探索如何構(gòu)建學生自主管理模式

（黑龍江省大慶市世紀陽光學校 黑龍江大慶 163001）

引言

新時代的課堂，已經(jīng)不再是教師一個人的講臺。傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育發(fā)展理念了。如今的班級，需要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正地成為課堂的主人。本文主要以本校九年一貫制為出發(fā)點，以一年級至九年級的學生為研究對象，提出構(gòu)建學生自主管理的具體模式。構(gòu)建學生自主管理模式的關(guān)鍵點在于培養(yǎng)學生的管理意識，提升學生的管理能力，為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的班級文化，幫助學生樹立主人翁意識，從而指導其實踐。

一、尊重學生的個性化發(fā)展，創(chuàng)建個性的班級文化

1.創(chuàng)設(shè)班級物質(zhì)文化

認真、耐心地對班級內(nèi)部進行設(shè)置，和諧、積極的學習環(huán)境有利于學生主動地接受課堂知識，能夠讓學生帶著輕松的心情學習。因此，教師可以激勵學生大膽想象、積極動手制作出屬于自己風格手抄報等，讓學生充分發(fā)揮自己的興趣愛好，精心地布置教室的每一個地方?！皩W習角”展示學生獲獎的文章、書寫工整的字帖、朗朗上口的古詩詞、以及乘法口訣等，高年級的學生可以展示自己的畫作或者攝影等；“明星角”展示學生最得意的手抄報等，或者好人好事的記錄。[1]

2.培養(yǎng)學生的班級精神文化

班風是整個班級的精神體現(xiàn)，良好的班風有助于學生學習的進行，反之，懶散的班風會阻礙學生學習。快樂輕松的班級氛圍，能夠促進學生與學生、教師與學生之間的交流與溝通，有利于良好學習環(huán)境的形成。由于本校包含有九個年級，高年級學生的自主意識會比較強，因而處理事情會比較果斷。當然，這樣的行為習慣也會間接地影響到低年級的同學，可見營造健康輕松的班級文化是及其有必要的。

二、激發(fā)學生自主管理的意識，為其搭建管理平臺

發(fā)揮學生的主觀能動性，才是班級自主管理的重要途徑?；诒拘Ｄ昙壿^多的實際情況，首先需要培養(yǎng)學生的自主管理意識，這樣有利于緩解教師的教學壓力，還能夠提升學生自我管理的意識。教師需要引導學生從被管理者向管理者角色進行轉(zhuǎn)換，提高學生的管理者意識，激勵學生參與管理，敢于管理，引導學生充分感受集體意識與班級榮譽，從而制定班級管理目標。最關(guān)鍵的在于，對學生班級歸屬感的提升，讓學生認識到“班級是個大家庭，我們榮辱與共”。甚至，可以通過校園比賽評選出班級自主管理優(yōu)秀的班級，或者優(yōu)秀班主任，經(jīng)過經(jīng)驗傳遞或者榜樣示范來提升整個校園進行班級自主管理的水平，由淺入深，一步步推進。

三、重點培養(yǎng)管理者，組建自主管理團隊

班級自主管理的意識之下，還需要一個負責任的團隊進行引導，從而實施管理。首先，要求每一個班級成員制定出自己的班級管理方案或者建議，學生自我監(jiān)督，自我完善。班干部作為班級自主管理的主心骨，為班級成員的日常管理提供大方向，必要時還可起到監(jiān)督的作用。在此前提下，為班級日常的每一項環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的負責人，如下內(nèi)容：第一，晨讀管理者，主要承擔“小老師”的職責，帶領(lǐng)學生朗讀語、數(shù)、英，高年級還涉及物理等晨讀；第二，書寫管理者，幫助教師檢查本班學生寫字是否規(guī)范，是否工整，是寫字課上的第一道監(jiān)督員；第三，紀律監(jiān)督員，整頓課前紀律，監(jiān)督課后學生的課下活動是否安全健康，確保課前安靜、課后安全；第四，文體監(jiān)督員，要求學生在體育課、美術(shù)課、音樂課、公開課等課前排好隊，安靜進課堂。晨操、眼保健操等環(huán)節(jié)，監(jiān)督學生規(guī)范操作等，初中的班級還包含監(jiān)督學生安全使用生物、化學、物理的儀器等；第五，衛(wèi)生監(jiān)督員，監(jiān)督班級以及清掃區(qū)的衛(wèi)生情況。

四、組織多種活動，營造自主管理的氛圍

開展形式多樣的班級活動，是班級自主管理的一部分。學生可以依據(jù)教師設(shè)定的活動主題，組織各種樣式的文化活動，在此期間學生自主管理活動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)活動的凝聚作用。多樣的活動形式能集中體現(xiàn)學生組織的能力、協(xié)調(diào)的能力以及管理的能力，從而創(chuàng)建出愉悅的班級氛圍。[2]

例如，班級在每周一都可以組織不同主題的班級活動，可以是安全、衛(wèi)生，還可以是文藝匯演等，依據(jù)學生學習狀況制定相應(yīng)的班級活動。初中各年級可以定期舉行詩歌朗誦，英語角等與課堂息息相關(guān)的班級內(nèi)容，可以有別于小學各年級。班級活動的制定必須立足于本班級的實際情況，在不影響學生日常學習的情況下，盡可能做到形式多樣，時間可長可短?；顒拥哪康氖菐椭鷮W生在輕松愉快的氛圍中參與課堂，參與管理，提升學生的自主管理能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力的潛能，調(diào)節(jié)學生日常學習的壓力。

結(jié)語

由于本校的年級較多，學生總量大，實施難度系數(shù)較大，因而更加需要客觀、謹慎地實施教學，引導學生進行自主管理。學生自主管理不僅有利于緩解教師的教學壓力，而且能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。

[1]王珍珍. 小學生自主管理模式的實踐研究[D].寧波大學,2016.

[2]謝海燕. 初中學生班級自主管理實施策略的實踐研究[D].四川師范大學,2016.