地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

楊世珍 蔣娟 李倩瑤 王磊帥

[摘 要] 職校教育改革以來(lái)，地質(zhì)工程專業(yè)作為新興的專業(yè)之一，如何對(duì)現(xiàn)有職校地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化、培養(yǎng)更多能夠符合地質(zhì)工程專業(yè)需求的人才，成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從校企合作的背景入手進(jìn)行探究，思考校企合作背景下地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以期解決地質(zhì)單位人才緊缺的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 校企合作；地質(zhì)工程；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐

隨著地勘事業(yè)“黃金十年”的繁榮，特別是近幾年來(lái)，環(huán)境地質(zhì)、民生地質(zhì)工作的不斷擴(kuò)展，地質(zhì)單位對(duì)職校地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，但職校畢業(yè)生在參加工作后都在理論功底和操作技能方面較為薄弱，背離了職校的辦學(xué)初衷，典型的“高不成低不就”。

因此，近幾年校企合作是備受關(guān)注的人才培養(yǎng)模式，這一模式的應(yīng)用不僅凸顯學(xué)校、企業(yè)在教育中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)兩者間的資源互補(bǔ)，完善原有的人才培養(yǎng)體系、提高人才培育的效果[1]。

基于該特性，校企合作模式在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的踐行已經(jīng)成為了未來(lái)教育發(fā)展的必然方向，如何貼合不同專業(yè)人才培養(yǎng)的不同需求，適度地將校企合作模式滲透到人才培養(yǎng)的模式中去，就成為現(xiàn)階段職校教育環(huán)節(jié)迫切需要完善的問(wèn)題[2]。

一、目前我國(guó)職校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，地質(zhì)工程領(lǐng)域有了很大程度的發(fā)展，隨著各項(xiàng)工程建設(shè)的增多，對(duì)地質(zhì)工程人才的需求也隨之提升，針對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

基于這一人才培養(yǎng)的客觀需求[3]，職校作為地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的“搖籃”，承擔(dān)了社會(huì)中很大一部分專業(yè)人才培養(yǎng)的職責(zé)，但是由于職校中有關(guān)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)科開展的起步較晚，導(dǎo)致在實(shí)際職校地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)中仍舊存在顯著的不足，影響職校這一專業(yè)人才的培育和輸送，并在一定程度上限制了當(dāng)下地質(zhì)工程行業(yè)的發(fā)展[4]。

二、職校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

湖南省核工業(yè)地質(zhì)局三一一大隊(duì)作為岳陽(yáng)地區(qū)唯一駐地地質(zhì)隊(duì)，一直與各職業(yè)院校保持著良好的合作關(guān)系，為了解決以往職校中地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，本文通過(guò)調(diào)查了解近幾年單位新進(jìn)地質(zhì)人才的情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面與企業(yè)單位的需求還存在差距，我們希望通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式，突破困境，凸顯職校在專業(yè)人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送更多能夠滿足該領(lǐng)域工作需求的人才。

由此，本文以作者所在單位為例，探究在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中校企合作的踐行[5]。

（一）從需求入手，明確地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

從我單位實(shí)際來(lái)看，存在“你學(xué)你的，我用我的”的現(xiàn)象，說(shuō)明在培養(yǎng)與應(yīng)用上存在脫節(jié)。在校企合作的背景下，本文認(rèn)為，想要達(dá)到預(yù)期的地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，職校應(yīng)與用人單位加強(qiáng)溝通，充分了解用人單位對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校在地質(zhì)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，搜集更多有關(guān)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、發(fā)展趨勢(shì)的信息，進(jìn)而通過(guò)大數(shù)據(jù)研究等方式確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并明確培養(yǎng)內(nèi)容、流程、模式，確保所培養(yǎng)的人才能夠符合未來(lái)社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的客觀需求。

（二）從素養(yǎng)入手，重視對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)、能力的培育

我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“眼高手低”“志大才疏”的現(xiàn)象比比皆是。因此，在明確校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，用人單位、學(xué)校等也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)水平的提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作。

比如，在用人單位，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)為其進(jìn)行系統(tǒng)全面的思想政治教育，提升學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感和積極性，為獲得更好的專業(yè)人才培養(yǎng)效果提供保障[6]。

（三）從實(shí)踐入手，采取“理論+實(shí)踐”綜合教學(xué)模式

“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式已成為未來(lái)職校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然舉措，合理應(yīng)用該模式，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其更加輕松地應(yīng)對(duì)步入崗位時(shí)出現(xiàn)的各類專業(yè)問(wèn)題。

校企雙方應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際設(shè)置“理論+實(shí)踐”的特色地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“1年學(xué)校理論教育+1年企業(yè)實(shí)踐教育的模式”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論、實(shí)踐的把控，為學(xué)生步入社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。

湖南省核工業(yè)地質(zhì)局三一一大隊(duì)，2007年以來(lái)與甘肅某職院合作，接納應(yīng)屆畢業(yè)生約10人，最終簽訂就業(yè)協(xié)議8人；2009年以來(lái)與江西某理工大學(xué)合作，接納應(yīng)屆畢業(yè)生約25人，最終簽訂了就業(yè)協(xié)議17人；2019年，承接了3個(gè)“湖南省第三次國(guó)土調(diào)查項(xiàng)目”，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此聘請(qǐng)了湖南某職校地質(zhì)工程專業(yè)25名學(xué)生到項(xiàng)目實(shí)習(xí)，效果良好；2020年，承接“湖南省房地一體項(xiàng)目”，聘請(qǐng)18名湖南某學(xué)院測(cè)量專業(yè)學(xué)生，上手快，大大推進(jìn)了項(xiàng)目進(jìn)度。

（四）從戰(zhàn)略入手，推動(dòng)教學(xué)、科研以及實(shí)踐之間的融合

在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的生態(tài)文明建設(shè)的前提下，單一技能已無(wú)法滿足當(dāng)下對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，在未來(lái)校企合作背景下，學(xué)校和用人單位應(yīng)致力于推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研間的相互融通，實(shí)現(xiàn)“1+1+1>3”的人才培養(yǎng)效果。

比如，我單位在研究專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有模式的研究，發(fā)現(xiàn)到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生參與到一線實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性不高，這在很大程度上影響了專業(yè)人才的培育效果，所以，在后續(xù)完善人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，校企雙方就該類問(wèn)題進(jìn)行了深入溝通，一方面由我單位提供較合理的實(shí)習(xí)工資（基礎(chǔ)+計(jì)件制1000-3000），另一方面，在學(xué)生中開展評(píng)先評(píng)優(yōu)，大大提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，獲得了良好的實(shí)踐效果。

三、單位地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

在上述實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為在未來(lái)的職校教育中想要獲得更好的專業(yè)人才培養(yǎng)效果，應(yīng)該在上述基礎(chǔ)上從以下兩個(gè)方面入手，以期對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化、完善，確保校企合作下職校地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)復(fù)合性地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

目前，單一的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)這一專業(yè)人才的需求，具備管理、營(yíng)銷、專技型的復(fù)合人才是未來(lái)人才需求的主要方向，由此，凝結(jié)多方力量、構(gòu)建具有綜合素質(zhì)的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是未來(lái)校企合作背景下職校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然方向。

在未來(lái)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一方面，用人單位應(yīng)更多地參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，為人才提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的人參與到地質(zhì)工程學(xué)習(xí)中來(lái)，拓寬專業(yè)人才的培養(yǎng)范圍；另一方面，政府及管理部門也應(yīng)加大對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的多方面“傾斜”，為校企合作下的職校專業(yè)人才培養(yǎng)提供更多支持，推動(dòng)校企合作下專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善，強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果。

（二）重視對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才的綜合管理服務(wù)

在從上述外部因素優(yōu)化校企合作下職校的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，校方應(yīng)從人才自身入手，強(qiáng)化人才自身對(duì)社會(huì)價(jià)值的感悟，完善人才考核管理，吸引更多人參與到地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，為其后續(xù)成長(zhǎng)為該專業(yè)領(lǐng)域的人才奠定基礎(chǔ)。

比如，在未來(lái)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用人單位、學(xué)校以及相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化對(duì)人才資源的整合、管理，提升對(duì)專業(yè)人才的綜合管理服務(wù)，使人才更加全身心地投入到提升自身專業(yè)能力的水平上。

綜上所述，隨著地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展的逐步深入，人才作為推進(jìn)地質(zhì)工程專業(yè)進(jìn)步的前提條件，只有科學(xué)地培養(yǎng)更多具備專業(yè)能力、專業(yè)精神的地質(zhì)工程人才，才能夠更好地推動(dòng)這一專業(yè)的進(jìn)步，基于此，本文從上述幾方面入手進(jìn)行研究，希望能對(duì)后續(xù)校企合作下的職校地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供理論參考。

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[6]顧繪.整合視域下校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（26）：70-72.

[作者單位]

蔣娟、楊世珍、王磊帥，湖南省核工業(yè)地質(zhì)局三一一大隊(duì)。李倩瑤，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。