基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的公共英語遠程教學模式分析

劉　洋

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的公共英語遠程教學模式分析

劉洋

網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展推動了社會發(fā)展的各個方面，在教育教學中的應(yīng)用也日益廣泛。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學模式采用新型的教學模式，能夠在一定程度上滿足學習者的各種需求，取得了較好的教學效果。本文先闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學的特點，接著提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學模式，以便取得較好的教學效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 遠程 公共英語教學

公共英語在教學設(shè)計時會考慮到人類學習語言的規(guī)律以及語言本身的特點進行設(shè)計，會給學習者創(chuàng)設(shè)各種的學習情境，從而取得較好的教學效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學的特點

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，越來越多的人對公共英語遠程教學的需求越來越多。現(xiàn)代化的英語遠程教學主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習英語知識［1］。學生在學習過程中遇到問題時可以在線和相關(guān)的教師請教。公共遠程英語教學包括很多的教學模塊：有教師的課堂講解以及相應(yīng)的配套練習。在英語學習過程中學生可以將讀、說、聽、寫都能夠練習到。學生不僅能夠?qū)W習到相應(yīng)的語法，也能夠?qū)W習到相應(yīng)的語調(diào)以及閱讀方面的知識，學生在上課過程中可以直接跟上課的教師進行交流，及時解決自己在上課過程中的困惑，從而取得較好的教學效果。

公共英語通過網(wǎng)絡(luò)教學在內(nèi)容上的更新速度是比較快的，而傳統(tǒng)的公共英語教學不管是在授課地點還是在授課時間方面都有一定的局限性，傳統(tǒng)的英語教學所使用的教材一般修改周期是以年為單位，而網(wǎng)絡(luò)公共英語的教學內(nèi)容更新比較靈活，在比較短的時間內(nèi)就有新的教學內(nèi)容更新，能夠及時地將英語教學中新的教學理念加入其中以便更好地滿足學生的學習需求，促進學生個性化的發(fā)展［2］。另外網(wǎng)絡(luò)平臺上公共英語教學內(nèi)容是以多媒體課件的形式進行教學，多媒體課件的形式也比較新穎，能夠在一定程度上給學生創(chuàng)設(shè)較為真實的學習情境，能夠提高學生的學習興趣，也能夠極大的提升其教學效果。多媒體課件的容量一般比較大，而傳統(tǒng)的課堂教學能夠傳授給學生的知識是有限的，多媒體課件不僅能夠給學生提供豐富的背景知識，以及與講解內(nèi)容相關(guān)的一些知識，另外，在課件中會附有很多的參考資料，從而能夠滿足不同層次學生的學習需求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學模式

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學模式對傳統(tǒng)的英語教學模式提出了新的挑戰(zhàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學可以利用超文本、超鏈接的形式進行教學，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學習的主體式學生，重點突出學生的學習過程，學生在自主學習過程中能夠培養(yǎng)其英語的綜合學習能力。相比于傳統(tǒng)的英語教學模式主要是以教師為中心，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學采用的是網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，摒棄了傳統(tǒng)教學模式中教師、黑板、教材的條條框框，更加的自由靈活，也會重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，以便取得較好的教學效果。

（一）支架式教學

支架式教學模式是指在教學過程中學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起著制成的作用。學生的學習通過教師的支架能夠更好地理解所學習的知識，從而構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中進行的教學內(nèi)容以及教學活動的設(shè)計等要符合學生的知識基礎(chǔ)，教學重點就是要讓學生掌握基礎(chǔ)，并能夠提升學生的創(chuàng)新能力，最終提升學生的英語學習效果。在公共英語遠程教學中就應(yīng)用了支架式的教學理念，這種理念在教學中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學生學習的主體地位，學生能夠自主的掌握自己的學習進度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中公共英語遠程教學中，教師針對知識講解可以制作適合不同水平學生學習的超文本，學生在學習時可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學習模塊。在練習環(huán)節(jié)，教師也要根據(jù)學生的水平制定不同層次的練習題。學生自主選擇自己薄弱的環(huán)節(jié)進行練習，從而提升學習效果。

（二）實時、非實時的教學

實時教授的教學模式是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師和學生能夠在同一時間正對某個學習任務(wù)進行教學和學習。實時講授的模式跟傳統(tǒng)的教學模式差不多，所不同的是傳統(tǒng)的教學模式教師和學生是限制在同一個空間中，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的實時教學中并要求教師和學生處在同一地點，只要教師和學生能夠在同一時間進行交流就可以。非實時講授模式是指教師將要將的教學內(nèi)容以及相應(yīng)的素材都放在網(wǎng)絡(luò)上，學生在學習過程中根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容。對學生在學習過程中存在的問題，學生可以通過非實時的通信工具向其他學習者或者是教師進行交流，增強其學習英語的積極性和自信心，從而起到較好的學習效果。

三、結(jié)語

隨著教育終身化理論的提出，人們自身教育上也比較重視其終身教育。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學就為人們的終身學習提供了一定的便利?，F(xiàn)代化的英語遠程教學主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習英語知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行英語教學可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，教師作為學生學習的引導者，能夠提供實時和非實時的指導，滿足學習者的各種需求。這就需要教師不斷探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共英語遠程教學的各種途徑，以便取得更好的教學效果。

［1］郭婧.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程英語教學分析［J］.知識經(jīng)濟，2009（17）：134.

［2］尤玉秀.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語遠程教學模式［J］.科技視界，2016（06）：78～98.

（作者單位：吉林廣播電視大學）