探討小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

【摘要】基于傳統(tǒng)的教育手段下，學(xué)生發(fā)表自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)很少，通常都是根據(jù)教師的要求將這樣或那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)盡快完成，思維長期處在被動(dòng)狀態(tài)之中，因此學(xué)科的成績很難實(shí)現(xiàn)提高，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力的難度也不斷加大。課堂教學(xué)中的氣氛枯燥乏味，授課方法的單調(diào)固化，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嚴(yán)重打擊，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績間接性變差，無法收到較好的教學(xué)成效。為此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)中上述情況獲得有效的改善，繪本教學(xué)模式的加強(qiáng)建設(shè)略顯尤為重要。但在外界不良影響因素的侵?jǐn)_下，繪本教學(xué)模式種仍具有諸多急需解決的問題，本文針對(duì)存在的問題深入分析，以期為相同學(xué)科教學(xué)效果的進(jìn)一步提高提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué)模式;存在問題;解決策略

【作者簡介】張鴻，福建省漳州市云霄縣云陵中心小學(xué)。

基于新課改教育背景下，小學(xué)教育實(shí)施了全面且深化的改革，英語施教者應(yīng)以素質(zhì)教育作為主導(dǎo)教育思想，秉承人本教育及因材施教的教育原則，組織開展充滿特色的教育活動(dòng)，開展有效地教育引導(dǎo)，使學(xué)生在繪本教學(xué)模式中收獲別樣的情感體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)一種端正學(xué)習(xí)態(tài)度與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，順勢邁進(jìn)全面發(fā)展的路途上，并具有良好的發(fā)展空間。教師需要重視繪本教學(xué)模式中存在的一系列問題，并從不同層面及不同角度入手，將學(xué)生的潛在能力進(jìn)行挖掘，將繪本教學(xué)模式的真正價(jià)值充分發(fā)揮出來，這對(duì)英語教學(xué)邁向成功具有主要的推動(dòng)作用，同時(shí)還得益于教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的作用

1.英語繪本對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有補(bǔ)充作用。繪本教學(xué)能夠?qū)⒇S富的英語知識(shí)內(nèi)容提供給學(xué)生。要想學(xué)好英語知識(shí)先要對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)階段作為學(xué)生打好知識(shí)的最佳階段，正所謂興趣是學(xué)生最好的老師。英語繪本恰好能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣激發(fā)出來，利用形象化、生動(dòng)化的圖片使學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容深刻記憶，此外，還能使學(xué)生視野更加開闊。應(yīng)試教育作為我國傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要方法就是死記硬背， 無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，小學(xué)英語繪本教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語言能力的進(jìn)一步提升，還能通過繪本讓學(xué)生獲得真實(shí)的情境體驗(yàn)，深入加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀能力，有利于全面提高學(xué)生的綜合能力。

2.英語繪本對(duì)學(xué)生閱讀能力具有提高作用。在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大量英語閱讀文章能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的提高。養(yǎng)成此種閱讀習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)對(duì)后續(xù)應(yīng)用英語語言大有裨益。英語繪本有效地結(jié)合了英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和圖片，置于學(xué)生熟知的生活場景之中，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣時(shí)，定能實(shí)現(xiàn)英語閱讀水平的增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)后續(xù)考試尤為重要。繪本教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀感受的提升，學(xué)生在對(duì)英語繪本閱讀后思想方面可以進(jìn)行有效的交流。教師進(jìn)行交流平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)生可以在此平臺(tái)上互相分享知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)能力的有效提高。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中的問題分析

1.忽略了學(xué)生的認(rèn)知需求。很多小學(xué)英語學(xué)科教師的教學(xué)思維在應(yīng)試教育觀點(diǎn)的影響下，在對(duì)繪本教學(xué)應(yīng)用中一般都忽略了學(xué)生認(rèn)知方面的需求，為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的組織，師生之間的關(guān)系非常緊張，這樣定然無法獲得盡如人意的教學(xué)效果。此外，大部分教師通常會(huì)使用校內(nèi)供應(yīng)的繪本素材，無法按照學(xué)生的具體狀況調(diào)整教學(xué)方法，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，不僅為學(xué)生帶來很大的干擾，還會(huì)降低教學(xué)的有效性。

2.以知識(shí)為主的教育目標(biāo)?，F(xiàn)如今，小學(xué)英語繪本教育中，具有重語言、輕圖畫的狀況，繪本價(jià)值逐漸削弱，學(xué)生的英語水平也無法提升。正因英語教育中功利化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置致使繪本教學(xué)逐漸變成另外一種知識(shí)教學(xué)的載體?；谛抡n改的教學(xué)資源基礎(chǔ)下，英語繪本作為融入課堂教學(xué)中的最直接的資源，但英語教學(xué)仍舊未出現(xiàn)任何轉(zhuǎn)變，知識(shí)性目標(biāo)仍舊占據(jù)著很大的比例。就算課堂上使用了繪本教學(xué)也僅是對(duì)圖畫的簡單介紹，然后將學(xué)生全部的注意力集中于語言解說圖畫、句型構(gòu)造、詞匯意義、句子性能等相關(guān)知識(shí)。具體而言，此類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)僅能使學(xué)生對(duì)文字價(jià)值加強(qiáng)重視，逐漸忽略了圖畫的作用，最終使英語繪本的價(jià)值削弱。

3.教育模式過于單一。多數(shù)小學(xué)英語學(xué)科的施教者會(huì)認(rèn)為繪本教學(xué)本質(zhì)作用依然是英語教學(xué)，由于繪本與教材的本質(zhì)相同，因此在實(shí)際教學(xué)中仍在沿用單調(diào)的教育模式。正因此種教育觀點(diǎn)是教師在實(shí)踐教學(xué)中仍在使用單純的講授式，主要教學(xué)流程為：單詞——句子——文章等。這樣定會(huì)大幅度降低英語繪本教學(xué)的趣味性。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)的優(yōu)化策略

1.英語繪本教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。為確保英語繪本教育效果的不斷提高，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，應(yīng)將繪本素材的閱讀節(jié)奏控制好，先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本素材進(jìn)行觀看，并粗略地閱讀英語知識(shí)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生推敲繪本教材當(dāng)中的詞匯及單詞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本教材更加精細(xì)的閱讀;其次，教師應(yīng)按照繪本材料的特征，彰顯課堂教學(xué)情景的主觀性及故事性。按照繪本教材內(nèi)容，通過故事形式落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生對(duì)故事的感知，正確且深刻地認(rèn)識(shí)繪本教材涵蓋的英語知識(shí)。教師通過對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演藝英語繪本上的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的體驗(yàn)。例如，在教師的鼓勵(lì)下讓學(xué)生圍繞《When Sophie Gets Angry》戲劇表演，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更深刻及直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)。教師也可以對(duì)多媒體技術(shù)充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)情境的構(gòu)建，將繪本素材利用動(dòng)畫的方式為學(xué)生展示，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知逐漸加深。

2.英語繪本能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的全面提升。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語繪本教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣激發(fā)出來，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“Colors”的知識(shí)課堂上，本節(jié)課程涉及了很多顏色，在傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式種，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難得到激發(fā)。所以，教師在上課時(shí)，需要在課堂上融入“A Color of His own”英語繪本故事，將繪本故事開頭的幾句話講給學(xué)生聽“Parrots are green，Goldfish arered...”故事剛開始的幾句話當(dāng)中提及了諸多顏色，在此首歌謠中使學(xué)生體會(huì)各種顏色，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興奮度有效增強(qiáng)。

3.英語繪本能夠?qū)崿F(xiàn)事宜教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，不僅有利于事宜情境的創(chuàng)設(shè)，還能對(duì)英語詞匯實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)。詞匯在英語教學(xué)重屬于非常重要的內(nèi)容，處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力通常較差，在記憶單調(diào)枯燥的英語單詞方面無法集中自己的注意力，極易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，應(yīng)用繪本故事不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯趣味性的有效增強(qiáng)，還能打破原有詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)。例如，在英語課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，也可以在課堂上融入繪本故事，如《Dogs a kangaroo Have a Mother，too？》教師在與學(xué)生展開互動(dòng)后開啟探索之旅，每頁繪本中展現(xiàn)的動(dòng)物及與動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的詞匯，于動(dòng)物逐漸登場的情況下，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)句型，學(xué)生在對(duì)此類句型熟悉后還學(xué)習(xí)了duck、dog、cat（鴨、狗、貓）等動(dòng)物單詞。

4.英語繪本能夠?qū)崿F(xiàn)寫作教學(xué)的有效開展。小學(xué)英語教學(xué)的主要構(gòu)成部分就是寫作教學(xué)，教師在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，可以有效結(jié)合繪本故事閱讀與英語詞匯的寫作，運(yùn)用諸多有效手段如創(chuàng)編、猜寫、仿寫、看圖寫話等對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)“Our animal friends”（我們的動(dòng)物朋友）課堂上，教師會(huì)通過《Play with me》繪本故事為寫作教學(xué)的輔具，在初始階段教師并未直接將繪本原文為學(xué)生呈現(xiàn)，則是通過PPT教學(xué)課件將小男孩兒帶著自己心愛的小狗飛翔于空中的畫面為學(xué)生展示，使其偶在觀看中發(fā)揮自己的想象力使用以前學(xué)過的英語知識(shí)來描述看見的畫面。教師在學(xué)生興致高漲時(shí)，可以通過對(duì)多媒體課件的運(yùn)用將繪本故事展示給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)繪本原文進(jìn)行欣賞，比對(duì)原文和自己描寫的內(nèi)容，在此過程中，定會(huì)實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的有效提高。

5.繪本故事能夠?qū)崿F(xiàn)在英語教育中實(shí)現(xiàn)情感的有效滲透。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與知識(shí)能力，通過情感教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的心理表現(xiàn)深入分析。在選擇繪本故事方面需重視彰顯學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通力、自我認(rèn)知力及親情表達(dá)力等，使學(xué)生在繪本故事中找出更多有關(guān)情感方面的元素。例如，在學(xué)習(xí)“myfamily”的過程中，教師所選的繪本故事為“The runaway bunny”，利用該繪本指導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)于讀書的想法談一談，使學(xué)生真正領(lǐng)悟以胡蘿卜中蘊(yùn)含的母愛。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語繪本教學(xué)模式屬于新課改背景下新涌現(xiàn)的一種教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，積極引入英語繪本不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還能實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科成績的逐漸提高。因此，在后續(xù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與英語教材的特征進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)繪本故事進(jìn)行層次性及系統(tǒng)性地?fù)袢?，只有小學(xué)英語教學(xué)中積極地融入繪本故事，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面提高。

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