數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王燕

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是所有學(xué)科里面的基礎(chǔ)學(xué)科，也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。小學(xué)是教育發(fā)展的啟蒙階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式，一直都是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的全面發(fā)展，我國教育也迎來了全面的改革，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教育思想了，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)校也有了新的要求。數(shù)學(xué)建模思想就是教育發(fā)展中的重要思想，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為背景，分析了建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的一些基本問題，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者提供一些有效的建議，也希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教育奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;有效策略

小學(xué)生因?yàn)槠淇陀^的年齡原因，所以思想能力和認(rèn)知能力及思維都還處于一個(gè)發(fā)展的階段，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著比較高的要求，傳統(tǒng)的教養(yǎng)理念主要以教師的講解為主，這樣的教學(xué)模式并不適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。建模思想主要是以學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)的框架，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，不僅可以全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生的思維模式得到最大程度的開發(fā)，從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，這不僅是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也是教師教學(xué)上的一大改變，所以要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，將建模思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，是非常有必要的，也是教師教學(xué)過程中，需要探討的重要內(nèi)容。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的基本問題

1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

雖然我國教育已經(jīng)面臨了全面的改革，但是我國教育發(fā)展的基本思想還是以應(yīng)試教育為主，在這樣的背景下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不管是教師還是家長，都會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念和教學(xué)過程中，教師更為注重的是學(xué)生的解題能力，教師在開展教學(xué)課堂的時(shí)候，也是以傳統(tǒng)的講解模式為主。大量的習(xí)題講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)厭倦的心理，長時(shí)間的影響下，甚至?xí)幸环N厭學(xué)的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2忽略了學(xué)生的主體位置

學(xué)習(xí)的過程是由教師和學(xué)生共同組成的，其中學(xué)生占據(jù)的是主體的位置，教師扮演的是一個(gè)引領(lǐng)者的角色，但是在教學(xué)的過程中，教師還是習(xí)慣性以自己的主觀意愿為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，也是以教師的邏輯思維為根本。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦學(xué)生沒有跟上教師的思維，就很容易產(chǎn)生問題，遺留問題，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)是非常不利的。在教學(xué)的關(guān)系中，其實(shí)就是教與學(xué)的關(guān)系，其中學(xué)是關(guān)鍵，教只是一個(gè)輔導(dǎo)的作用，小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定不能本末倒置了。

1.3成績是唯一的標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，不管是學(xué)校還是家長，都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試的分?jǐn)?shù)當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是唯一的目的。成績確實(shí)可以在一定程度上檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果將考試的分?jǐn)?shù)作為了學(xué)習(xí)的唯一目的，就失去了學(xué)習(xí)的根本意義。在小學(xué)的教育階段，除了文化教育之外，學(xué)校更重視的還是小學(xué)生的思想教育。思想觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本，所以引導(dǎo)小學(xué)生樹立一個(gè)正確的思想觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

2將建模思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生因?yàn)榭陀^原因，會(huì)習(xí)慣性的聽從式學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的思維開發(fā)是有著重要影響的，長時(shí)間的聽從，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，也會(huì)漸漸喪失思考的能力。建模教學(xué)是思維構(gòu)建的一種模式，要將建模思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)的活動(dòng)中藥鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。“加減法”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不僅要涉及到數(shù)字的加減計(jì)算，還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)位和退位的計(jì)算方式，如果只是單方面的理論講述，會(huì)讓學(xué)生理解不了。將建模思想構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在開展教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，主動(dòng)提出問題。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生更習(xí)慣于聽，很少有自己提出問題的想法，尤其是在小學(xué)階段，將建模思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還能提高學(xué)生的綜合能力。

2.2積極開展探討活動(dòng)

數(shù)學(xué)是典型的理科類學(xué)科，其組成的主要內(nèi)容都是數(shù)字的計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要將建模思想融入教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)的過程中，要積極開展探討活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探討活動(dòng)，一是因?yàn)樾W(xué)生剛剛從幼兒園到小學(xué)，不管是習(xí)慣還是思維，都需要有一個(gè)階段的適應(yīng)，二是因?yàn)榛顒?dòng)開展的模式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識一直都是社會(huì)發(fā)展的重要是思想，建模思想的提出，也是教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，所以積極開展探討活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能最大程度的發(fā)揮建模思想的價(jià)值。

2.3營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對于一個(gè)人的影響是非常重要的，在教育的發(fā)展中也是一樣，對于小學(xué)生來說，對環(huán)境的要求會(huì)更高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是幼兒園的教學(xué)卻是以游戲的模式為主。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師要營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松，另一方面也體現(xiàn)了建模思想的構(gòu)建理念。

3結(jié)語

綜上所述，建模思想的意義不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在其他學(xué)科中融入建模思想，也能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中融入建模思想是具有重要意義的，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展也有著一個(gè)推動(dòng)的作用。

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