非常時(shí)期下高校本科教學(xué)方式的思考

李?lèi)?ài)陽(yáng) 伍素云

[摘 要] 本文就新冠肺炎疫情下高校本科教學(xué)方式進(jìn)行了探討，提出了三個(gè)階段的教學(xué)方式：第一個(gè)階段學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí);第二階段教師點(diǎn)撥、總結(jié)歸納式學(xué)習(xí);第三階段實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)第一階段、第二階段的學(xué)習(xí)可以完成理論課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)第一階段、第三階段的學(xué)習(xí)可以完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)要求。經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段教學(xué)的相互作用、相互滲透，以期能夠保質(zhì)保量地完成非常時(shí)期下高校本科教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 高校;本科教學(xué)方式;新冠肺炎

[基金項(xiàng)目] 湖南省“雙一流”應(yīng)用特色學(xué)科項(xiàng)目“材料科學(xué)與工程”（湘教通[2018]469號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 李?lèi)?ài)陽(yáng)（1969—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，教授，主要從事應(yīng)用化學(xué)研究;伍素云（1989—），女，湖南耒陽(yáng)人，講師（通信作者），主要從事化學(xué)工程與工藝研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0327-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-09

2020年突如其來(lái)的一場(chǎng)新冠肺炎疫情，打破了人們的一切生活、工作的活動(dòng)軌跡，新冠肺炎的肆掠，使我們不敢出門(mén)也不能出門(mén)。為了盡快地打贏這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，鐘南山、李蘭娟院士等紛紛冒著生命危險(xiǎn)，幾下武漢，親臨疫情現(xiàn)場(chǎng)，令所有中國(guó)人為之動(dòng)容。

隨著新冠肺炎的蔓延，鐘南山院士提出隔離法，要求廣大群眾盡量少出門(mén)、不出門(mén)，以抑制疫情的擴(kuò)散和傳播。針對(duì)這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)，1月27日教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，相應(yīng)地各省市也根據(jù)實(shí)際情況，酌情延期開(kāi)學(xué)的時(shí)間。為了盡量減少疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的負(fù)面影響，2月12日教育部又出一個(gè)硬核措施，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的網(wǎng)上教學(xué)資源，確?！巴Ｕn不停學(xué)”。隨著各高校開(kāi)學(xué)日期的越來(lái)越臨近，筆者就如何確保高校的“停課不停學(xué)”，對(duì)新冠肺炎疫情下高校本科教學(xué)方式進(jìn)行了一些有益的探討，以期對(duì)非常時(shí)期下高校如何開(kāi)展和搞好本科教學(xué)起到一定的啟示作用。

一、第一階段學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。在通常的教學(xué)過(guò)程中，高校教師會(huì)從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始就進(jìn)行自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)過(guò)程也積累了一定的自學(xué)能力，所以高校學(xué)生一般都具有一定的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。加之高校學(xué)生均具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力，故在非常時(shí)期可借助網(wǎng)路平臺(tái)和信息化平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)+在自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的共享資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的靈活性、便捷性以及有效性。在新冠肺炎肆掠的情況下，為了使疫情能最迅速的得到控制，減少傳播，各高校均延遲開(kāi)學(xué)，疫情何時(shí)能夠

被完全控制，這是一個(gè)未知數(shù)，而對(duì)各高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)均較繁重，為了能夠使教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成，互聯(lián)網(wǎng)+在特殊時(shí)期的應(yīng)用更加成為了一種非常重要的教學(xué)方式，在疫情期間起著其他的教學(xué)方法不可替代的作用。在互聯(lián)網(wǎng)+的平臺(tái)下，產(chǎn)生了MOOC、SPOC、智慧樹(shù)等。

清華大學(xué)研發(fā)出的中文MOOC平臺(tái)（即大規(guī)模開(kāi)放在線課程）面向全球提供在線課程，包括了清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外幾十所頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程，涵蓋計(jì)算機(jī)、理學(xué)、工程、經(jīng)管、文學(xué)、歷史藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，運(yùn)行的課程數(shù)量已經(jīng)超過(guò)1000門(mén)，任何擁有上網(wǎng)條件的學(xué)生均可通過(guò)該平臺(tái)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程視頻。MOOC平臺(tái)的特點(diǎn)是（1）網(wǎng)絡(luò)課程，區(qū)別于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，它的所有課程散布在互聯(lián)網(wǎng)中，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接即可;（2）大規(guī)模的，它不是一二門(mén)課，而是大型或大規(guī)模的，數(shù)量目前有1000多門(mén);（3）開(kāi)放課程，具有平臺(tái)共享協(xié)議。

MOOC平臺(tái)針對(duì)每門(mén)課有相應(yīng)的練習(xí)題和習(xí)題，可供學(xué)生進(jìn)行自測(cè)。MOOC的缺點(diǎn)是單一的在線教育，沒(méi)有針對(duì)性指導(dǎo)，不能滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這種自學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)適合于自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)方法較好的學(xué)生;另適用于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在的課程，即在MOOC平臺(tái)已建立了的課程，目前MOOC平臺(tái)課程一般都是一些核心課程，如對(duì)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理等核心課程是可以搜索到的，因而學(xué)起來(lái)較方便。

SPOC是小規(guī)模限制性在線課程，是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人、幾百人，主要是針對(duì)圍墻內(nèi)的大學(xué)生和在校學(xué)生兩類(lèi)學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，采用較強(qiáng)的在線教育資源如MOOC視頻，教師布置給學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取相應(yīng)的知識(shí)。SPOC課程人數(shù)有限，進(jìn)入SPOC課程的學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)和考試等，可獲得課程完成證書(shū)，進(jìn)入SPOC課程的學(xué)生可以受到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和互動(dòng)。而沒(méi)有進(jìn)入的學(xué)生可以以旁聽(tīng)者的身份注冊(cè)進(jìn)入在線學(xué)習(xí)，只是不能接受教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和互動(dòng)，不會(huì)獲得證書(shū)。SPOC課程與MOOC課程不同，SPOC是將MOOC的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，但SPOC課程人數(shù)有限，在疫情時(shí)期，針對(duì)各大高校，大部分同學(xué)只能以旁聽(tīng)者的身份進(jìn)入SPOC學(xué)習(xí)。

在疫情期間，教育部提出“停課不停學(xué)”，鼓勵(lì)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教育資源，提供豐富多彩、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。這為高校學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了有利的保障。在當(dāng)前信息發(fā)達(dá)的條件下，各高校的學(xué)生均可以在自己學(xué)校的網(wǎng)站上查出所學(xué)專(zhuān)業(yè)2020年春季課程的安排，根據(jù)課表中的課程及學(xué)時(shí)數(shù)，由任課教師建立微信群，上傳教學(xué)大綱，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇MOOC平臺(tái)課程學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，自學(xué)能力稍差或基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以選擇SPOC進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，SPOC課程有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和互動(dòng)，它是在MOOC的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種混合式教學(xué)模式，充分的結(jié)合線上和線下學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，可以提升學(xué)習(xí)效率。還可以使用智慧樹(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，智慧樹(shù)在國(guó)內(nèi)擁有超過(guò)1800家高校會(huì)員，覆蓋超過(guò)1000萬(wàn)大學(xué)生，課堂采用線上線下“混合式”教學(xué)方法，線上為碎片化知識(shí)點(diǎn)視頻，大學(xué)生能靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，線下跨校直播互動(dòng)和小班討論學(xué)習(xí)。

（二）QQ、微信群的建立在自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)原985、211高校來(lái)說(shuō)，這些學(xué)校擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，可以開(kāi)展多種互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方式，如前所說(shuō)的MOOC、SPOC、智慧樹(shù)等進(jìn)行課程的自學(xué);但對(duì)于一些一本院校和大部分二本院校來(lái)說(shuō)，可利用的資源有限，還有些平臺(tái)有一定的限制，如SPOC教學(xué)平臺(tái)學(xué)生注冊(cè)人數(shù)有限（通常是500人），其余的人只能以旁聽(tīng)者的身份進(jìn)入，因此缺少教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和互動(dòng)，所以在自學(xué)過(guò)程中受到了一定的限制;另在互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)的課程數(shù)目也是有限的，目前是1000多門(mén)，這樣對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)課，素質(zhì)修養(yǎng)課，選修課在互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)中是沒(méi)有的，針對(duì)這些情況可以采用建立QQ或微信群的方式，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

首先各任課教師根據(jù)授課課程的班級(jí)建立班級(jí)QQ群或微信群，把所有同學(xué)全部拉入群中;其次把所授課程的大綱發(fā)到QQ或微信群，要求學(xué)生了解大綱的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn);再把所授課的教案、PPT等相關(guān)文件發(fā)到QQ或微信群。本著“停課不停學(xué)”的教學(xué)理念，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)大綱，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，列出本章節(jié)的學(xué)習(xí)提綱，要求學(xué)生根據(jù)教案、教材、PPT進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)，然后在某個(gè)規(guī)定時(shí)間，教師和學(xué)生通過(guò)QQ或微信群進(jìn)行互問(wèn)互答，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)教師答，教師出課堂練習(xí)，布置相應(yīng)習(xí)題等方式，了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)一知半解，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，再在QQ或微信群中進(jìn)行一定指導(dǎo)，針對(duì)成績(jī)參差不齊的學(xué)生，還可以采用個(gè)別輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，只要教師和學(xué)生提前達(dá)成一個(gè)共識(shí)即可。

通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，QQ或微信群的建立等信息化技術(shù)和手段，利用宅家的這段時(shí)間完成第一階段的學(xué)習(xí)。

二、第二階段教師點(diǎn)撥、總結(jié)歸納式學(xué)習(xí)

隨著疫情的結(jié)束，各高校相應(yīng)正式開(kāi)學(xué)，教師對(duì)學(xué)生第一階段自學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)撥和歸納總結(jié)，也可對(duì)每章節(jié)進(jìn)行小的測(cè)試，分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，再進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。對(duì)學(xué)生第一階段自學(xué)學(xué)習(xí)還沒(méi)有完成的內(nèi)容，面授完成。而對(duì)于選修課程和一些學(xué)時(shí)較少的課程，則在第二階段進(jìn)行線下面授集中完成。

三、第三階段實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)

（一）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的完成

實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及培養(yǎng)學(xué)生科研研究的能力，擔(dān)任這些課程教學(xué)任務(wù)的教師，可以在沒(méi)正式開(kāi)學(xué)之前（即第一階段）布置相應(yīng)要做的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，?shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和科研之間的聯(lián)系等等，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查文獻(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)，先有目的地引入視頻進(jìn)行多媒體的教學(xué)，將基本的實(shí)驗(yàn)操作，基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)分解視頻放給學(xué)生看，在電腦是進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)在感觀上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。等正式開(kāi)學(xué)后再進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)訓(xùn)操作，而對(duì)實(shí)習(xí)，則由學(xué)校統(tǒng)一安排。

（二）畢業(yè)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成

畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用知識(shí)能力的一個(gè)評(píng)判，從總體上考查學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研研究能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在疫情期間，對(duì)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，可以由指導(dǎo)老師先在QQ或微信群中布置相應(yīng)的任務(wù)，如相應(yīng)課題的文獻(xiàn)資料的查找，文獻(xiàn)資料的歸納總結(jié)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路的確定，了解論文的正確書(shū)寫(xiě)方法，搭建起撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的基本框架，為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成奠定一定的基礎(chǔ)。這些過(guò)程的完成均在QQ或微信群中進(jìn)行，指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同研討，共同確定合理的實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)路線，工藝流程的確定等等，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成有一個(gè)清晰、明確的思路。這樣有利于學(xué)校正式開(kāi)學(xué)，學(xué)生學(xué)校后，能很快投入到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相應(yīng)計(jì)算、圖紙的完成，保證學(xué)生有質(zhì)有量的完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文就新冠肺炎疫情下分三個(gè)階段開(kāi)展高校本科教學(xué)做了一些嘗試：

第一階段——學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí);

第二階段——教師點(diǎn)播、總結(jié)的歸納式學(xué)習(xí);

第三階段——實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

學(xué)校統(tǒng)籌安排，把學(xué)時(shí)多的課程，考試的課程，在互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)有的課程可安排在第一階段完成;把選修課程，學(xué)時(shí)少的課程，第一階段自學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有完成的課程可安排在第二階段學(xué)習(xí);把實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等安排在第三個(gè)階段;另外，畢業(yè)學(xué)生的論文完成和答辯可以結(jié)合第一階段和第三階段的學(xué)習(xí)共同完成。

通過(guò)以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，由第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)基本完成了考試課和學(xué)時(shí)較多課程的學(xué)習(xí)，第一階段的學(xué)習(xí)雖然是自學(xué)過(guò)程，但整個(gè)過(guò)程任課教師要全程把控，起到監(jiān)督、指導(dǎo)的重要作用，再結(jié)合第二階段的輔助點(diǎn)撥、歸納總結(jié)的線下教學(xué)徹底完成考試課和學(xué)時(shí)較多課程的學(xué)習(xí);第二個(gè)階段通過(guò)授課教師面對(duì)面的授課，完成學(xué)時(shí)較少和考查課，選修課的教學(xué)任務(wù)，這些課程的特點(diǎn)學(xué)時(shí)不多，完成周時(shí)數(shù)較短，一般在6～10周即可以完成，這樣就不會(huì)由于疫情延期開(kāi)學(xué)而影響課程不能保質(zhì)保量的完成。通過(guò)以上兩個(gè)階段，能夠完成理論課的教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課及畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等通過(guò)第一階段的互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)，任課老師的悉心指導(dǎo)，仿真實(shí)驗(yàn)及疫情過(guò)后學(xué)生返校的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作完成相應(yīng)的教學(xué)工作。

對(duì)非常時(shí)期下的高校本科教學(xué)，在延期開(kāi)學(xué)的情況下，為了保質(zhì)保量地完成本科培養(yǎng)計(jì)劃，我們必須要有一定的前瞻性，要提前做好準(zhǔn)備，極大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)、QQ、微信群等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，這樣既要打贏這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)爭(zhēng)又可保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知[EB/OL].-www.moe.gov.cn/jyb_...-2020-1-27.

[2]中華人民共和國(guó)教育部辦公廳，工業(yè)和信息化部辦公廳.關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知[EB/OL].-www.jyb.cn/rmtzcg/x...-2020-2-12.

[3]曾明星，李桂平，周清平等.從MOOC到SPOC：一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J].中國(guó)電化教育，2015（346）：28-34.

[4]賀斌，曹陽(yáng).SPOC：基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育，2015（338）：22-29.