網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語專業(yè)課程混合式教學(xué)模式改革探究

馬筱紅 馬騰

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各行各業(yè)都充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)行業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，啟動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校英語專業(yè)也應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的機(jī)遇，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程的改革，并將互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效融合，構(gòu)建高效的混合式教學(xué)模式，以此全面提升高校英語專業(yè)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校;英語專業(yè);混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0181-02? ? [收稿日期] 2019-10-16

近年來，高等教育信息化程度越來越高，信息技術(shù)已經(jīng)成為高等教育教學(xué)非常重要的手段。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。但是，人們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，但并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效融合。高校英語專業(yè)課程教學(xué)中可以引入混合式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，取得最佳的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有多種優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供新的技術(shù)和方向。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在以前很長一段時(shí)間，我國高校英語專業(yè)均采用講授式的教學(xué)模式開展教學(xué)，將教材中的英語相關(guān)知識(shí)細(xì)致地講解給學(xué)生，促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)模式雖然比較好控制課堂，并且能夠在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較多知識(shí)的講授，但是整個(gè)過程卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和體驗(yàn)性，學(xué)生的英語口語交際能力和英語實(shí)用能力難以得到針對(duì)性培養(yǎng)和提升，不利于學(xué)生以后對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為高校英語課程教學(xué)提供了新的思路，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語課程深度融合成為英語專業(yè)改革的重要方向?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式有效融合，通過線上和線下共同開展英語教學(xué)。

二、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)新了教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的人文教學(xué)有效融合，將英語教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊化和方式化，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體來進(jìn)行傳遞，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與，提升整體的教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)模式引入了雙線性的教學(xué)方法，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生基本是被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)，很少參與到知識(shí)的獲取中。而線上+線下混合式教學(xué)模式給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引進(jìn)了更加先進(jìn)的教育理念，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加有趣，凸顯了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。線上和線下結(jié)合的混合式英語教學(xué)具有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的雙重優(yōu)勢(shì)，在課程的學(xué)習(xí)上不再受時(shí)間和空間的限制，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)需求來制作各種教學(xué)視頻。例如，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專題講解、易混淆知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)講解等視頻，在課堂上通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講解相關(guān)的知識(shí)，課后也可以將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選擇性觀看和復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)過的課堂教學(xué)，也可以通過教師發(fā)放的相關(guān)的線上課程來開展學(xué)習(xí)。總之，混合式教學(xué)模式將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效融合，創(chuàng)新了高校英語專業(yè)課程教學(xué)的方法和模式，讓相關(guān)的課程學(xué)習(xí)能夠不受教材的限制，也不受時(shí)間和空間的限制。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語專業(yè)課程混合式教學(xué)模式的流程

1.課前預(yù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語專業(yè)課程混合式教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以課前預(yù)習(xí)成為非常重要的環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的課件和材料，引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，從而完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料主要由教師提供，這就要求教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，將和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一些文化知識(shí)以及背景知識(shí)融合到課前預(yù)習(xí)材料中，將互聯(lián)網(wǎng)課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生登錄學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，選擇對(duì)應(yīng)的班級(jí)和對(duì)應(yīng)的課程來自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該以語音輸入材料為主，教師要仔細(xì)挑選多媒體語音的內(nèi)容并發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過聽力的方式來對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中在線回答問題，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)提供參考。在預(yù)習(xí)過程中，如果學(xué)生對(duì)其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到疑惑，還可以實(shí)現(xiàn)和教師的溝通交流，向教師尋求幫助。

2.課堂教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語專業(yè)課程的深度融合，這就要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行革新，將講授式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)模式，將文字呈現(xiàn)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的多樣化呈現(xiàn)方式，以此來幫助學(xué)生更直觀地感受和體會(huì)知識(shí)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式還要求教師要構(gòu)建混合式的師生關(guān)系，課堂上教師要尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，因此可以將自主學(xué)習(xí)、小組討論等應(yīng)用到課堂中。在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以組織學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)階段中出現(xiàn)的常見問題或者疑惑進(jìn)行探究和討論，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來自主解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑或問題。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)具有追蹤功能，所以教師可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，供其他學(xué)生參考。

3.課后擴(kuò)展。以往的大學(xué)英語專業(yè)課程教學(xué)受到課本的局限，學(xué)生一般只能接觸到課本和教材中的知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過混合式教學(xué)模式可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。教師可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)來設(shè)計(jì)一些交際任務(wù)，給學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置具體的情境，以此來促使學(xué)生將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活交際中，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力，充分發(fā)揮英語專業(yè)課程的實(shí)用性。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在線完成教師課后布置的任務(wù)，以此來擴(kuò)展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的良好銜接，延伸課堂教學(xué)，以取得更好的效果。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式有效融合的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語專業(yè)課程教學(xué)中通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行革新，依靠先進(jìn)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)更高效、科學(xué)的教學(xué)，以全面提升學(xué)生的英語專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，有效提升大學(xué)英語專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]譚季紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語混合教學(xué)模式探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，20（6）：153-155.

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