基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐

韓琳琳 顧安

摘 ?要：不斷提高教學(xué)課堂的效率是廣大教育工作者的不懈追求，新型課堂模式和教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”是其中的熱門話題。高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，教學(xué)困難，如果合理利用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)化整為零，逐個(gè)攻破，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于目前翻轉(zhuǎn)課堂的普及形勢，筆者總結(jié)了其中的優(yōu)點(diǎn)，并歸納實(shí)踐方法，拋磚引玉，供讀者參考、運(yùn)用、改善。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐

微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，它教學(xué)時(shí)間短，通常在8分鐘左右;教學(xué)內(nèi)容少，將關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、困難點(diǎn)淬煉提取，著重講授;課程內(nèi)容情景化、趣味化，易于被學(xué)生接受;主題明確，往往一節(jié)微課只講1-2個(gè)知識點(diǎn)，不會(huì)混亂學(xué)生思維;收取便捷，資源包小，傳播和觀看都更簡單;反饋及時(shí)，學(xué)生有不懂的地方能馬上提出來。將微課融入翻轉(zhuǎn)課堂，兩者結(jié)合能碰撞出高效的火花，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大大提升。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間重置再劃分的課堂，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，通過視頻、電子書查閱資料，了解基礎(chǔ)知識，在課后自行規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師進(jìn)行輔助。這樣課堂的時(shí)間不再用于枯燥講學(xué)，學(xué)生可以充分利用以解決更復(fù)雜的問題或進(jìn)行更深層次的理解。

（一）視頻精品

在課前、課后、課堂上使用的學(xué)習(xí)視頻，都是經(jīng)過專家、老師精心設(shè)計(jì)制作的，時(shí)間從幾分鐘到十幾分鐘不等，每一個(gè)視頻都針對一個(gè)重要知識點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)、深究、復(fù)習(xí)的時(shí)候都比較方便。視頻的時(shí)長和學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間范圍差不多，充分利用了學(xué)生大腦思維最活躍的時(shí)間，符合學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡。

（二）教學(xué)清晰

保證課堂教學(xué)信息明確，就像師生同在一張桌子前學(xué)習(xí)、教授，師生之間零距離，學(xué)習(xí)解答零時(shí)差。普通的線上課堂或教學(xué)視頻，內(nèi)容有學(xué)習(xí)用具、老師、各種課桌椅，會(huì)影響學(xué)生注意力，降低學(xué)生思考力;而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，目光所及只有老師的一雙手，不停在屏幕上書寫，整個(gè)電腦屏幕逐漸充滿數(shù)學(xué)符號，學(xué)生能保持注意力。

（三）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)流程

通過突出課堂上學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)流程也得以不斷優(yōu)化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽钸m合學(xué)生的模樣。在課前，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱資料，做好準(zhǔn)備;在課后，學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)計(jì)劃，并在需要老師幫助的時(shí)候能得到及時(shí)有效的回應(yīng);在課堂上，老師傳授知識的方式不再是簡單地講、寫，而是由學(xué)生自己去思考、學(xué)習(xí)，這樣不同學(xué)習(xí)能力和理解能力的學(xué)生，可以分別對知識點(diǎn)進(jìn)行挖掘，根據(jù)自己的能力進(jìn)行探究，充分釋放學(xué)生的個(gè)性和天賦。

（四）復(fù)習(xí)方便

學(xué)習(xí)視頻長久有效，且通過平臺的總結(jié)歸納，知識點(diǎn)梳理更方便。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可以很容易看到自己初學(xué)時(shí)的薄弱點(diǎn)，并加以反復(fù)錘煉，對于大部分學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，視頻將著重提出，提醒學(xué)生進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)效率直線上升。

二、策略探索

（一）更新教學(xué)理念

教學(xué)已不再是板書和做練習(xí)，被賦予了新思路，老師要更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，在提升自身專業(yè)知識儲(chǔ)備和教學(xué)能力的同時(shí)，開闊眼界，采取先進(jìn)、高效的教學(xué)理念，保證翻轉(zhuǎn)課堂順利開展。

（二）制作精簡視頻

短小精悍的教學(xué)視頻是微課和翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，老師在制作視頻時(shí)要確立知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)展開討論，由前一個(gè)知識點(diǎn)引入，講解當(dāng)堂知識點(diǎn)，再對下一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹。視頻內(nèi)容要豐富有趣、引人入勝、層層剖析、循序漸進(jìn)，在有限的時(shí)間里發(fā)揮無限的可能。

三、實(shí)踐分析

（一）知識點(diǎn)動(dòng)畫

課本中的關(guān)鍵內(nèi)容要著重強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)添加引導(dǎo)和提示，例如公式Asin（ωx+Ψ），可以畫出幾何圖案，改變A、ω、Ψ的值，讓學(xué)生觀察圖形的變化，總結(jié)規(guī)律。對于不明白的地方，還可以反復(fù)看，或讓學(xué)生自己設(shè)值，推斷圖形。

（二）學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)視頻是方法，學(xué)習(xí)思路是引導(dǎo)，通過制定學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的先后順序以及知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生的目標(biāo)更明確，跳出條條框框的限制，從更高層面理解所學(xué)知識。

（三）編寫講義

講義是更好的學(xué)習(xí)載體，通過講義，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在講義中，可以給學(xué)生預(yù)設(shè)問題，例如，函數(shù)圖像的變化，分別對應(yīng)到公式內(nèi)變量的何種代換，平移是什么，伸縮又是什么？由y=f（x）的圖像，如何獲得y=Af（ωx）的圖像？矩陣的變化有什么規(guī)律？類似問題可以讓學(xué)生對視頻內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并在學(xué)習(xí)過程中更能抓住重點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)分組

學(xué)習(xí)分組能讓學(xué)生集中高效的學(xué)習(xí)方法和思路，有些學(xué)生擅長指數(shù)函數(shù)，有些精通對數(shù)函數(shù)，有些則對冪函數(shù)頗有研究，將這些學(xué)生分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)上互補(bǔ)不足，互相指導(dǎo)、促進(jìn)，一帶一，二帶二，能讓更多的學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)。這樣，老師在指導(dǎo)時(shí)才更加精準(zhǔn)高效，對于一些同學(xué)間就能解決的問題，便不必再花費(fèi)時(shí)間。

結(jié)束語：

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了多重翻轉(zhuǎn)：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，先自學(xué)，后教導(dǎo);二是教師作用的翻轉(zhuǎn)，從知識講解人，變?yōu)閷W(xué)習(xí)引路人;三是學(xué)生地位的翻轉(zhuǎn)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)求索;四是教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，從“課堂講解，課后練習(xí)”，變?yōu)椤罢n前自學(xué)，課堂深究”。這一連串的翻轉(zhuǎn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。老師需要不停探索和實(shí)踐，改進(jìn)改良翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自我和學(xué)生的雙重進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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