疫情期間高校教育技術(shù)專業(yè)課程線上教學(xué)模式探究

張瑞

摘? ?要：新型冠狀病毒肺炎疫情期間，各省積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的總體要求和部署，線上教學(xué)成為教育行業(yè)炙手可熱的話題之一。由于教育技術(shù)專業(yè)課程的特殊性，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍涉及廣，多數(shù)課程需要理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，與其他專業(yè)課程相比有著更加靈活、開放的授課方式。文章通過對(duì)教育技術(shù)專業(yè)課程線上教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，嘗試對(duì)線上教學(xué)的模式進(jìn)行探究，提出了優(yōu)化有關(guān)教育技術(shù)系列課程線上教學(xué)的策略，為該專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);在線教學(xué);線上教學(xué)特點(diǎn);線上教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）19-0082-03

一、教育技術(shù)課程線上教學(xué)現(xiàn)狀分析

新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后，全國高校紛紛采取各種方式線上教學(xué)。在線上教學(xué)有效的學(xué)習(xí)條件下，通過技術(shù)手段改善教學(xué)的設(shè)計(jì)與傳授，學(xué)科教師采用何種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

本文對(duì)東北、華中、西北等地區(qū)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，包括本科生和碩士研究生進(jìn)行了有關(guān)線上學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。研究共回收調(diào)查問卷264份，其中，除3份問卷由于信息不完整視為無效問卷，剩余261份完整填寫了基本信息（所屬年級(jí)和地區(qū)等）、已開展線上教學(xué)時(shí)間、學(xué)生更傾向的授課方式、對(duì)線上教學(xué)的滿意程度、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比存在的明顯優(yōu)勢(shì)等。本文主要針對(duì)開展線上教學(xué)的效果（見圖1）、線上教學(xué)所使用的授課平臺(tái)（見圖2）、居家學(xué)習(xí)過程中遇到的問題（見圖3）三個(gè)方面進(jìn)行分析。

線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比有著靈活的開展形式，使教學(xué)資源和信息多樣化。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然線上學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間空間上的限制，在學(xué)習(xí)時(shí)間方面學(xué)生自己可以靈活安排，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，但是這種方式與達(dá)到學(xué)生所期待的學(xué)習(xí)期望值還存在很大差距。線上教學(xué)依托于各類媒體工具和教學(xué)平臺(tái)，從教學(xué)方式和資源使用上都發(fā)生了變化，教師采用的教學(xué)方式和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式存在很大差距，教無定法，教師面對(duì)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)水平上也存在不同，新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講更容易接受。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，本身就具備一定的信息技術(shù)能力，在學(xué)習(xí)工具的使用上會(huì)更熟練，適應(yīng)媒體教學(xué)的能力更強(qiáng)。通過分析可得出：對(duì)于大眾化的學(xué)習(xí)工具相對(duì)來講操作簡(jiǎn)單、平臺(tái)穩(wěn)定，學(xué)生使用起來會(huì)更便捷一些。這也為教師教學(xué)提供了思路，應(yīng)在教學(xué)工具的選擇上更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在開展線上學(xué)習(xí)的過程中，目前遇到的問題集中在四個(gè)方面：師生線上互動(dòng)性較弱;具有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)效率不高;實(shí)踐性較強(qiáng)的課程較難實(shí)施;學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際體驗(yàn)感欠佳。教育技術(shù)有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，相對(duì)一部分課程需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，而一節(jié)課的授課時(shí)間有限，教師不能像傳統(tǒng)課堂一樣實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，不能實(shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程?；谡{(diào)查結(jié)果并結(jié)合教育技術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)，可以看出，教師要實(shí)現(xiàn)從線下教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與，要借助靈活、多樣的線上教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，綜合提升教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教育技術(shù)課程線上教學(xué)模式的策略

1.認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段相融合

傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師是課堂開展的引導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是在教師的推動(dòng)下使學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)行為，教師直接監(jiān)管著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式在充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用方面存在一定局限，教師在做好線上教學(xué)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，要清楚的認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)過程中教與學(xué)關(guān)系的變化。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，由于師生處在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教師很難實(shí)時(shí)監(jiān)管，另一方面，教師很難把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這就要求學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。

教育技術(shù)本身就是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其目的就是通過信息技術(shù)手段服務(wù)于教育教學(xué)工作，把前沿的媒體技術(shù)融合到教育教學(xué)過程中。教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要基于師生分離的特征重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)?？梢圆扇∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)線上教學(xué)活動(dòng)模式，教師從“主動(dòng)推進(jìn)”課堂轉(zhuǎn)換為“循循善誘”，讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”。用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—情景體驗(yàn)—自主探究—結(jié)果檢驗(yàn)—總結(jié)學(xué)習(xí)”的方式，促進(jìn)線上教學(xué)活動(dòng)的開展，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生作為課堂的主人，參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入診斷式教學(xué)法，它是以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為理念，讓學(xué)生處于教學(xué)過程的中心點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在線上教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。要以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)結(jié)果作為導(dǎo)向，既能促進(jìn)教師的“教”又能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

教師也可以依托“思源學(xué)堂”“雨課堂”“中國大學(xué)MOOC”等平臺(tái)以多種方式開展教學(xué)活動(dòng)。由于教育技術(shù)專業(yè)偏向理科方向，教師應(yīng)具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，準(zhǔn)確把握多種教學(xué)手段的契合點(diǎn)，通過具體的線上教學(xué)過程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷調(diào)整和完善線上教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，引用多種新媒體教學(xué)資源

教育技術(shù)專業(yè)課程本身與新媒體網(wǎng)絡(luò)有著高度契合。從學(xué)生的角度來講，教育技術(shù)科班出身的學(xué)生需要熟練使用各類教學(xué)媒體軟件。線上教學(xué)教師要有互聯(lián)網(wǎng)思維的意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都需要借助媒體教學(xué)工具，由于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，一種特定的教學(xué)平臺(tái)或者軟件很難滿足其所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就要對(duì)不同教學(xué)軟件的功能有清晰的認(rèn)識(shí)，能將不同的媒體軟件和工具整合使用，在現(xiàn)有的條件下，提高線上教學(xué)的時(shí)效性。

從教育技術(shù)課程的教學(xué)效果來看，在教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合新媒體教學(xué)軟件，可以客觀地完成對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。以教育技術(shù)類課程設(shè)置中常見的“攝、錄、編”為例，剪輯就需要學(xué)生能熟練使用音視頻類的處理軟件。在線上教學(xué)的過程中，教師可以多選取幾個(gè)典型的鏡頭，著重說明可以通過具體哪種手段實(shí)現(xiàn)這種效果，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究采取什么途徑可以達(dá)到這種藝術(shù)效果。

在線上教學(xué)活動(dòng)中，師生可借助“班級(jí)優(yōu)化大師”“釘釘群”等各類APP來輔助教學(xué)，利用媒體軟件不同的設(shè)置和功能，增加師生互動(dòng)性和參與度。例如：展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，可以利用直播中的小程序?qū)W(xué)生的闡述進(jìn)行投票，對(duì)講解好的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)姆e分獎(jiǎng)勵(lì)等。在教學(xué)呈現(xiàn)方式上，利用鴻合多屏互動(dòng)或者“主播模式”鏡頭進(jìn)行切換，如果配備有“surface pro”等有手寫筆功能的筆記本電腦就可以替代粉筆的功效進(jìn)行板書設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，在師生互動(dòng)上就會(huì)更加直觀高效。在學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋上，基本概念等理論知識(shí)，可以用“番茄表單”“問卷星”等統(tǒng)計(jì)工具設(shè)計(jì)為多個(gè)選項(xiàng)，以問卷的形式讓學(xué)生完成，這樣教師就可以便捷地掌握學(xué)生的整體知識(shí)習(xí)得情況。

3.對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤管理，制定合理及時(shí)的反饋機(jī)制

根據(jù)分析可知，學(xué)生如何保持高度的集中性也是線上教學(xué)最突出的問題之一。教師面對(duì)龐大的學(xué)生群體，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，很難做到對(duì)每一位學(xué)生都能進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的跟蹤是提高線上課程教學(xué)的重要手段。任何一門課程采取網(wǎng)絡(luò)直播方式，教師想要監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生的屏幕和學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是非常困難的。同時(shí)，線上直播沒有學(xué)生之間的課堂反應(yīng)，缺少了教室學(xué)習(xí)的氛圍，而且學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的專注度肯定會(huì)大打折扣。

教師為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以通過發(fā)布公告等方式，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)。在課程活動(dòng)中，可以發(fā)布隨堂測(cè)試、隨機(jī)問答或者討論環(huán)節(jié)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，防止產(chǎn)生消極情緒。教育技術(shù)課程具有很大的發(fā)散性，如《多媒體課件制作》等課程，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不是為了完成一個(gè)作品，其實(shí)學(xué)生可以利用多種軟件來實(shí)現(xiàn)，Authorware、Flash、Focusky等軟件都具有很好的動(dòng)態(tài)性，在這些工具的選擇上可以讓學(xué)生自主探究。課后，教師盡量把學(xué)習(xí)任務(wù)布置得具體一些，并且標(biāo)注確切的完成時(shí)間，定期評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生按照要求自主管理學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過一些學(xué)習(xí)平臺(tái)的智能線上批閱功能，教師端可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的修改次數(shù)和完成情況等，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)目前知識(shí)的習(xí)得情況，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

4.注重教學(xué)過程的時(shí)效性，提高教師線上教學(xué)技能

線上教學(xué)的效果不但與新媒體教學(xué)軟件的使用相關(guān)，更與教師的線上教學(xué)能力密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以主觀感受到不同教師所運(yùn)用的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，有的教師習(xí)慣以教為主，以知識(shí)的傳授和習(xí)得為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)突出教師的主體作用，把重點(diǎn)放在“教學(xué)”上。而有的教師則要求以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程著重體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在相同的學(xué)習(xí)空間中通過交流互動(dòng)把知識(shí)同化，實(shí)現(xiàn)自我反饋。這兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，也有不同的學(xué)生受眾群體。

線上教學(xué)中，學(xué)生所在的地域和空間不同，要求教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)好一堂課，整體把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍線上課堂氛圍，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別是教育技術(shù)專業(yè)課程，實(shí)操類課程占比較重，交互式教學(xué)就尤為重要，在直播教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、注意力不集中等情況，導(dǎo)致參與課堂的主動(dòng)性不高，教師就要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，生動(dòng)有趣的教學(xué)互動(dòng)才能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)課程體系的性質(zhì)和特點(diǎn)，不斷調(diào)整和適應(yīng)新的教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，給予學(xué)生及時(shí)的課堂反饋，不能一聽了之，在重難點(diǎn)上要講清楚透徹。教師也可以參加相關(guān)的線上教學(xué)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)其他學(xué)科的整合，教學(xué)相長(zhǎng)。因此，優(yōu)化線上教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)技能尤為關(guān)鍵。

三、線上教學(xué)的局限性與發(fā)展前景

從目前的情況來看，線上教學(xué)還存在著一定的局限性。

首先，線上教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。特別是高等院校，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)風(fēng)格和基礎(chǔ)都不同，面對(duì)教育技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)生又缺乏自主性，不僅增加了教師線上教學(xué)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也微乎其微。

其次，線上教學(xué)缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。目前各類教學(xué)軟件、直播平臺(tái)雖然功能強(qiáng)大，但學(xué)生早已習(xí)慣了在教室學(xué)習(xí)。隔著電子屏幕進(jìn)行小組交流討論等課堂活動(dòng)形式變得程序化，教師也無法通過學(xué)生的表情、肢體語言來判斷其是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，無法建立有效的過程性評(píng)價(jià)。教育技術(shù)是優(yōu)化教育活動(dòng)的一個(gè)重要學(xué)科，是要以教學(xué)媒體的運(yùn)用為前提。線上教學(xué)側(cè)重教師講、學(xué)生聽，這種模式很少有讓學(xué)生去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)等方面的鍛煉。

無論教學(xué)環(huán)境如何改變，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的目的是不變的。未來，隨著線上教學(xué)制度和模式的不斷完善，以及信息技術(shù)運(yùn)用水平的逐漸提高，在各類新媒體軟件的輔助下，教師線上教學(xué)的技能將不斷提升，線上教學(xué)也將迎來更廣闊的發(fā)展前景。

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（編輯：王曉明）