航母機(jī)載彈藥保障課程實踐教學(xué)能力建設(shè)研究

宋超 趙建忠 鄧力 路翠華

[摘 要] 針對航母機(jī)載彈藥保障專業(yè)實踐課程教學(xué)組織實施過程中存在的問題，從豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、增加實踐課時、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、建設(shè)實踐教學(xué)隊伍和優(yōu)化實踐教學(xué)評價體系五個方面提出了加強(qiáng)實踐教學(xué)能力建設(shè)的具體思路和措施。結(jié)合實際課程應(yīng)用表明該方案對于激發(fā)學(xué)員實踐學(xué)習(xí)的興趣、提高實踐教學(xué)效果、保證實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)均有明顯作用，從而為機(jī)載彈藥保障實戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)指明了方向。

[關(guān)鍵詞] 航母;機(jī)載彈藥;實踐教學(xué)

[作者簡介] 宋 超（1983—），男，山東榮成人，博士，海軍航空大學(xué)岸防兵學(xué)院彈上設(shè)備與保障教研室講師，研究方向為彈藥保障教學(xué);趙建忠（1978—），男，山東聊城人，博士，海軍航空大學(xué)岸防兵學(xué)院彈上設(shè)備與保障教研室講師，研究方向為機(jī)載彈藥保障教學(xué);鄧 力（1985—），男，江西南昌人，博士，海軍航空大學(xué)岸防兵學(xué)院彈上設(shè)備與保障教研室講師，研究方向為彈藥保障教學(xué)。

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0280-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-25

實踐教學(xué)是軍隊院校任職教育教學(xué)中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要途徑。實踐教學(xué)的成敗關(guān)系到軍隊院校任職教育整體教學(xué)質(zhì)量能否提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)[1]。隨著院校教育改革的不斷深入，任職教育實踐教學(xué)工作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆筷犘枨蠛蛯W(xué)員第一任職需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、實踐動手能力和高素質(zhì)實用型和創(chuàng)新型軍事人才為根本目標(biāo)。因此，積極探索適應(yīng)軍隊院校任職教育需要、反映任職教育特點的實踐教學(xué)方法，具有重要現(xiàn)實意義[2]。

目前，軍事職業(yè)技術(shù)教育基本上摒棄了“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教育思想，更加注重學(xué)員實踐能力和解決分析問題能力的提升，更加注重學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。而航母機(jī)載彈藥保障是一門實踐要求很高的課程，具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點。因此，實驗實操課程比例較高，要求組織學(xué)生進(jìn)行更多的實踐教學(xué)。目前，該課程實踐教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等模式改革[4][5]，但是，課程實踐教學(xué)過程中仍然存在實踐課程內(nèi)容設(shè)置、實踐手段、評價方法等方面諸多問題。

本文以航母機(jī)載彈藥保障專業(yè)為例，探討目前實踐課程建設(shè)中存在的問題以及進(jìn)一步改進(jìn)的方案。以下結(jié)合航母機(jī)載彈藥保障實踐教學(xué)能力建設(shè)過程，談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗和啟示。

一、航母機(jī)載彈藥保障課程存在的問題

根據(jù)軍事院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和海軍轉(zhuǎn)型建設(shè)對新型彈藥保障人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合當(dāng)前軍事院校調(diào)整改革后制定的新的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，對比機(jī)載彈藥保障專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，機(jī)載彈藥實踐教學(xué)仍存在以下幾方面不足：

1.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足航母彈藥保障人才能力需求。

機(jī)載彈藥保障專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容大多是針對航空兵部隊地面保障人才培養(yǎng)，未設(shè)置艦載彈藥保障的相關(guān)實踐內(nèi)容。而在我軍兩艘航母下水之后，航母機(jī)載彈藥保障人才需求增大，要求學(xué)員不僅要掌握彈藥保障的基本理論，還要求學(xué)員掌握航母艦載條件下彈藥保障作業(yè)的轉(zhuǎn)運、指揮、管理等工作流程。因此，機(jī)載彈藥保障實踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)新的使命任務(wù)要求，及時進(jìn)行調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，增加航母機(jī)載彈藥貯運管理、轉(zhuǎn)運指揮、戰(zhàn)時保障等相關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)新型彈藥保障人才培養(yǎng)需要。

另外，航母機(jī)載彈藥專業(yè)實踐教學(xué)項目大多針對課程知識點進(jìn)行設(shè)置，相互之間缺少聯(lián)系，整體的實踐教學(xué)思路不夠清晰，缺少相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的體系設(shè)計思想。實際授課過程中發(fā)現(xiàn)僅僅依靠單一實踐教學(xué)方式很容易學(xué)員使產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)知，即以為自己已經(jīng)完全掌握該部分知識。但實際上距離正確使用、熟練掌握與靈活應(yīng)用還有很大差距。這樣對學(xué)員知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)也是不利的。

2.實踐課程學(xué)時偏少，不能滿足新的人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)的需求

機(jī)載彈藥保障課程實踐要求很高，具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點。因此，實驗實操課程比例較高，要求組織學(xué)生進(jìn)行更多的實踐教學(xué)。目前，該專業(yè)實踐教學(xué)已經(jīng)設(shè)置多個實操項目，但是，總體來說，課程實踐教學(xué)學(xué)時仍然不足，尤其針對增加的航母機(jī)載彈藥實踐部分，需要多人協(xié)作完成。因此，現(xiàn)有的實踐課時仍顯不足，需要進(jìn)一步減少理論講授、增加實踐教學(xué)和聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。

3.實踐課程形式單一，不能滿足彈藥保障多人協(xié)作的任務(wù)要求

在課程形式方面，實踐課程教學(xué)模式形式單一，僅僅作為理論教學(xué)的附庸，其教學(xué)目標(biāo)限于驗證理論課教學(xué)所形成的概念和理論層面上，多是在教員示范講解之后，學(xué)員或獨自或小組協(xié)同機(jī)械地完成教員布置的實踐任務(wù)，主要還是按照操作步驟開展實訓(xùn)，對操作過程中的設(shè)備原理、過程現(xiàn)象不能很好地解釋。這種形式?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)員主動思考，沒有調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行機(jī)載彈藥保障全過程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)符合部隊任職需求的彈藥保障人才。尤其是航母機(jī)載彈藥保障涉及到多個部門、多個環(huán)節(jié)協(xié)作。例如航母機(jī)載彈藥轉(zhuǎn)運涉及彈藥出庫、艙內(nèi)轉(zhuǎn)運等多個環(huán)節(jié)，需要多人協(xié)作完成，傳統(tǒng)實踐形式不能夠使學(xué)員得到對彈藥轉(zhuǎn)運全過程的整體認(rèn)識。

4.實踐課程師資不足，不能滿足課程實踐教學(xué)的任務(wù)需求

航母機(jī)載彈藥保障課程需要授課教員不但了解彈藥保障的基本工作，更要熟悉航母機(jī)載彈藥的儲存環(huán)境、轉(zhuǎn)運操作、保障流程等。而目前軍事院校尚缺乏這種熟悉部隊、熟悉裝備的教員，而且受限于其他任務(wù)，很少教員能夠通過代職來彌補部隊實踐的短板。這導(dǎo)致實踐教學(xué)隊伍建設(shè)不足，不能滿足實際需求，影響實踐教學(xué)任務(wù)的完成和課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.實踐課程評價欠缺，不能滿足學(xué)員創(chuàng)新能力合理評價的要求

目前，機(jī)載彈藥保障專業(yè)傳統(tǒng)的實踐課程評價包括平時成績和實操考核兩部分，其中平時成績主要包括所有實訓(xùn)項目的考勤（包括實操訓(xùn)練和實訓(xùn)報告）;實操考核又分為操作理論試卷和實訓(xùn)操作考核。這種傳統(tǒng)實踐教學(xué)依然有較為明顯的重視實訓(xùn)報告和實訓(xùn)結(jié)果，忽視過程評價的特點。

航母機(jī)載彈藥保障專業(yè)未建立針對實踐課程的特色評價體系以及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)評價體系進(jìn)行實踐教學(xué)評價，重結(jié)果不重過程，重成績不重表現(xiàn)，評價手段單一，僅以學(xué)員最終結(jié)果進(jìn)行終結(jié)評價，沒有對學(xué)員完成過程進(jìn)行評價，不利于激發(fā)學(xué)員勇于實踐、勇于探索的精神，也無法完全評價學(xué)員的實踐創(chuàng)新能力。

二、實踐教學(xué)能力建設(shè)方案

在深入分析新的課程體系教學(xué)需求、調(diào)研新的人才培養(yǎng)方案崗位需求、深入了解機(jī)載彈藥人才知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)基礎(chǔ)上，優(yōu)化改革實踐教學(xué)課程體系，在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊伍等方面進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和為部隊服務(wù)能力得到較大的提升。

1.豐富實踐課程內(nèi)容

根據(jù)航母機(jī)載彈藥保障專業(yè)人才培養(yǎng)要求，需在現(xiàn)有機(jī)載彈藥保障的實踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增設(shè)艦載彈藥儲存管理、艦載彈藥質(zhì)量監(jiān)控、艦載彈藥轉(zhuǎn)運管理和艦載彈藥安全管理四個實踐教學(xué)模塊。將現(xiàn)有實踐課程項目進(jìn)行梳理，按照彈藥保障基礎(chǔ)知識強(qiáng)化、彈藥保障基本技能提升和彈藥保障作業(yè)綜合運用的類別進(jìn)行劃分，保證課程實踐體系完整性。

彈藥保障基礎(chǔ)知識強(qiáng)化主要是對機(jī)載彈藥引戰(zhàn)系統(tǒng)、機(jī)載導(dǎo)彈結(jié)構(gòu)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要目的是深化學(xué)員對所學(xué)彈藥基礎(chǔ)知識的理解與掌握。彈藥保障基本技能提升主要涉及機(jī)載彈藥質(zhì)量監(jiān)控、彈藥安全管理、機(jī)載彈藥儲存保管與維護(hù)等崗位任職課程，主要培養(yǎng)學(xué)員崗位實踐操作技能，強(qiáng)化彈藥保障工作的規(guī)范意識和安全意識。彈藥保障綜合運用實踐教學(xué)主要涉及機(jī)載彈藥保障指揮、彈藥保障綜合演練等課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決實際問題的能力。

2.增加實踐課程學(xué)時

實踐課程的內(nèi)容豐富后，學(xué)時必然要隨著增加。針對機(jī)載彈藥實踐教學(xué)中的某些高危操作實裝教學(xué)風(fēng)險大等問題，適量增加虛擬現(xiàn)實實踐教學(xué)學(xué)時，依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)員在虛擬環(huán)境感受航母的工作環(huán)境等，加深學(xué)員對整個貯運保障作業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識。同時針對實踐教學(xué)中某些裝備數(shù)量少，學(xué)員需分時分組完成的情況，可適量增加該部分實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時安排，滿足課堂實驗教學(xué)需要。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補充和發(fā)展，是學(xué)員掌握強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識的重要途徑，是培養(yǎng)分析解決問題能力、提高創(chuàng)新意識不可或缺的環(huán)節(jié)。

航母機(jī)載彈藥保障可結(jié)合部隊單位實際工作，引入具有一定部隊實用背景的大型實踐項目，如航母艦載機(jī)掛彈作業(yè)。這樣可以真正將實踐教學(xué)的效果發(fā)揮到位，而且具有具體軍事應(yīng)用背景的項目可以使學(xué)生真正體會到理論知識應(yīng)用于實踐的獲得感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，大型實戰(zhàn)化實踐項目如機(jī)載彈藥出庫作業(yè)實踐項目，可將彈藥堆垛作業(yè)、彈藥裝卸作業(yè)、彈藥庫內(nèi)轉(zhuǎn)運作業(yè)等有機(jī)串聯(lián)結(jié)合起來，使學(xué)員能學(xué)以致用，提高操作技能和實戰(zhàn)化水平。

而且，對于大型的實踐項目，可以革新傳統(tǒng)的單人或小組實踐的方式，采用總師負(fù)責(zé)制。在總師負(fù)責(zé)制下，將整個作業(yè)任務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，各分系統(tǒng)小組獨立負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)小組成員協(xié)同設(shè)計，依靠集體共同完成。通過在大型實踐項目活動中，學(xué)員的團(tuán)隊協(xié)調(diào)、組織合作能力等專業(yè)技能之外的能力都得到了提升。

4.建設(shè)實踐教學(xué)隊伍

結(jié)合軍隊院校改革和編制調(diào)整的實際情況，航母機(jī)載彈藥保障實踐教學(xué)亟需加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)，建設(shè)由老教授、年輕骨干、新教員構(gòu)成的實踐教學(xué)隊伍，確保數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、知識互補。通過引進(jìn)部隊有經(jīng)驗的彈藥管理干部來軍事院校擔(dān)任教官或轉(zhuǎn)改文職，增強(qiáng)實踐教學(xué)水平。新教員通過跟班聽課、部隊調(diào)研等形式提高實踐課程組訓(xùn)能力，并且需進(jìn)行上崗培訓(xùn)和考核才能進(jìn)行實踐教學(xué)。同時，按照軍隊院校教學(xué)管理相關(guān)政策，制定完善實踐教學(xué)督導(dǎo)、考核制度，促進(jìn)實踐教學(xué)能力的不斷提高和持續(xù)發(fā)展。

5.優(yōu)化實踐教學(xué)評價體系

實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系是反映實踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。建立客觀的評價體系能夠提高學(xué)員實踐的主動性，引導(dǎo)學(xué)員提高操作能力和創(chuàng)新能力，而且可以對實踐教學(xué)過程中影響實踐教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控與評價，及時了解教學(xué)中存在的問題，為過程考核提供重要依據(jù)。

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)評價形式單一，往往只關(guān)注實踐結(jié)果，不能夠科學(xué)合理地評價學(xué)員在實踐過程中的表現(xiàn)和掌握程度。針對這些弊端，建立了科學(xué)的實踐教學(xué)成績評價體系，不只看實踐總結(jié)報告，更關(guān)注整個過程的表現(xiàn)，提高過程性評價占總成績的比例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。航母機(jī)載彈藥保障專業(yè)針對本專業(yè)原有實踐教學(xué)考核評價體系進(jìn)行了改革，正逐步由單一的實驗報告考核向以過程考核為主轉(zhuǎn)變。如在不同的實踐教學(xué)階段采用不同的評價方法：彈藥保障基礎(chǔ)知識強(qiáng)化更加注重考核基礎(chǔ)知識的掌握;彈藥保障技能提升階段更加注重基本操作能力;彈藥保障綜合運用階段更加注重裝備指揮和創(chuàng)新能力。

在新的實踐教學(xué)評價體系中針對每個評價指標(biāo)進(jìn)行了內(nèi)容上的細(xì)化，給出了相應(yīng)的評分依據(jù)，這樣可以把實踐過程系統(tǒng)化、條理化、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、考核方式多樣化，考核指標(biāo)不僅涵蓋了操作意識、實驗過程參與度，還包括創(chuàng)新能力及部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)評價意見等。其中，操作意識評價包括服從工作分配、基本安全規(guī)程;實驗過程參與度評價包括操作流程、團(tuán)隊協(xié)作能力、分析和解決問題能力、總結(jié)能力。

三、結(jié)語

在新編制體制下，特別是在裝備實戰(zhàn)化教學(xué)改革的背景下，研究裝備實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，對提高任職教育層次學(xué)員裝備課程學(xué)習(xí)的主動性、參與性，提升軍隊院校學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)水平有著積極的意義。實踐證明，機(jī)載彈藥保障專業(yè)課程通過內(nèi)容的充實，方法的改革創(chuàng)新，力量的建設(shè)，評價體系的優(yōu)化來完善課程實踐教學(xué)體系，可以使學(xué)員真正體會到理論應(yīng)用于實踐，初步了解部隊任務(wù)的性質(zhì)和內(nèi)容，逐步培養(yǎng)軍事職業(yè)素養(yǎng)，滿足畢業(yè)后快速完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)實際工作崗位的需要。

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