教育信息化2.0建設(shè)中的人才培養(yǎng)策略漫談

張家聲 王小輝

摘 要：文章以基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)為例，簡(jiǎn)要介紹了徐州市銅山區(qū)的教育信息化人才培養(yǎng)策略。互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)并存的信息時(shí)代，亦是數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)管理彰顯其價(jià)值的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息化從智慧校園向智能校園迭代發(fā)展，也進(jìn)入了教育信息化2.0快速發(fā)展的階段[1]。信息化人才的水平和能力決定了實(shí)現(xiàn)教育信息化的進(jìn)程和高度。因此，人才的培養(yǎng)是核心，提高信息化人才的素質(zhì)是關(guān)鍵，建立具有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍是要?jiǎng)?wù)。作者在實(shí)踐中總結(jié)了信息化人才培養(yǎng)的落地策略，認(rèn)為信息化人才應(yīng)該具備的核心理念是“4321”。

關(guān)鍵詞：核心理念;人才培養(yǎng);信息化

中圖分類號(hào)：G471.7?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）18-0079-04

基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一是“硬”投入，二是“軟”培養(yǎng)。硬投入是指硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這主要是由國(guó)家和地方政府統(tǒng)籌安排的，如前幾年“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的落實(shí)大大提高了全國(guó)各地中小學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的水平，對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育均衡發(fā)揮著重要作用;軟培養(yǎng)主要是指信息化人才的培養(yǎng)[2]，有了基礎(chǔ)設(shè)施和海量的教學(xué)資源，應(yīng)用成為了信息化建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵，信息化人才培養(yǎng)成為各地教育部門(mén)的重要工作。

徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心信息技術(shù)處以“引領(lǐng)每一位教師走向卓越”為理念;以“立德、立教、立研”為工作目標(biāo);以“維恒、維實(shí)、維新”為工作作風(fēng)，從2015年開(kāi)始立足教師培養(yǎng)，堅(jiān)持“研”“訓(xùn)”“教”一體化，在加大信息化硬件建設(shè)的同時(shí)，注重教師的培訓(xùn)和學(xué)生的活動(dòng)，每年開(kāi)展信息化建設(shè)培訓(xùn)10余次，舉辦一年一度的STEAM創(chuàng)客科技文化節(jié)，在實(shí)踐探索中總結(jié)出了“四有”“三不怕”“兩培訓(xùn)”“一分享”的“4321”核心理念的落地策略。

一、篤信“四有”精神

沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化，劉延?xùn)|在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)教師、電教工作者作為教育信息化建設(shè)的一線工作人員，負(fù)有時(shí)代賦予的責(zé)任和義務(wù)，這也是信息化人才的使命與擔(dān)當(dāng)。教育需要精神，信息化建設(shè)人才更需要精神，信息化建設(shè)的速度是中國(guó)速度的體現(xiàn)，需要相應(yīng)的精神支撐，要有情懷、有夢(mèng)想、有合作、有擔(dān)當(dāng)精神。

1.有情懷

教育人一定要有教育的情懷。來(lái)自內(nèi)心情懷就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，擔(dān)負(fù)辛苦莫問(wèn)前程的熱愛(ài)，是一種大愛(ài)。情懷就是對(duì)教育事業(yè)的擁抱，是對(duì)學(xué)生的擁抱，對(duì)同事的擁抱;是包容，是包容一切可以包容的人和事，情懷也是胸懷，是那種大愛(ài)無(wú)疆的胸懷。

2.有夢(mèng)想

夢(mèng)想就是追求，夢(mèng)想就是目標(biāo)，夢(mèng)想就是方向，夢(mèng)想就是選擇。信息化人要有自己的成長(zhǎng)規(guī)劃，給自己定一個(gè)近期小目標(biāo)，再給自己定個(gè)中期、終極大目標(biāo)，快速實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，最終走向中期目標(biāo)和終極大目標(biāo)。

為了幫助教師擁有教育夢(mèng)想、樹(shù)立正確的教育觀念，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)中，尤其是新教師的培訓(xùn)中，開(kāi)展專題講座“名師成長(zhǎng)之路”，請(qǐng)多位名師講述自己的故事，讓名師走進(jìn)新教師的隊(duì)伍，幫助新教師樹(shù)立一個(gè)成為“名特優(yōu)教師”的夢(mèng)想，并確信這個(gè)夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的，有了夢(mèng)想之后，下一步就是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。為使新教師在實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的過(guò)程中少走彎路，其在成長(zhǎng)的道路上需要一名導(dǎo)師，銅山區(qū)在區(qū)級(jí)實(shí)施“名師青藍(lán)工程”，全區(qū)200余名教師加入該計(jì)劃，讓新教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好選擇適合自己的名師作為導(dǎo)師，新教師和名師簽訂“師徒幫扶協(xié)議”，助力新教師快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師。新教師成為優(yōu)秀教師之后，同樣幫助新的一批教師樹(shù)立教育夢(mèng)想，這樣每一位優(yōu)秀的教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)筑夢(mèng)（有自己夢(mèng)想）—追夢(mèng)（實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想）—助夢(mèng)（幫助他人筑夢(mèng)）的過(guò)程，每個(gè)人的成才之路不是一個(gè)人在努力，都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在支持他前行。

3.有合作

合作才有共贏，教師必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局意識(shí)。只有合作才能互相支持，相互啟發(fā)，交流思想，碰撞思維，分享成果，形成合力。合作要學(xué)會(huì)放大別人的優(yōu)點(diǎn)，包容別人的缺點(diǎn)，“海納百川，有容納大”。按照每個(gè)人的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、短板進(jìn)行分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡其才，各盡其職，體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值感、幸福感。

在教學(xué)中，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升信息技術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)效果，幫助新教師會(huì)上課、上好課、上好優(yōu)質(zhì)課、上好大市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，銅山區(qū)建立了“優(yōu)質(zhì)課中心組”（簡(jiǎn)稱中心組），中心組成員都是省級(jí)、大市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，也是本學(xué)科兼職教研員，他們?cè)趯W(xué)科素養(yǎng)和課程改革研究中有自己的認(rèn)識(shí)和理解，并領(lǐng)先于其他教師。中心組成員負(fù)責(zé)組織聯(lián)盟學(xué)區(qū)的公開(kāi)課活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)活動(dòng)，以及指導(dǎo)大市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽的賽前輔導(dǎo)培訓(xùn)。“優(yōu)質(zhì)課中心組”的存在保證了日常課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也保證了在優(yōu)質(zhì)大賽中參賽選手獲得好的獎(jiǎng)次，是課堂教學(xué)質(zhì)量保障的團(tuán)隊(duì)。

4.有擔(dān)當(dāng)

教師要做一個(gè)有思想的人，更要做一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕⒆约旱乃枷肼涞?，落地才能開(kāi)花結(jié)果。信息化建設(shè)是每一個(gè)信息化工作人員的責(zé)任，面對(duì)困難挑戰(zhàn)不逃避，迎難而上戰(zhàn)勝困難，不推諉，不強(qiáng)調(diào)理由，勇于擔(dān)當(dāng)，努力找到解決問(wèn)題的最佳途徑和最佳方案。

二、踐行“三不怕”信念

教育信息化人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是專業(yè)素養(yǎng)的提高。專業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)能力，也包括專業(yè)品格，能力與責(zé)任兼?zhèn)洳拍軗?dān)當(dāng)信息化教育工作的重任。只有具備了專業(yè)素養(yǎng)，工作過(guò)程中才有內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力的提升主要體現(xiàn)為“三不怕”。

1.不怕累

信息化教育從業(yè)人員工作量相對(duì)較大。既要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又要利用業(yè)余時(shí)間幫助其他學(xué)科教師解決電腦維護(hù)、信息技術(shù)的應(yīng)用等問(wèn)題，還要負(fù)責(zé)學(xué)校信息化設(shè)備的建設(shè)和更新等工作。所以，信息化教育工作人員要有不怕累的好心態(tài)，予人玫瑰手有余香，幫助他人快樂(lè)自己。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到繁重工作也是自我發(fā)展和充分展示的機(jī)會(huì)。在工作中不斷反思、善于總結(jié)、持續(xù)優(yōu)化自己的工作，贏得領(lǐng)導(dǎo)的肯定，贏得同事的點(diǎn)贊[3]。

2.不怕學(xué)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。我們?cè)缫堰M(jìn)入知識(shí)爆炸時(shí)代，特別是信息知識(shí)和技術(shù)迭代速度更快，每年的更新率不低于20%。所以，我們要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，用學(xué)得的知識(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新工作方式方法，形成新知識(shí)、新思想、新思路、新策略，發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富和創(chuàng)新工作成就[4]。

3.不怕寫(xiě)

寫(xiě)作是一個(gè)人的感悟、語(yǔ)言、文化、修養(yǎng)、經(jīng)歷的濃縮，是一個(gè)人發(fā)展?jié)摿凸ぷ髂芰?qiáng)弱的體現(xiàn)，但又是多數(shù)理工科畢業(yè)的工作人員的短板。信息技術(shù)教師想要在更高層次上有發(fā)展，必須迅速提高自己的寫(xiě)作水平。首先要做到不怕寫(xiě)，認(rèn)真對(duì)待每次的計(jì)劃、方案、反思和總結(jié)，主動(dòng)虛心請(qǐng)教專家提出修改意見(jiàn)和建議，逐步提高寫(xiě)作水平;其次是多閱讀，善于發(fā)現(xiàn)工作的問(wèn)題，試著形成論文與同行分享，逐步向課題研究發(fā)展，依據(jù)課題發(fā)表與課題相關(guān)的論文，提升認(rèn)識(shí)爭(zhēng)取在核心刊物上發(fā)表文章。逼迫自己迅速提高研究和寫(xiě)作水平。寫(xiě)作的過(guò)程是靜心思考的過(guò)程，也是思想不斷升華的過(guò)程，還是優(yōu)化工作方法、提高工作效率的有效策略，課題與工作實(shí)踐相結(jié)合，更是促進(jìn)自己走向名特優(yōu)教師的必經(jīng)之路。

三、務(wù)實(shí)“兩培訓(xùn)”行動(dòng)

實(shí)踐告訴我們，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)，是教育信息化建設(shè)工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)校信息化建設(shè)水平整體提升的根本保障。必須抓實(shí)抓牢。

1.務(wù)實(shí)學(xué)生培訓(xùn)

普及和提高全民的信息技術(shù)水平，是每一個(gè)信息技術(shù)教師的基本義務(wù)和職責(zé)。普及和提高首先要從青少年學(xué)生抓起。由于信息技術(shù)學(xué)科不參加中考、高考，很多地區(qū)或?qū)W校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不重視，再加上信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，導(dǎo)致信息技術(shù)教育普遍沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的水平。

為了提高信息技術(shù)的教育質(zhì)量，徐州市銅山區(qū)做了以下改進(jìn)：一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合所用教材內(nèi)容，建立適合本地區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí);二是開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)和競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)特長(zhǎng)生快速成長(zhǎng)，發(fā)揮他們的輻射和帶動(dòng)作用，不斷擴(kuò)大信息技術(shù)特長(zhǎng)生隊(duì)伍;三是對(duì)信息技術(shù)特長(zhǎng)生開(kāi)展定期輔導(dǎo)和培訓(xùn)，努力提高他們的信息技術(shù)水平。

2.務(wù)實(shí)教師培訓(xùn)

教師發(fā)展中心的信息技術(shù)教研員，既是一名信息技術(shù)教師，又是一名信息技術(shù)教學(xué)的管理者、組織者和引領(lǐng)者。要提高一個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)教育水平，必須把建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍放在首位。具體做法為：一是有計(jì)劃、分層次、分批次做好信息技術(shù)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)專題講座或研修活動(dòng)不少于2次，不斷更新信息技術(shù)教師的思想觀念和知識(shí)水平，提高他們的執(zhí)教能力和指導(dǎo)其他學(xué)科教師的水平。二是篩選一批語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各個(gè)學(xué)科教師中對(duì)信息技術(shù)感興趣的年輕教師開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高其在教學(xué)實(shí)踐中各學(xué)科與信息技術(shù)融合的水平，擴(kuò)大信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍，并通過(guò)他們?nèi)椭洼o導(dǎo)更多教師。該措施有力地促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的普及化，提高了信息技術(shù)整體應(yīng)用水平[5]。

四、學(xué)會(huì)“一分享”理念

要擴(kuò)大信息技術(shù)教育的影響力，不斷提高信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用水平，分享是重要的策略之一。我們的做法是：一要主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，虛心聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見(jiàn)，從而提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化方案，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，保障信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃和改革方案能更好地實(shí)施和落實(shí);二是與同行分享，在相互的思維碰撞中，吸收別人的先進(jìn)思想、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的新想法、新思路、新策略，同時(shí)宣傳自己的最新研究成果，吸取他人的意見(jiàn)和建議，完善自己的最新研究成果，擴(kuò)大自己的影響力;形成“眾人劃槳開(kāi)大船”的局面;三是建設(shè)交流分享平臺(tái)，形成交流分享機(jī)制。

以上是我們探索的“4321”信息技術(shù)人才培養(yǎng)策略的具體做法，共計(jì)10條，其主次不同，優(yōu)先級(jí)1>2>3>4看似復(fù)雜，其實(shí)簡(jiǎn)單，是一條連鎖反應(yīng)，只要找到突破口，就能使信息技術(shù)人才培養(yǎng)水到渠成、順理成章。

五、實(shí)踐培養(yǎng)策略

“4321”核心理念，從“一分享”到“四有”，層層遞進(jìn)，將成為信息化人才通向成功的象牙之塔，通向名師大家的必由之路。多年的實(shí)踐研究，筆者深深地體會(huì)到，作為一個(gè)合格的信息技術(shù)教研員和教育信息化的管理者，首先要做好“兩個(gè)基本點(diǎn)”，即“教師和學(xué)生的培訓(xùn)”。學(xué)生培訓(xùn)是根本，但從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的培訓(xùn)優(yōu)先于學(xué)生的培訓(xùn)，只有做好教師的培訓(xùn)才有可能培訓(xùn)好學(xué)生，只有做好學(xué)生的培訓(xùn)教師才能找到工作的價(jià)值。

1.信息化教育從業(yè)人員培訓(xùn)

做好信息化建設(shè)相關(guān)人員的培訓(xùn)是學(xué)科教研員和教育信息化管理者的第一要?jiǎng)?wù)。在一所學(xué)校中，信息技術(shù)教師不但是技術(shù)高手，更要是技術(shù)的傳播者，要逐步從提供技術(shù)支持轉(zhuǎn)向技術(shù)引領(lǐng)，成為信息化教學(xué)手段的先導(dǎo)者、領(lǐng)路人和推廣者，為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科融合以及教育信息化建設(shè)盡職盡責(zé)。

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，承擔(dān)信息化建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)工作的主要有電教主任、信息技術(shù)教師等，其承擔(dān)的工作不同，職責(zé)要求也不盡相同，主要對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。銅山區(qū)在實(shí)踐中采用3+2培訓(xùn)模式，三層次兩保障。三層次是教師、教研組長(zhǎng)、電教主任三個(gè)層次的培訓(xùn)。兩個(gè)保障，一是“信息化價(jià)值觀”的培養(yǎng)，二是“業(yè)績(jī)考核”的落實(shí)。樹(shù)立“信息化服務(wù)教育，讓教育變得更簡(jiǎn)單”和“讓孩子遠(yuǎn)離游戲，握手科技”等核心價(jià)值理念，在會(huì)議和培訓(xùn)中不斷強(qiáng)化，使教師內(nèi)化成為個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀。培訓(xùn)和監(jiān)督考核相結(jié)合，為了將每次培訓(xùn)能夠落到實(shí)處，在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)和任務(wù)，這樣避免了出現(xiàn)培訓(xùn)效果不佳，用活動(dòng)來(lái)衡量培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果，如在開(kāi)展教師信息化應(yīng)用培訓(xùn)的同時(shí)，舉辦微課制作大賽活動(dòng);在開(kāi)展教師信息技術(shù)教學(xué)基本功能力提升培訓(xùn)時(shí)，舉辦STEAM創(chuàng)客科技文化活動(dòng)，培訓(xùn)和活動(dòng)交相呼應(yīng)，并且計(jì)入教育信息化考核成績(jī)，通過(guò)文化和價(jià)值觀的引領(lǐng)、培訓(xùn)細(xì)節(jié)的落實(shí)、量化考核的貫徹執(zhí)行，教育信息化人才的培養(yǎng)策略落到實(shí)處。

作為一個(gè)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師或備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，除了做到“一分享、兩培訓(xùn)”，還應(yīng)該做到“三不怕”——不怕累，不怕學(xué)，不怕寫(xiě)。不怕累和不怕學(xué)，多數(shù)信息技術(shù)教師都可以做到，但寫(xiě)論文、做課題卻是不少信息技術(shù)教師的短板。信息技術(shù)教師往往做得多說(shuō)得少，寫(xiě)得更少，怕寫(xiě)論文，不得不寫(xiě)時(shí)愛(ài)復(fù)制，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容往往很程序化。寫(xiě)作是總結(jié)反思提升，也是分享，一個(gè)合格的教研組長(zhǎng)或者備課組長(zhǎng)，必須做到不怕寫(xiě)。寫(xiě)作是個(gè)人總結(jié)提升的過(guò)程，在教師個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中具有重要作用。電教主任承擔(dān)的責(zé)任更重，做到“三不怕”還不夠，還要篤信“四有”精神。

培養(yǎng)策略中優(yōu)先級(jí)1>2>3>4，看似復(fù)雜，其實(shí)簡(jiǎn)單，這是一條連鎖反應(yīng)，只要找到突破口，按部就班地開(kāi)展，就能順理成章達(dá)到提升信息化建設(shè)中人才培養(yǎng)的目的。那么突破口在哪里呢？就是培訓(xùn)，只有先做好信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，才能維護(hù)學(xué)校的信息化設(shè)施，更好地為師生服務(wù)，培訓(xùn)提高學(xué)生信息技術(shù)能力，進(jìn)而綜合提高其信息素養(yǎng)。教師培訓(xùn)是10條中最容易做也是最難做好的，我們必須周密規(guī)劃，精準(zhǔn)施策，并持之以恒地開(kāi)展。

2.學(xué)生培養(yǎng)

教師培訓(xùn)是突破口，是提高信息技術(shù)教育質(zhì)量、服務(wù)好學(xué)校信息化發(fā)展的前提保障。人才培養(yǎng)開(kāi)始于教師培訓(xùn)，收獲于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生教好才能體現(xiàn)教師的價(jià)值，學(xué)生的培訓(xùn)是關(guān)鍵，是10條鏈條中最容易被教師忽視的一條，也是最出成果的一條。成就學(xué)生就是成就自己，做好課上、課下的培訓(xùn)，學(xué)生的培訓(xùn)必須兩條腿走路：①確保學(xué)校將信息技術(shù)課程開(kāi)足。由于各地教育信息化發(fā)展的差異，各校機(jī)房等硬件建設(shè)投入不足，再加上信息技術(shù)學(xué)科不是考查科目，有的學(xué)校存在信息技術(shù)課沒(méi)有開(kāi)足的現(xiàn)象，我區(qū)采取軟件監(jiān)控和科學(xué)考核兩種方式相結(jié)合，確保中小學(xué)信息技術(shù)課程正常開(kāi)設(shè)。②要開(kāi)展課下社團(tuán)教育。實(shí)施“銅山代碼”計(jì)劃，中小學(xué)校利用延時(shí)三點(diǎn)半的時(shí)間做好社團(tuán)教育，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)開(kāi)展硬件編程社團(tuán)、軟件編程社團(tuán)、無(wú)人機(jī)編程社團(tuán)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等社團(tuán)，給學(xué)生提供一個(gè)適合自己的教育環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)“離游戲、握手科技”通過(guò)“編程”——編寫(xiě)孩子們的美好前程。

始于培訓(xùn)，源于精神，踐于行動(dòng)，成于寫(xiě)作，對(duì)于其他學(xué)科教師和學(xué)生社團(tuán)的培訓(xùn)，對(duì)于信息技術(shù)教師是義務(wù)，沒(méi)有報(bào)酬，驅(qū)使我們?nèi)プ龅膭?dòng)力和源泉就是對(duì)教育的熱愛(ài)，這是責(zé)任感的體現(xiàn)，是一種奉獻(xiàn)精神。成于寫(xiě)作，寫(xiě)作是反思，是沉淀，是升華，是研究，是總結(jié)，可以查缺補(bǔ)漏，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)作更是我們教學(xué)成果、科研成果、工作成績(jī)的體現(xiàn)。

未來(lái)已到、將至已至，隨著5G技術(shù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用和普及，信息技術(shù)教師的責(zé)任更大、任務(wù)更重，只要我們不忘初心、持續(xù)學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育的理念、勤于實(shí)踐，就一定會(huì)不負(fù)韶華，不負(fù)使命。

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（編輯：魯利瑞）