微課在高三化學(xué)教學(xué)及高考備考中的應(yīng)用策略探究

摘 要： 高三化學(xué)教學(xué)及高考備考時(shí)間緊、任務(wù)重，一直是高三教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體傳播融合的一種產(chǎn)物，擁有短小精悍、主題鮮明、內(nèi)容具體等特點(diǎn)。其核心組成是教學(xué)視頻，另外還包括教學(xué)任務(wù)單、訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。深度契合高三化學(xué)教學(xué)及高考備考方式方法。高三化學(xué)教師應(yīng)該利用好這樣一個(gè)有力的教學(xué)工具，做好微課程序設(shè)計(jì)的研究，運(yùn)用微課“具象化”的多媒體手段呈現(xiàn)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，在高考備考中做好分層復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)題型訓(xùn)練，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 微課;高三化學(xué);教學(xué);高考備考

近年來(lái)，教育部針對(duì)高考制度進(jìn)行了一系列大刀闊斧的改革，其中文科綜合政治、歷史、地理和理科綜合物理、化學(xué)、生物成了選修科目。在高考制度改革過后，在高三化學(xué)教學(xué)和高考備考當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、教學(xué)難度大、任務(wù)重，需要新的教學(xué)方式來(lái)減輕教師教學(xué)壓力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，成功地迎合了教學(xué)需求。特別是微課短小精悍、重難點(diǎn)突出、形象化的特點(diǎn)，既不過多占用寶貴的課堂時(shí)間，又能以輕松的方式將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，更重要的是形象化的特點(diǎn)使得大部分學(xué)生都能夠?qū)ζ涓信d趣，避免了課堂教學(xué)和高考備考中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象。

一、 微課設(shè)計(jì)的程序

微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體傳播融合的一種產(chǎn)物，呈現(xiàn)出許多技術(shù)性的細(xì)節(jié)特征。要想加強(qiáng)微課在高三化學(xué)教學(xué)和高考備考中的應(yīng)用，就必須了解清楚微課設(shè)計(jì)的程序。微課設(shè)計(jì)程序一般分為以下幾個(gè)步驟。

（一）確定課題

確定課題是微課應(yīng)用的第一步。一般而言，微課的內(nèi)容大致在8分鐘左右，所以一個(gè)微課圍繞一個(gè)課題來(lái)開展。確定課題的時(shí)候要考慮到以下三點(diǎn)。第一，課題要有鮮明性，能夠讓學(xué)生一目了然，迅速明白課題所講內(nèi)容的大概，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;第二，要有針對(duì)性，高三化學(xué)教學(xué)和備考所涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，又深又廣，在時(shí)間緊迫的背景下，課題必須要有針對(duì)性，才能發(fā)揮最大的作用;第三，要微型化，突出“點(diǎn)”的性質(zhì)而非“面”的性質(zhì)，主要是圍繞小專題、小問題、重難點(diǎn)來(lái)開展微課的應(yīng)用。

（二）精練內(nèi)容

精煉內(nèi)容是微課確定課題的三個(gè)特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。由于微課是在較短的一段時(shí)間內(nèi)，通過形象化的方式，集中輸出知識(shí)，并保證學(xué)生的吸收效果。所以微課的程序設(shè)計(jì)上必須精煉內(nèi)容。在確定課題后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將覆蓋面廣的內(nèi)容精煉到只有8～10分鐘的微課課件當(dāng)中。在精煉內(nèi)容時(shí)，高三化學(xué)教師應(yīng)該注意以下要點(diǎn)：1. 內(nèi)容突出教學(xué)重點(diǎn)。高三化學(xué)教學(xué)和高考備考中，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)是全體教師和全體學(xué)生的共識(shí)，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)之一就是重點(diǎn)內(nèi)容。只有突出重點(diǎn)內(nèi)容，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果;2. 內(nèi)容突出難點(diǎn)。難點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)和備考當(dāng)中另外一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，難點(diǎn)對(duì)于高考備考的學(xué)生而言意味著“拉差距的地方”，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方;3. 內(nèi)容要有層次感。層次感直接決定了教學(xué)和備考質(zhì)量，因?yàn)閷哟胃袑?duì)于學(xué)生的直接感觸是由淺及深，即能夠幫助學(xué)生由淺及里地了解知識(shí)，又能保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收效率;4. 內(nèi)容要形象化。微課是多媒體教學(xué)方式的一種，其內(nèi)容的呈現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)一定要具有形象化的特點(diǎn)，擺脫干枯的文字描述，可以讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)感興趣。

（三）制定方法

微課的制定方法應(yīng)該與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)深入融合，才能最大程度上保障微課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中有著良好的互動(dòng)教學(xué)，而微課的授課是單方面的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，破解這個(gè)難題。以高考備考為例，練習(xí)各個(gè)省份的高考題是化學(xué)備考的重要方式之一。微課的制定方法要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，在前面的課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)梳理后，將高考題以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且設(shè)置思考環(huán)節(jié)或者答題環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行學(xué)生的抽問。這樣才能用新的教學(xué)方式提升傳統(tǒng)教學(xué)的活力。

（四）技術(shù)制作

在梳理好課題、內(nèi)容以及制作方法后，技術(shù)制作就是把最終精煉的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。技術(shù)制作要注意的是，微課最終的呈現(xiàn)效果主要是以視頻的方式，但是并不意味著只有視頻。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在微課中穿插圖形、動(dòng)畫、聲音等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺多個(gè)感官，才能充分激發(fā)課堂活力，保證學(xué)習(xí)效果。

二、 微課在高三化學(xué)教學(xué)及高考備考中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課做好化學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)

高三化學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容涉及的范圍相當(dāng)廣，包括高一、高二的知識(shí)復(fù)習(xí)，還包括高三的新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于高中化學(xué)的地位略有下降，各個(gè)學(xué)校都調(diào)整了部分授課時(shí)間，如果新知識(shí)全部安排在課堂之上進(jìn)行講解，那么復(fù)習(xí)時(shí)間就會(huì)被壓縮。所以，為了保證高三化學(xué)在高考備考的壓力下，仍然要做到新知識(shí)的快速高效的授課，就必須做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中，如果只依賴?yán)蠋焼畏矫娴亩酱俸吞嵝眩徊糠謱W(xué)生由于獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，很難起到預(yù)習(xí)效果。另一方面，由于預(yù)習(xí)是了解新知識(shí)，如果缺少一些方式的引入和引導(dǎo)，即便學(xué)生想預(yù)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，其預(yù)習(xí)效果大打折扣。教師提供的微課預(yù)習(xí)視頻，主要是一些易理解、碎片化的知識(shí)內(nèi)容，在課間時(shí)間、自習(xí)時(shí)間或者一節(jié)課的末尾播放，用以引導(dǎo)學(xué)生了解新內(nèi)容，幫助學(xué)生初步構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法前，教師根據(jù)課題制作微課視頻，內(nèi)容圍繞著幾種常見氣體實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)知識(shí)（反應(yīng)原理、裝置的選擇、儀器的使用和注意事項(xiàng)等），讓學(xué)生觀看微課時(shí)自主預(yù)習(xí)，在書本上勾畫、尋找微課當(dāng)中的知識(shí)要點(diǎn)，可以更快地讓學(xué)生搭建起新的知識(shí)脈絡(luò)。通過之前的預(yù)習(xí)，教師就可以在正式的課堂上，更快地拉進(jìn)度，講重點(diǎn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)氣體制備操作、各個(gè)制備裝置功能和應(yīng)用裝置制取其他氣體上做分析、比較、綜合和拓展，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用微課做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各個(gè)學(xué)校之間存在著客觀現(xiàn)實(shí)上的差異性。一些高中有著先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。所以需要老師進(jìn)行“錯(cuò)峰教學(xué)”“演示教學(xué)”。另外，還有一些實(shí)驗(yàn)很難在課堂上進(jìn)行操作和完成，而微課的出現(xiàn)可以很大程度上彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的不足。例如，裝置氣密性檢查實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)裝置多樣，檢查方法不止一種，無(wú)論是操作上，還是設(shè)備的放置上，都存在著許多客觀的困難，不宜在課堂上進(jìn)行演示和讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。而口頭上枯燥的講解過于抽象，大部分學(xué)生難以理解，其學(xué)習(xí)效果很難保證。微課就可以很好地解決這一問題。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：①展示并介紹三套典型的氣體制備實(shí)驗(yàn)裝置圖;②分析、講解三套典型的氣體制備實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性檢查原理和方法;③教師動(dòng)手操作其中一套典型氣體制備實(shí)驗(yàn)的氣密性檢查;④以近幾年全國(guó)理綜的實(shí)驗(yàn)題為例，通過訓(xùn)練、歸納、拓展、總結(jié)，并提出氣密性檢查的解答思維模型。值得注意的是，雖然上述操作步驟是以文字描述的方式呈現(xiàn)，但是微課一般是以視頻為主要呈現(xiàn)方式，輔之以圖片、動(dòng)畫、聲音等方式將抽象的文字具象化，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，這樣的效果尤為明顯。雖然一定程度上不能與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果相比，但是通過這樣非常直觀的方式呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、掌握原理有著重要的幫助。

（三）運(yùn)用微課做好高考備考題型的訓(xùn)練

高考備考是高三化學(xué)教學(xué)中的主旋律，備考除了知識(shí)的梳理之外，還有題型的訓(xùn)練。特別是在高考備考的后期，其題型訓(xùn)練必須保持一定的頻率，不可太多也不能沒有。由于考慮到學(xué)生平常作業(yè)、平時(shí)各種考試、大型考試檢測(cè)以及其他各學(xué)科的復(fù)習(xí)壓力，再做大規(guī)模的題型訓(xùn)練是不切實(shí)際的。所以，教師要利用微課碎片化的特點(diǎn)，在課余時(shí)間或者自習(xí)時(shí)間，進(jìn)行題型講解和訓(xùn)練的播放。學(xué)有余力的學(xué)生可以在休息之余看微課，用更加輕松的方式來(lái)保證題型的訓(xùn)練頻率。特別要講的是，當(dāng)前高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)題的練習(xí)上，力度相對(duì)不足，這是由于題型抽象程度較高，平時(shí)即便是用“題海戰(zhàn)術(shù)”，其效果也相當(dāng)有限，微課可以通過自主控制答案和講解、點(diǎn)評(píng)視頻的播放，更加輕松、高效地讓學(xué)生掌握知識(shí)。

（四）運(yùn)用微課做好高考備考的補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作

高三化學(xué)高考備考是一個(gè)系統(tǒng)性工程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中所容易犯的每一個(gè)錯(cuò)誤，都是高考備考當(dāng)中需要及時(shí)解決的問題。教師應(yīng)該利用好每一次檢測(cè)的機(jī)會(huì)，收集、歸納、整理學(xué)生每一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，然后專門制作一個(gè)錯(cuò)題匯總專題的微課，以做好備考當(dāng)中的查漏補(bǔ)缺工作。如選擇一些有代表性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)答題卷，并拍成圖片制作微課視頻，先由其他同學(xué)觀看后指出問題所在，然后通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，同學(xué)之間的相互討論，共同探究答題暴露的問題根源，最后有針對(duì)性地做好復(fù)習(xí)的“修補(bǔ)”工作。

三、 結(jié)語(yǔ)

高三化學(xué)教學(xué)以及高考備考方式在新形勢(shì)下應(yīng)該有一定程度上的變革和創(chuàng)新，而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用就是保證這場(chǎng)變革和創(chuàng)新效果的有力工具。微課的應(yīng)用使得抽象化的知識(shí)具象化、枯燥化的學(xué)習(xí)輕松化、被動(dòng)式教學(xué)主動(dòng)化。微課在高三化學(xué)教學(xué)和高考備考當(dāng)中所起到作用越來(lái)越明顯，但是教師仍然要立足于教學(xué)大綱，注重新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合創(chuàng)新，才能保證其教學(xué)效果和備考效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考：四川省首屆微課大賽初中化學(xué)作品述評(píng)[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）：40-42.

[2]韋新平.TED-Ed微課的教學(xué)價(jià)值及其對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2017（3）：17-20.

[3]孫婕，吳曉紅.基于Kolb體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型的微課設(shè)計(jì)研究：以化學(xué)微格教學(xué)中講解技能訓(xùn)練為例[J].化學(xué)教育，2015，36（10）：42-45.

作者簡(jiǎn)介：

王曉娟，山東省聊城市，山東聊城第三中學(xué)。