基于慕課的人體解剖學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)評價探討

周媛媛

摘?要：課程的教學(xué)評價是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基石，有效的課程教學(xué)評價體系課程教學(xué)過程的重要組成部分。本文探討基于慕課的人體解剖學(xué)課堂教學(xué)評價體系，對課程的教學(xué)目標(biāo)提升的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：慕課?在線開放課程?人體解剖學(xué)?教學(xué)評價

中圖分類號：G632.0??文獻標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

隨著新世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，慕課--一種信息技術(shù)與教學(xué)資源融合的新型教學(xué)模式引起了高等教育界的關(guān)注。構(gòu)建基于慕課的教學(xué)評價體系，提升課程的教學(xué)質(zhì)量的是目前教學(xué)研究的熱點。本文結(jié)合漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校河南省省級在線開放課程《人體解剖學(xué)》建設(shè)，開展了依托慕課平臺輔助課堂教學(xué)的評價體系，取得了一定的效果，現(xiàn)報告如下。

一、傳統(tǒng)課程評價體系

隨著高等教育的發(fā)展和逐漸大眾化，單一的終結(jié)性評價體系的局限性暴露無遺，開展新的形式多樣的教學(xué)評價體系逐漸成為共識，比如過程性考核、教學(xué)做一體化等。但這些新式考核模式的實施，建立在對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程持續(xù)觀察、記錄，牽涉到大量的數(shù)據(jù)收集、整理和分析。而且數(shù)據(jù)采集的過程存在滯后性，數(shù)據(jù)的真實性也無法保證。數(shù)據(jù)收集分析相關(guān)工作量的增加，反而磨滅了教師課堂教學(xué)的積極性。并不適用于招生規(guī)模巨大且注重技能培養(yǎng)的高職高專類職業(yè)院校。

二、漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校慕課平臺的建設(shè)

慕課，即大規(guī)模開放的在線課程是目前信息技術(shù)發(fā)展背景下涌現(xiàn)出的在線課程教育新模式，正對我國的高等教育產(chǎn)生巨大的影響。早在2015年教育部即提出利用信息技術(shù)的發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，推進慕課等在線開放課程建設(shè)。2017年教育部開展了認定國家精品在線開放課程的工作，促進了人衛(wèi)慕課、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等一大批在線課程網(wǎng)站的發(fā)展和興起。

1.慕課平臺建設(shè)情況

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校《人體解剖學(xué)》課程教學(xué)團隊一直關(guān)注教育部有關(guān)在線開放課程建設(shè)的政策和方案，不斷深化課程教育教學(xué)改革，進行了翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、微視頻等多種教學(xué)形式的探索。在漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在人衛(wèi)慕課平臺運行的《生理學(xué)》在線課程被教育部認定為首批國家精品在線開放課程的背景下，《人體解剖學(xué)》課程經(jīng)過前期的知識樹制作、知識點微課制作、文本資源、題庫建設(shè)，課程數(shù)據(jù)上傳、審核與發(fā)布等環(huán)節(jié)，經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，于2019年立項建設(shè)成為河南省高校在線開放課程，同年在中國大學(xué)慕課平臺上上線運行。課程網(wǎng)址https：//www.icourse163.org/course/LHMC-1207012806。目前課程已經(jīng)平穩(wěn)運行1期，注冊人數(shù)達8319人，其中注冊學(xué)員中6000余人是漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2019級學(xué)生，其余來著全國各地。

2.慕課平臺建設(shè)思路

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！度梭w解剖學(xué)》課程慕課平臺的構(gòu)建涵蓋知識樹設(shè)計，包括知識樹干緒論、運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、腹膜、脈管系統(tǒng)、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)等解剖學(xué)主要章節(jié)內(nèi)容。知識樹干下分為枝和葉，知識樹枝主要是指知識點微視頻，每個知識樹干下涵蓋5至8個微視頻。知識樹葉涵蓋章節(jié)知識點介紹、知識點ppt、知識點圖片、動畫、章節(jié)測試題、討論區(qū)主題等。在各知識樹干測試題之外另設(shè)置了階段性測試2至3次所需的習(xí)題。在中國大學(xué)慕課平臺上上傳上述資料后，已經(jīng)搭建了完備的課前、課中及課后全過程的教學(xué)和評價體系。

三、基于慕課平臺的課程教學(xué)評價應(yīng)用

在中國大學(xué)慕課平臺上的《人體解剖學(xué)》課程開課與線下同步，由帶教老師通過課堂當(dāng)面通知學(xué)生下載、注冊并選課參加在線課程的同步學(xué)習(xí)，并通過班級微信和QQ群再次通知和確認。告知學(xué)生知曉本課程的線下和線上融合的教學(xué)模式，課程的日常教學(xué)考核主要以線上考核為主，輔以線下的發(fā)起的線上考勤和課堂提問環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

主要評價關(guān)注視頻觀看、文本閱讀、章節(jié)測驗、課堂討論等，具體評價標(biāo)準(zhǔn)為視頻觀看（20%）、章節(jié)測驗（20%）、討論區(qū)發(fā)言（10%）、線上簽到（10%）、期中測驗（10%）、期末測驗（20%），完成全部課程學(xué)習(xí)（10%）。其中視頻播放采用計時模式，播放進度大于80%才計分。章節(jié)測驗和階段性測驗均采用限時完成的模式，發(fā)布時間一般設(shè)置為48小時，測驗開始后限時完成。依托中國大學(xué)慕課平臺的后臺管理模式，在課程開課過程中，可以實時查看單個學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而時時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性地做出有效調(diào)整，督促和監(jiān)督學(xué)習(xí)的全過程。在線下課堂教學(xué)過程可通過有針對性的課堂提問和點評，達到線上與線下教學(xué)的互動。課程開課結(jié)束后，由中國大學(xué)慕課平臺導(dǎo)出課程的綜合數(shù)據(jù)，既包括學(xué)生的視頻觀看、單元測驗、談?wù)搮^(qū)參與度、期中期末測試等分項成績及系統(tǒng)自動折算的總成績。

2.應(yīng)用價值

通過選取課程結(jié)課后數(shù)據(jù)中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生成績與上年度成績對比分析，發(fā)現(xiàn)實施基于慕課教學(xué)評價的學(xué)生成績明顯提高，顯示新的教學(xué)評價體系在強化學(xué)生的過程學(xué)習(xí)、日常監(jiān)督管理等方面的巨大優(yōu)勢;教學(xué)過程在不斷地調(diào)整、改進，以及不斷的測評、反饋的過程中趨于完善，最后達到更好的教學(xué)目標(biāo)。線下期末考試分值比重的下降，也改變了往年學(xué)生考前幾周突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?；谀秸n平臺教學(xué)評價的實施對學(xué)生養(yǎng)成連貫學(xué)習(xí)過程習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大，對知識的理解應(yīng)用和深度掌握對后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作價值更大。

綜上所述，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的基于慕課的人體解剖學(xué)課程評價教學(xué)改革，取得了一定的教學(xué)效果。利用慕課平臺的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)評價的實施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了更加注重過程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，利用目前慕課應(yīng)用的實際經(jīng)驗，也為其余課程教學(xué)改革帶來了很大的啟示。

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