基于“研究性學(xué)習(xí)與開放獲取”的公選課在線教學(xué)實(shí)踐

崔華威 鄭奕雄

摘?要：《文藝作品中的植物種子》是一門為本科生開設(shè)的全校公選課，采用多用工具在線教學(xué)：利用校園網(wǎng)的權(quán)威性，發(fā)布課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件，以及學(xué)生優(yōu)秀作品;利用“雨課堂”的便捷性進(jìn)行在線授課、習(xí)題發(fā)布及反饋意見收集;利用QQ群在線討論、答疑等。實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)生作業(yè)在線點(diǎn)評(píng)和開放獲取可以將學(xué)生的熱情和主動(dòng)性進(jìn)一步提升，整個(gè)教學(xué)過程順利，教學(xué)效果超出預(yù)期。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)?研究性學(xué)習(xí)?科普寫作

中圖分類號(hào)：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-00-01

一、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)又稱為探究式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，是在教師們的輔助下，主要由學(xué)生策劃、實(shí)施及評(píng)估的一種學(xué)習(xí)方法。由于大學(xué)生有著一定的本科專業(yè)知識(shí)積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，通過老師們的專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念不斷深入的成果，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問題情景中形成自主探究、創(chuàng)新意識(shí)和處理問題的實(shí)際能力，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)，張建林教授對(duì)華中科技大學(xué)工科基礎(chǔ)物理課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和電氣與電子科技創(chuàng)新基地進(jìn)行了具體的介紹和分析。張金磊梳理了一些研究型大學(xué)（如清華大學(xué)和浙江大學(xué)）在研究性學(xué)習(xí)方面的成功探索。2010年教育部高等教育司編寫出版了《研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與示范》，匯編了教育部立項(xiàng)的多個(gè)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果，闡述了北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐。

國外不少專家也提出了許多關(guān)于大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可操作性建議。加拿大亞伯達(dá)的教學(xué)研究中心編著的《聚焦研究：實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教師指南》就從研究性學(xué)習(xí)的定義、研究性學(xué)習(xí)文化的創(chuàng)建到研究性學(xué)習(xí)模式與課程的整合、設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)模式的每個(gè)階段操作指南等都做了十分具體的闡述。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，格朗迪斯、格拉斯普爾和杰克遜主編了《看護(hù)的基礎(chǔ)研究：研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用》，專門探討研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)踐問題。

如今，世界很多國家圍繞學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一改革目標(biāo)，進(jìn)行了課程改革和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等方面的實(shí)踐研究。盡管不同國家對(duì)探究式學(xué)習(xí)的概念說法不盡相同，課程本身也有差異。但研究、探索學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的已成為世界教育改革與發(fā)展的主旋律。

研究性學(xué)習(xí)有多種形式，一般來講，凡是學(xué)生通過自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)，獲取知識(shí)、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)成的知識(shí)通過傳遞式教學(xué)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都屬于研究性學(xué)習(xí)。以往，研究性學(xué)習(xí)大多是以學(xué)生組隊(duì)參與科研的方式進(jìn)行，如清華大學(xué)推行的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（簡稱SRT），浙江大學(xué)推行的大學(xué)生科研計(jì)劃（簡稱SRTP）。本研究嘗試在全校公選課《文藝作品中的植物種子》中引入“研究性學(xué)習(xí)”模式，探索研究性學(xué)習(xí)和公選課的結(jié)合方法，以取得更好的課堂教學(xué)效果。

二、研究方法

今年許多高校采用在線方式授課，本課程也是在線教學(xué)（校園網(wǎng)+“雨教室”App+QQ社區(qū)聊天工具），利用校園網(wǎng)的權(quán)威性，發(fā)布課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件，以及學(xué)生優(yōu)秀作品;利用“雨課堂”的便捷性進(jìn)行在線授課、習(xí)題發(fā)布及反饋意見收集;利用QQ群在線討論、答疑等。除了利用以上工具，本研究還有以下創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

1.研究性學(xué)習(xí)。除了線上講授外，課程的核心是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和方法，觀察一種植物或種子，然后撰寫一篇科普文章。字?jǐn)?shù)要求為800字，鼓勵(lì)拍攝照片。

2.老師參與。在學(xué)生開展研究的同時(shí)，老師除了向?qū)W生講解文獻(xiàn)搜集、觀察解剖植物、文藝創(chuàng)作等內(nèi)容，同時(shí)身體力行，觀察植物種子并進(jìn)行科普創(chuàng)作，以期為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)了其參與興趣與創(chuàng)造熱情。

3.基于線上教學(xué)的公開展示效果。本課程擬分7次對(duì)相對(duì)優(yōu)秀的70名學(xué)生作品進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，最終選出28名學(xué)生作品為“班級(jí)優(yōu)秀作品”，上傳到網(wǎng)上供大家下載。

三、研究結(jié)果

實(shí)踐證明，上述方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。135名選修課程的學(xué)生出勤率達(dá)到100%，平均每節(jié)課旁聽人數(shù)為14人。學(xué)生態(tài)度積極而認(rèn)真，具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生可以很好地運(yùn)用課堂所學(xué)的方法和技巧，科學(xué)地觀察和描述植物或種子。每人都拍攝了原創(chuàng)圖片（如探索植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的過程圖片，植物及種子形態(tài)圖片），還有三位同學(xué)親自手繪植物形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2.所有同學(xué)都超過了字?jǐn)?shù)的最低要求（800字），其中1/3的同學(xué)達(dá)到了2000字左右。有31位同學(xué)交完作業(yè)后，自發(fā)地進(jìn)行二次修改，再次提交，期待著作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上以“完美”的形式展示出來。

3.學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能寫出高水平的科普文章，能運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，在敘述當(dāng)中自然抒情等。例如，有的人用文言文描述草莓知識(shí);有的日語專業(yè)的將日本漫畫中的種子知識(shí)進(jìn)行了梳理等等。再如，很多同學(xué)在作品中融入了家庭親情、家鄉(xiāng)植物人文知識(shí)，這些可以有效激發(fā)其對(duì)家人、家鄉(xiāng)的熱愛之情。

總之，研究性學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)生作業(yè)在線點(diǎn)評(píng)和開放獲取可以將學(xué)生的熱情和主動(dòng)性可以進(jìn)一步提升，整個(gè)教學(xué)過程順利且常有驚喜，教學(xué)效果超出預(yù)期。

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