媒介融合背景下高職院校新聞傳播類專業(yè)設(shè)置的思考

羅志軍

摘?要：隨著科技水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為媒介融合提供技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)資源的交替共享，合理利用人力、物力對(duì)新聞傳播事業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。媒介融合對(duì)高職院校新聞傳播專業(yè)教育教學(xué)提出了新的要求，所以教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、模式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面及時(shí)作出調(diào)整和完善?；诖?，文章首先介紹媒介融合的傳播特點(diǎn)，接著從四個(gè)方面探討新聞傳播類專業(yè)的改革策略，以期為教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：媒介融合;高職院校;新聞傳播;專業(yè)設(shè)置

媒介融合趨勢(shì)下，新聞傳播的形式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)格局，所以必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這不僅是技術(shù)發(fā)展的必然，也是職業(yè)教育的基本需求。高職院校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的責(zé)任，專業(yè)教師必須時(shí)刻關(guān)注媒介的發(fā)展環(huán)境，主動(dòng)尋找教育核心點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行優(yōu)化改革，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才。

一、媒介融合的傳播特點(diǎn)

（一）信息內(nèi)容多元化

媒介融合讓信息傳播途徑向著多元化的方向發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播教育工作是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)新聞傳播市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的時(shí)候，往日一家獨(dú)大的發(fā)展格局早已不復(fù)存在，網(wǎng)絡(luò)傳播成為信息共享的主流形式。媒介融合為新聞傳播教育提供了全新的思路，賦予該專業(yè)新的特點(diǎn)，當(dāng)師生獲取新聞的方式比以往更加豐富時(shí)，信息內(nèi)容也趨于多元化。

（二）表達(dá)多樣化

媒介融合讓新聞傳播的平臺(tái)更加廣泛，以往的傳播媒體比較單一，人們獲取信息的速度慢，由于信息化的發(fā)展，信息共享成為主題，多家媒體同時(shí)報(bào)道某個(gè)事件時(shí)，不同文化水平的人在解讀新聞事件上的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。因此，教師要把握未來的發(fā)展方向，結(jié)合媒介融合的特點(diǎn)，將多樣化的新聞傳播知識(shí)教授給學(xué)生。

（三）信息收集一體化

媒介融合背景下，新聞信息的收集發(fā)生了變化，不適用于當(dāng)下的教育需求。媒介融合下的教育工作，傳播內(nèi)容向著信息共享的方向發(fā)展，教師組織學(xué)生通過協(xié)同配合的形式收集信息，不用去現(xiàn)場(chǎng)考察也能尋找信息源，減少資源、人力的消耗，為構(gòu)建一體化教學(xué)框架奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、媒介融合背景下高職院校新聞傳播類專業(yè)改革策略

（一）精準(zhǔn)定位，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)框架

媒介背景下，高職院校重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，遵循“基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)，縱橫發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能。為創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)框架，新聞傳播類專業(yè)教師通過“以賽促學(xué)”的形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們對(duì)媒介融合的具體認(rèn)知。一方面，保證競(jìng)賽的真實(shí)性，部分畢業(yè)生短時(shí)間無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境，主要原因是高職院校教學(xué)模式落后，使得學(xué)生的實(shí)踐技能無(wú)法滿足媒介融合的發(fā)展要求。“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在某種程度上是對(duì)原本教學(xué)方式的拓展和創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找自己和一線新聞工作人員的差距，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，為日后走上社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。另一方面，競(jìng)賽的反思性，教育反思主要是讓教師分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，反思自身教學(xué)方法是否存在問題，實(shí)行針對(duì)性的改進(jìn)和完善，保證教學(xué)工作的實(shí)效性。例如：某高職院校鼓勵(lì)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中參加新聞大賽，競(jìng)賽和“新聞寫作”“創(chuàng)新策劃”等課程有著緊密聯(lián)系，并且和其他高職院校一同舉辦，除了專業(yè)教師的評(píng)價(jià)外，還有新聞界的編輯、一線媒體人的評(píng)價(jià)。從實(shí)踐效果而言，以賽促學(xué)讓學(xué)生從課內(nèi)走向?qū)嵺`，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，為日后走上社會(huì)、認(rèn)真就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）更新理念，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式

檢驗(yàn)教育理論是否有效的關(guān)鍵是實(shí)踐，高職院校利用校園媒體，主動(dòng)整合信息資源，通過微信、微博等平臺(tái)，建立新型的傳播渠道，安排專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，全面感知媒介融合下新聞傳播學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生積累足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)后，為他們?nèi)蘸髮?shí)習(xí)提供思想、行動(dòng)上的保障。同時(shí)，高職院校要從根本上壯大成長(zhǎng)步伐，將校園媒體作為輿論宣傳的基礎(chǔ)，遵循“三貼近”的原則，根據(jù)高職生的個(gè)人特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，打造學(xué)生感興趣的媒體，吸引經(jīng)銷商投放廣告，資源共享的過程中保證廣告同步刊登，增加資金收入。隨著新聞傳播類專業(yè)和社會(huì)媒體的合作愈加密集，不僅要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，還要探索“產(chǎn)學(xué)研一體化”的發(fā)展道路，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，保證學(xué)生在開放、自由的媒介環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。大量的實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作必須保證各方利益得到滿足，本著資源共享的原則，成立“媒體基地”，并同新聞出版局建立報(bào)刊出版質(zhì)量評(píng)估中心，這是創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)的有效舉措。學(xué)校提供媒體基地的建設(shè)場(chǎng)所，搭配錄音棚、演播廳，學(xué)生自愿報(bào)名到基地實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容覆蓋了文案編輯、選題策略和后期處理等多項(xiàng)工作。另外，高職院校根據(jù)新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，采用定向合作的形式展開人才培養(yǎng)機(jī)制，積極和媒體單位合作簽約，通過訂單式的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)且具有特色的新聞媒體人。

（三）優(yōu)化內(nèi)容，分階段推行教學(xué)體系

不同成長(zhǎng)環(huán)境下的高職學(xué)生個(gè)人能力和基本素養(yǎng)存在差異，專業(yè)教師采用分階段的教學(xué)體系，始終圍繞著“融媒體 寬視野”的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的融合發(fā)展。首先，高職院校第1至2學(xué)期，處于探索階段，媒介融合時(shí)代下要培養(yǎng)創(chuàng)新性的新聞傳播人員，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面認(rèn)識(shí)社會(huì)，找準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展的脈搏，實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，保證素質(zhì)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效整合，構(gòu)建復(fù)合型的發(fā)展框架。其次，高職院校第3至4學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)科融合意識(shí)，教師只需在“做中學(xué)”“學(xué)中感”的基礎(chǔ)上，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各門學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如：在第3學(xué)期開設(shè)的新聞采訪，第4學(xué)期的文案編輯，前期課程中設(shè)置“民生類視頻新聞”活動(dòng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)新聞采訪、新聞寫作，并通過親身實(shí)踐了解電視和網(wǎng)絡(luò)畫面的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)后期工作的熱情。最后，高職院校5至6學(xué)期，媒介融合時(shí)代下，創(chuàng)新型新聞人才的優(yōu)化發(fā)展，要求學(xué)生既要有專業(yè)的綜合技能，還要懂得“市場(chǎng)、用戶”，及時(shí)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品以本地化操作為主，學(xué)生秉承著因地制宜的基本原則，通過數(shù)字報(bào)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等形式，充分體現(xiàn)新聞教學(xué)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的發(fā)展理念，在關(guān)注學(xué)校形象建設(shè)的時(shí)候，也應(yīng)該重視民生、社會(huì)的健康發(fā)展。

（四）完善機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)在各個(gè)高職院校都有實(shí)行，以檢查、評(píng)教和督查等形式為主，雖然某種程度上可以提高課程教學(xué)水平，但是整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一，不能實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”的有效整合，無(wú)法成為衡量學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是完善教學(xué)工作的重要指標(biāo)，也是保證實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，根據(jù)新聞傳播專業(yè)的特點(diǎn)，高職院校明確“三結(jié)合”的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制，實(shí)行過程+結(jié)果的評(píng)價(jià)策略，著重體現(xiàn)出實(shí)踐導(dǎo)向和學(xué)習(xí)激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)性。例如某高職院校采用n+2評(píng)價(jià)機(jī)制，以增加課程實(shí)踐性為基礎(chǔ)，提高實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)占比例，細(xì)化論文、期中、期末和實(shí)踐作業(yè)所占的比例。以《新聞采訪學(xué)》為例，“n”是平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎?0%的期中測(cè)試+10%的學(xué)術(shù)論文+10%的考勤+20%實(shí)訓(xùn)成績(jī);“2”是10%課上學(xué)習(xí)情況+40%期末成績(jī)。這一模式更為看重學(xué)生的實(shí)踐能力和日常積累，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)管和統(tǒng)計(jì)，保證評(píng)價(jià)工作的規(guī)范性、有序性。

媒介融合環(huán)境下的高職院校新聞傳播類專業(yè)教育活動(dòng)，注重理論和實(shí)踐的有效整合，這是培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的關(guān)鍵，所以教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建立體式、一體化的教學(xué)框架?？傮w而言，傳媒行業(yè)的發(fā)展非?？?，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也愈加嚴(yán)格，新聞傳播類專業(yè)教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合的創(chuàng)新人才。

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