能夠在課堂上準(zhǔn)確找到屬于自己的位置。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)學(xué)案，保證學(xué)案內(nèi)容能夠滿足課堂教學(xué)活動(dòng)所需，然后再通過(guò)課堂討論來(lái)找出學(xué)案中的不足之處。利用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期的受教育生活中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后接受高等教育提供助力作用。

二、初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析

（一）引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置學(xué)案

數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)問(wèn)題，保證問(wèn)題具有啟發(fā)性和層次感，在此之后利用這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，完成各項(xiàng)教訓(xùn)內(nèi)容的引導(dǎo)工作。在講述一些新內(nèi)容時(shí)，可以利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：初中數(shù)學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第十一章第三節(jié)《多邊形及其內(nèi)角和》的第2課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是多邊形內(nèi)角和定理的推導(dǎo)和應(yīng)用。利用學(xué)案可先引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的三角形、長(zhǎng)方形內(nèi)角和復(fù)習(xí)，提出任意的四邊形的內(nèi)角和多少度？讓學(xué)生分組完成學(xué)案上活動(dòng)一：探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，借助輔助線用多種方法證明四邊形內(nèi)角和360°。由于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三角形內(nèi)角和知識(shí)，并且知識(shí)點(diǎn)具有一定互通作用，學(xué)生親自操作，再進(jìn)行小組討論，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)解決問(wèn)題的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。再類(lèi)比任意四邊形內(nèi)角和的過(guò)程，在學(xué)案上設(shè)計(jì)活動(dòng)二：選擇一種方法進(jìn)一步探究五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和。教師此時(shí)需要深入到學(xué)生討論活動(dòng)中，找出學(xué)生思維誤區(qū)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輔助線找三角形內(nèi)角和與四、五邊形內(nèi)角和之間的關(guān)系。這樣通過(guò)增加圖形的復(fù)雜性，再一次讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的理解。最后設(shè)計(jì)活動(dòng)三：選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，探究n變形內(nèi)角和。這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣及探索與歸納的能力，體會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，以及類(lèi)比，轉(zhuǎn)化等重要的數(shù)學(xué)思想方法。

（二）學(xué)案能夠提高課堂教學(xué)師生討論環(huán)節(jié)效率

教師將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)案以后，還需要在課堂上和學(xué)生就學(xué)案內(nèi)容展開(kāi)討論，在討論中發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題，利用學(xué)案指導(dǎo)討論活動(dòng)可以加深學(xué)生印象，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

例如：數(shù)學(xué)教師在利用學(xué)案教授四邊形內(nèi)角和時(shí)，學(xué)案的活動(dòng)一就要求小組討論后請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹任意四邊形分割方法，在這個(gè)過(guò)程中教師就應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，再綜合各小組的多種方法后及時(shí)提出問(wèn)題：這些方法共同的本質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形。再進(jìn)行活動(dòng)二，引導(dǎo)學(xué)生選擇一種簡(jiǎn)單的分割方法，求六邊形、七邊形、多邊形的內(nèi)角和。在師生討論環(huán)節(jié)中重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生能不能利用分割方法將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;（2）能否發(fā)現(xiàn)和概括邊數(shù)和內(nèi)角的關(guān)系;（3）能否感受數(shù)與形之間的聯(lián)系。這樣的師生討論環(huán)節(jié)效率會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和歸納能力，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)案主要價(jià)值體現(xiàn)

在課堂討論過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)案內(nèi)容布置教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一解答。在學(xué)案作用下，教師可以及時(shí)處理學(xué)生答案，消除學(xué)生解題困惑，加深印象。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案還可以防止學(xué)生因?yàn)橛懻摶顒?dòng)而陷入死胡同，及時(shí)解放學(xué)生思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活力。

導(dǎo)學(xué)學(xué)案內(nèi)容能夠體現(xiàn)出教師分層次教學(xué)概念，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得主體地位，每一個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案還可以有效改善師生關(guān)系，教師從“傳授者”身份中得到釋放，變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，和學(xué)生處于同等地位，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，科學(xué)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案還可以培養(yǎng)學(xué)生課堂意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)學(xué)案可以重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，充分滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，將在校學(xué)生未來(lái)發(fā)展作為主要價(jià)值取向。初中數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生群體，將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在學(xué)案流程帶動(dòng)下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思考能力和探索能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式屬于一種新型教學(xué)應(yīng)用模式，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要充分結(jié)合當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定學(xué)案內(nèi)容，合理安排引導(dǎo)內(nèi)容，然后加強(qiáng)師生課堂討論效率，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。

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