新冠肺炎疫情影響下本科生導(dǎo)師制的建筑學專業(yè)實踐與思考

鄭秋玲　楊柯　呂靜

摘 要：2020年受新型冠狀病毒肺炎影響下，本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。吉林建筑大學建筑學專業(yè)在原有導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，積極探索多種適合于網(wǎng)絡(luò)學習的指導(dǎo)形式，形成多樣性和多元化的指導(dǎo)，旨在為國內(nèi)高校本科生導(dǎo)師制的實施和完善提供參考。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;協(xié)同育人模式;課外學習監(jiān)督模式

文章編號：2095-4085（2020）09-0168-02

2020年伊始，新型冠狀病毒肺炎全面爆發(fā)，教育部于2020年2月4日印發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，決定在高校全面實施在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。各個高校應(yīng)對這一突發(fā)狀況，迅速制定了在線教學組織與實施方案，開展了有史以來最大范圍的網(wǎng)絡(luò)線上教學。

與中小學相比，我國高等學校在連續(xù)大面積擴招情況下，學生人數(shù)眾多，生師比過大，疫情下的學生管理工作面臨嚴重挑戰(zhàn)。針對這一情況，通過實施本科生的導(dǎo)師制，加強指導(dǎo)學生品行和學業(yè)是一個值得研究和探索的問題。

1 疫情下本科生導(dǎo)師制遇到的挑戰(zhàn)

為配合疫情的防控，2020年春季學期全國本科生教學均采取了網(wǎng)絡(luò)教學形式?；谡n題組成員的網(wǎng)絡(luò)教學親身實踐和對網(wǎng)絡(luò)教學實踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學生居家學習中存在以下方面問題。

（1）學生身心適應(yīng)及心理健康方面，因長時間網(wǎng)絡(luò)教學，學生身體出現(xiàn)了用眼過度、運動量小等現(xiàn)象。

（2）德育教育存在溝通不便、網(wǎng)絡(luò)溝通效果低于面對面的情感交流現(xiàn)象，學生出現(xiàn)了情緒低落、發(fā)生家庭沖突等現(xiàn)象。

（3）學生學習適應(yīng)和壓力方面，因本科生習慣于有教師陪伴學生成長的學校學習方式，在網(wǎng)絡(luò)教學中沒有了集中學習的氛圍，缺少了師生的互動、同學伴同，面對陌生而繁雜的學習軟件，學生出現(xiàn)了學習興趣不高，學習效率低下，甚至厭學情緒。

因此，擔任本科生的導(dǎo)師也要順應(yīng)這些變化，盡快轉(zhuǎn)變在網(wǎng)絡(luò)教學時代的工作方法，利用網(wǎng)絡(luò)表達和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育學生，通過導(dǎo)師對學生的指導(dǎo)獲得創(chuàng)新性思維和自主學習的能力。

2 吉林建筑大學建筑學專業(yè)原有本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

疫情前，吉林建筑大學建筑與規(guī)劃學院已有一套完善的本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式和管理方法，即實行全程導(dǎo)師制、小導(dǎo)師制、項目導(dǎo)師制相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

每年新生入學，學院遴選優(yōu)秀的專業(yè)教師擔任本科生的在校五年的全程導(dǎo)師，每個建筑學自然班（20人）由一名老師擔任班導(dǎo)師。導(dǎo)師在思想引領(lǐng)、學業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、人文關(guān)懷等方面，幫助學生解決困擾和問題。

學院從在讀三年級本科生中，選拔德才兼?zhèn)淝易栽傅膶W生擔任一年級的小導(dǎo)師。小導(dǎo)師與學生年齡差異小，溝通更暢通，可以協(xié)助輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的學生管理工作。小導(dǎo)師能利用自己的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，給學生在專業(yè)認知、生活、心理等方面給予指導(dǎo)，讓低年級學生迅速適應(yīng)大學生活。

本科生從二年級開始，可以根據(jù)自己興趣，通過參與各個級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學科競賽、導(dǎo)師科研項目等進入項目導(dǎo)師的科研團隊，開展相關(guān)的科研工作，盡早讓本科生開始科研訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學生達到創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新一代學術(shù)人才。

3 疫情下的吉林建筑大學建筑學專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實踐

在疫情的影響下，原有的導(dǎo)師工作方法已經(jīng)不適應(yīng)居家學習的狀況。面對輔導(dǎo)員管理200-300名學生的實際情況，吉林建筑大學建筑與規(guī)劃學院在提高導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)溝通能力的前提下，提倡導(dǎo)師靈活采取多種適合于網(wǎng)絡(luò)學習的指導(dǎo)形式，形成多樣性和多元化的導(dǎo)師指導(dǎo)。

3.1 提高導(dǎo)師的網(wǎng)絡(luò)溝通能力

居家期間導(dǎo)師大多采用通過微信群、QQ群與學生時刻保持在線聯(lián)系。學生與互聯(lián)網(wǎng)共同成長，其對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度要高于導(dǎo)師。為避免出現(xiàn)交流不穩(wěn)定、親密關(guān)系難建立，導(dǎo)師要盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)中特有的表達方式和相處方式，例如網(wǎng)絡(luò)符號、表情、字母縮寫等。形成良好的師生互動，及時把握學生的學習效果和身心健康。

3.2 協(xié)同育人模式

以往的導(dǎo)師制的師生交流中導(dǎo)師采取面對面的交流形式中，導(dǎo)師在交流中處于主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人模式是導(dǎo)師邀請專業(yè)人士，如本專業(yè)在讀不同年級本科生、研究生、畢業(yè)生等，與導(dǎo)師形成導(dǎo)師組，創(chuàng)新的開展了朋輩互助學生服務(wù)模式。

借助便捷的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立了“師哥師姐說”等系列講座活動，導(dǎo)師組的成員通過不定期講座為學生進行學業(yè)或職業(yè)生涯經(jīng)歷分享，活動采取騰訊會議直播+嗶哩嗶哩站視頻回放形式。首先在活動前，以調(diào)查問卷的形式向?qū)W生征集講座主題，學生關(guān)注的主題集中在手繪表現(xiàn)、軟件學習、考研、出國等方面。其次利用導(dǎo)師的社會關(guān)系邀請合適嘉賓參與講座。從前期的活動主題策劃、公眾號宣傳、聯(lián)系主講嘉賓，到活動中錄屏、后期視頻上傳，學院的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學們都積極參與，給活動最大限度的支持。參與的嘉賓為講座精心制作了PPT，毫無保留地向?qū)W生傳授經(jīng)驗?；顒邮艿搅藢W生的關(guān)注和歡迎，踴躍與嘉賓互動，講座氣氛活躍。

3.3 課外學習監(jiān)督模式

在新工科背景影響下，建筑學專業(yè)要求學生具有寬闊的知識儲備，學生需具備較強的學習能力，學生在課下要投入大量的時間進行專業(yè)課的學習。課題組統(tǒng)計了居家學習中建筑學本科生上網(wǎng)課的時間大約在4～6h/d，學生有大量時間可自由支配;2/3以上學生沒有制定課外學習計劃，學習很容易受到外界的干擾。

這需要導(dǎo)師比以往投入更大的精力關(guān)注學生的課外學習，建立學習監(jiān)督機制，指導(dǎo)學生利用好課外時間。開學初，導(dǎo)師邀請了學生家長和學生一起召開了視頻班會，通過討論，決定采取微信群每天學習打卡的形式，監(jiān)督大家的學習進度。導(dǎo)師每周進行打卡統(tǒng)計，每個月進行一次評比，并進行表彰，邀請家長參與監(jiān)督活動。例如建筑學191班導(dǎo)師根據(jù)學生專業(yè)課的教學進度，建議學生在鋼筆畫、英語、閱讀專業(yè)書、軟件學習等方面進行打卡。學習打卡的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，能直觀的反映出學生的學習狀況，方便導(dǎo)師進行個性化的輔導(dǎo)。

4 完善本科生導(dǎo)師制實施建議

4.1 完善監(jiān)督和考核制度

目前大部分高校沒有詳細的本科生導(dǎo)師制監(jiān)督辦法和考核獎懲制度，導(dǎo)師的工作與職稱評定、績效考核無關(guān)，嚴重的打擊了導(dǎo)師的工作積極性。尤其在疫情期間，導(dǎo)師在繁重的教學和科研工作外，還需完成慕課的課件制作，工作量成倍增長，很難在導(dǎo)師工作中投入太多精力。建議導(dǎo)師的工作業(yè)績與職稱評定、績效考核掛鉤，設(shè)立優(yōu)秀導(dǎo)師獎項，加大對優(yōu)秀導(dǎo)師榜樣的宣傳力度。

4.2 建立個性化的導(dǎo)師輔導(dǎo)

本科生導(dǎo)師制建立的初衷是根據(jù)學生的需求為其提供個性化的個別指導(dǎo)，滿足學生個性發(fā)展的需求。目前大部分學校由專業(yè)教師擔任導(dǎo)師，導(dǎo)師來源單一，師生比過高，很難實現(xiàn)小規(guī)模的個性化輔導(dǎo)。建議根據(jù)不同學科的專業(yè)特點，實行階段導(dǎo)師制，例如在建筑學專業(yè)實行低年級校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，高年級實行校內(nèi)導(dǎo)師+校企導(dǎo)師指導(dǎo)等。

參考文獻：

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[3]張豐.本科生導(dǎo)師制的探索實踐——以同濟大學建筑與規(guī)城市規(guī)劃學院為例[J].教育教學論壇，2019，（33）：141-142.

作者簡介：鄭秋玲（1975—），女，吉林建筑大學建筑與規(guī)劃學院副教授，碩士。研究方向：建筑技術(shù)研究。

基金項目：1.吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“新工科背景下高等學校本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”ZD19053;2.吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于社會發(fā)展需求的建筑類新工科人才培養(yǎng)范式研究”（GH19222）;3.吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“以創(chuàng)新性能力培養(yǎng)為核心的吉林省建筑類新工科培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實施研究”GH180401。