高職資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐

王彥彬 陳艷梅 閆曉波 趙麗芳 呂曉榮

◆摘? 要：黑龍江職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)立足我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)迫切需要提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量的現(xiàn)狀，探索產(chǎn)教融合背景下縱深模式的校企合作。經(jīng)數(shù)年探索實(shí)踐，在高職資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合課程創(chuàng)新實(shí)踐方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

◆關(guān)鍵詞：高職資產(chǎn)評(píng)估;產(chǎn)教融合;課程體系創(chuàng)新;實(shí)踐

2017年12月國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)），明確提出構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局、強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的重要主體作用、推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革、促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)印?/p>

在此背景下，黑龍江職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)立足我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)迫切需要提高技術(shù)人才質(zhì)量的現(xiàn)狀，探索產(chǎn)教融合背景下縱深模式的校企合作。經(jīng)過(guò)數(shù)年的探索，在高職資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合課程體系創(chuàng)新實(shí)踐方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、目前國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才供需狀況

截至2018年底，國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)4200多家，從業(yè)人員超過(guò)10萬(wàn)人，2015-2018年資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的業(yè)務(wù)收入增幅遠(yuǎn)高于同期國(guó)內(nèi)GDP增速。行業(yè)收入逐年增長(zhǎng)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)人才的短缺很大程度上掣肘了行業(yè)發(fā)展，這一局面導(dǎo)致大量資本市場(chǎng)交易業(yè)務(wù)難以高效完成，市場(chǎng)亟待解決這一行業(yè)發(fā)展與人才供需不平衡狀況。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評(píng)估機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程中受機(jī)構(gòu)本身人才結(jié)構(gòu)不合理、區(qū)域性技術(shù)資料準(zhǔn)備不完備、業(yè)務(wù)響應(yīng)速度不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)事務(wù)需要及作業(yè)成本偏高等多方面困擾，這些困擾制不僅約了機(jī)構(gòu)本身業(yè)務(wù)開(kāi)展，頁(yè)在一定程度上約束了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。評(píng)估行業(yè)欲走出困境，迫切需求一批綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

與此同時(shí)，從高校走出來(lái)的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生則普遍存在著不熟悉作業(yè)流程、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、不能很好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去的狀況，相當(dāng)一部分求職者的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)難以達(dá)到評(píng)估機(jī)構(gòu)的期望。

基于上述狀況，為適應(yīng)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展需要，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下探索深度產(chǎn)教融合，進(jìn)行科學(xué)合理的課程體系設(shè)計(jì)，為行業(yè)培養(yǎng)切實(shí)需要的高素質(zhì)高職資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才成為我們的研究課題。

二、高職資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)教融合實(shí)踐探索過(guò)程

高職教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的地位和作用越發(fā)顯著，同時(shí)高職院校的專(zhuān)業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間必須保持緊密關(guān)聯(lián)、良性互動(dòng)。

在構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系過(guò)程中，我校資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)引入專(zhuān)業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程活動(dòng)，將自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力。教師分析評(píng)估機(jī)構(gòu)崗位任務(wù)，將行業(yè)崗位工作分解為能夠向?qū)W生傳達(dá)的，學(xué)生可以操作的工作任務(wù)，與評(píng)估機(jī)構(gòu)協(xié)作創(chuàng)建真實(shí)業(yè)務(wù)情境，讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)來(lái)體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)能力價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣和愿望。

積極推進(jìn)“專(zhuān)業(yè)大師工作室”建設(shè)，引進(jìn)“資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)校園工作站”。以學(xué)校優(yōu)越的地理位置和辦公教學(xué)條件、圖書(shū)館技術(shù)資料資源、技術(shù)人才資源等優(yōu)勢(shì)，吸引評(píng)估機(jī)構(gòu)常駐“工作站”，同時(shí)組織教師、學(xué)生參與實(shí)際業(yè)務(wù)工作。

在產(chǎn)教融合課程建設(shè)實(shí)踐中，選擇聲譽(yù)好、有較好發(fā)展前景的機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度校企合作，達(dá)成現(xiàn)代學(xué)徒制合作意向。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容，圍繞“教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、教師與師傅緊密結(jié)合”構(gòu)建適合高職資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的新型人才培養(yǎng)課程模式。

三、高職資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)作為產(chǎn)教融合主體，在課程體系建設(shè)過(guò)程發(fā)揮關(guān)鍵作用。

在我校資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合課程體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和用人單位共同開(kāi)發(fā)《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》教材。作為本專(zhuān)業(yè)頂點(diǎn)課程，該課程教學(xué)緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)崗位與行業(yè)發(fā)展要求，通過(guò)能力訓(xùn)練途徑，達(dá)成能力培養(yǎng)的目的，使學(xué)生具備通用的職業(yè)技能、行業(yè)技能及崗位需要的綜合職業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施“行知合一”教育策略，引入更多實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望獲得極大激發(fā)。產(chǎn)教融合實(shí)踐過(guò)程中完成格致資產(chǎn)評(píng)估信息咨詢(xún)平臺(tái)創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生對(duì)工作崗位任務(wù)能有更深度理解與認(rèn)識(shí)，更能夠準(zhǔn)確把專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用到工作實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新服務(wù)，積極順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，持續(xù)激發(fā)了學(xué)生在資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感。

隨著“校中廠，評(píng)估機(jī)構(gòu)工作站”等形式校企合作深入開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)教師與評(píng)估機(jī)構(gòu)技術(shù)人員（師傅）在業(yè)務(wù)中協(xié)作、交流，共同研討業(yè)務(wù)與課程教學(xué)方案，增加了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高了教師解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題方面的能力，激發(fā)了人才培養(yǎng)的活力，有效保障了專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的良性發(fā)展。

“工作站”的建立和運(yùn)行在助力行業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)等方面取得了良好效果。有效降低評(píng)估機(jī)構(gòu)作業(yè)成本，促進(jìn)作業(yè)效率和經(jīng)濟(jì)效益的提升，實(shí)現(xiàn)校企雙方的良性互動(dòng);學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親身融入真實(shí)的專(zhuān)業(yè)崗位工作教學(xué)情境中，直接接受行業(yè)大師引領(lǐng)指導(dǎo)，體驗(yàn)崗位專(zhuān)業(yè)技能需求和行業(yè)文化理念;專(zhuān)業(yè)教師充足的實(shí)踐鍛煉，更深度了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以更精準(zhǔn)分析行業(yè)崗位需求，把握本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上做到更加貼近生產(chǎn)實(shí)際需要，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教共贏。

綜上，黑龍江職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才為指導(dǎo)思想，在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)徒制教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的產(chǎn)教融合課程體系改革，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程體系，突出強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中崗位任務(wù)達(dá)成效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在產(chǎn)教融合機(jī)制下接受校企共同培養(yǎng)，逐步達(dá)成具備誠(chéng)實(shí)守信嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的職業(yè)精神，具備自主學(xué)習(xí)能力和資產(chǎn)評(píng)估信息處理能力，最終成為勝任資產(chǎn)評(píng)估工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

作者簡(jiǎn)介

王彥彬（1968—），男，遼寧昌圖人，高級(jí)工程師，本科，研究方向：資產(chǎn)評(píng)估;

陳艷梅（1975—），女，四川巫山人，副教授，碩士，研究方向：資產(chǎn)評(píng)估;閆曉波（1963—），女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，本科，研究方向：財(cái)務(wù)管理或者管理會(huì)計(jì)方向;

趙麗芳（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué);

呂曉榮（1970—），女，重慶長(zhǎng)壽人，教授，博士，研究方向：資產(chǎn)評(píng)估。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)成果導(dǎo)向課程體系的創(chuàng)新研究，課題編號(hào)：GZB1317059。