構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)小學(xué)課程體系中占據(jù)著重要的地位，但是同時(shí)也存在一些難點(diǎn)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維邏輯能力與自控能力。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)一些新穎且有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。文章就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決策略，以期能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)研究工作盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

隨著新課改在我國(guó)小學(xué)教育體系內(nèi)的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的既定教學(xué)模式已經(jīng)與新時(shí)代下小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生了一些不符。這是因?yàn)殡S著素質(zhì)教育理念的深化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中，許多數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生的個(gè)體化差異，采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論灌輸教學(xué)模式，引起了學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑?；诖耍恼峦ㄟ^(guò)對(duì)構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略進(jìn)行了深入探究，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題梳理

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課下學(xué)習(xí)較少

小學(xué)階段學(xué)生比較貪玩，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)較差。而學(xué)習(xí)能力的價(jià)值往往體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)上和課后對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的查漏補(bǔ)缺上。尤其是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠。學(xué)生放學(xué)后，大多三五成群地結(jié)伴玩耍，家長(zhǎng)忙于生計(jì)無(wú)暇顧及。例如在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一位學(xué)生由于生病請(qǐng)了一天病假，恰好這節(jié)課引入了“大于號(hào)和小于號(hào)”的知識(shí)。第二天這位學(xué)生重新回到了課堂，他原有的知識(shí)儲(chǔ)備里只加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)，面對(duì)這兩個(gè)新出現(xiàn)的在黑板上的“不速之客”，學(xué)生遲遲無(wú)法完成課堂作業(yè)，最后急得哭了起來(lái)。這就反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道單一，僅僅依賴(lài)課堂授課獲取知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)。試想這位學(xué)生在請(qǐng)假期間，如果能夠意識(shí)到接下來(lái)要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并主動(dòng)去向父母或者同學(xué)請(qǐng)教，那么肯定就不會(huì)出現(xiàn)課堂上這種情況了。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣低下，學(xué)習(xí)欲望較低

數(shù)學(xué)課程需要通過(guò)大量的計(jì)算訓(xùn)練來(lái)提升計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，這就很容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥。同時(shí)數(shù)學(xué)課中的定義、公式不僅要求學(xué)生記憶，更要求學(xué)生能夠理解、應(yīng)用，這些困難也很容易削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。當(dāng)數(shù)學(xué)課變成學(xué)生的“噩夢(mèng)”之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更加不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足又會(huì)導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)差，如此惡性循環(huán)不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)，以及小學(xué)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要講得明白，更要講得通俗，便于學(xué)生理解掌握，在保證了通俗的前提下要做到幽默、有趣，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課就會(huì)熱愛(ài)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生由衷地喜愛(ài)一門(mén)課程的時(shí)候，那么主動(dòng)學(xué)習(xí)就成了水到渠成的事情。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)渠道閉塞，學(xué)習(xí)技巧不足

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，找不到自己學(xué)習(xí)的方法，對(duì)知識(shí)的獲取很依賴(lài)課堂。舉例而言，教師在課堂通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻課程時(shí)，很多學(xué)生會(huì)有意識(shí)地認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記。但是到了課下，一旦沒(méi)有了上課這種“儀式感”，學(xué)生就很難想到通過(guò)視頻課去自己學(xué)習(xí)知識(shí)了。智能手機(jī)、平板電腦更多情況下就成了娛樂(lè)設(shè)備。教材配套的練習(xí)冊(cè)也是很重要的學(xué)習(xí)工具，現(xiàn)在的很多練習(xí)冊(cè)、教輔材料都會(huì)有很詳細(xì)的講解，其內(nèi)容的編排也是一個(gè)由易到難的引導(dǎo)。但是很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到工具書(shū)這一屬性，只有教師布置了課后作業(yè)時(shí)才會(huì)被動(dòng)地去做題。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用起這些工具，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己的手中。

二、 構(gòu)建小學(xué)高效課堂的有效策略

（一）通過(guò)合理設(shè)計(jì)微課幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

隨著信息化科技成果在教育領(lǐng)域的普及，微信憑借著碎片化、精準(zhǔn)化的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)合理地設(shè)計(jì)微課，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。要想更加科學(xué)合理地進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，除了不斷地實(shí)踐與探索，還應(yīng)掌握以下技巧。首先，教師要懂得轉(zhuǎn)換自己的身份，積極融入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的知心好友，明確學(xué)生的具體需求，讓微課的存在既有價(jià)值又有樂(lè)趣。其次，微課的質(zhì)量離不開(kāi)豐富的內(nèi)容與形式，教師可以在微課的制作過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)畫(huà)、字幕、適合情境的背景音樂(lè)等，對(duì)這些細(xì)節(jié)的良好把握，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微課的興趣。最后，微課應(yīng)該是源于課本而高于課本的存在，微課要做到對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容的深化，對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的答疑。例如在“雞兔同籠”這一問(wèn)題的堂課實(shí)踐中，小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)“二元一次”方程組，教師應(yīng)該做到用小學(xué)生能夠理解的方式將問(wèn)題講解清楚。在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了有趣的動(dòng)畫(huà)，形象的展示，還應(yīng)該有所遷移?！半u兔同籠”的本質(zhì)是解二元一次方程組的過(guò)程，那么其中很多系數(shù)便可以個(gè)性化地調(diào)整。教師可以延伸出“豬和螃蟹同籠”這種問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、計(jì)算。

（二）通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師的講授占去了大部分時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)主體作用難以發(fā)揮，在一定程度上影響了學(xué)生的興趣，也使得他們養(yǎng)成了被動(dòng)聽(tīng)講的習(xí)慣，不懂得如何科學(xué)有效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在教育改革的背景下，教師要對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行合理地安排，為學(xué)生留出更多探索的機(jī)會(huì)，并在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，教給他們科學(xué)高效的探究方法，以此來(lái)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠分辨出生活中存在的角度，并掌握比較角的大小的方法。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考與操作來(lái)理解相關(guān)知識(shí)。如教師可讓學(xué)生通過(guò)三角尺來(lái)自主繪畫(huà)不同的角，或者利用紙條、牙簽、圖釘?shù)炔牧蟻?lái)制作活動(dòng)角，進(jìn)而探究比較角大小的方法。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以為學(xué)生提供自由思考與探索的空間，有利于提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助其掌握探究的方法，同時(shí)促進(jìn)他們數(shù)學(xué)探究能力、知識(shí)水平以及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展。

（三）通過(guò)巧設(shè)課堂問(wèn)題提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師而言可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下更快地進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在問(wèn)題中主動(dòng)思考，查漏補(bǔ)缺，知道自己的長(zhǎng)處與不足。教師還可以通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在面對(duì)枯燥的計(jì)算時(shí)很容易失去耐心甚至產(chǎn)生畏懼之心。這時(shí)候教師可以把口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒蛱釂?wèn)”，提前將一些除法算式寫(xiě)在卡片上，分為難、易、中三類(lèi)，然后放在箱子里。在課上教師把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組需要輪流從箱子里抽題作答，答對(duì)一道難題積3分，答對(duì)一道中等難度題積2分，答對(duì)一道簡(jiǎn)單題積1分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得分最高的小組獲勝。在這樣的情景之中，教師既達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生們又能在緊張的競(jìng)爭(zhēng)中完成訓(xùn)練。

（四）通過(guò)課下延伸提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是單單課堂上的教學(xué)就能足夠。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，應(yīng)做到課下的延伸，一是去布置課下的任務(wù)，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去充實(shí)課余生活;二是鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及利息的計(jì)算，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家中跟父母共同學(xué)習(xí)探討，假設(shè)爸爸有一萬(wàn)元人民幣，那么存到銀行五年，應(yīng)該獲得多少利息？學(xué)生可以帶著問(wèn)題回到家中，在父母的幫助下弄明白銀行的年利率，然后計(jì)算出最終的結(jié)果。這時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)與生活息息相關(guān)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)除了教師的引導(dǎo)，同樣也來(lái)不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，例如為了更好地提升學(xué)生的計(jì)算能力，家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)一套計(jì)算題卡片，在晚飯過(guò)后可以與學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生在家庭相對(duì)寬松的氛圍下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的提升

（五）打造信息化課堂提升課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的普及成熟，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了教室。教師利用多媒體設(shè)備可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面為學(xué)生展示課堂內(nèi)容，提前制作好課件，能夠節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，能夠預(yù)留出更多的時(shí)間供師生之間溝通交流。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“圖形的面積”這一塊內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式等，如果直接讓學(xué)生記憶，那么學(xué)生很容易記混，而且也不利于應(yīng)用到解題過(guò)程中去。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會(huì)在黑板上畫(huà)圖來(lái)推導(dǎo)這些公式，既費(fèi)時(shí)又不夠動(dòng)態(tài)形象。教師可以借助PPT課件，將不同的公式以動(dòng)畫(huà)效果的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。在為學(xué)生們講解完推導(dǎo)過(guò)程后，還可以下發(fā)教具，讓學(xué)生們自己動(dòng)手做一做，將知識(shí)掌握得更加牢固。

（六）通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)提升學(xué)生參與積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織課堂互動(dòng)讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生一個(gè)手腦共用的舞臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候能夠動(dòng)腦思考，用游戲化的實(shí)踐代替枯燥的理論知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，涉及“利潤(rùn)”這一知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)分不清“進(jìn)價(jià)”“售價(jià)”“打折”這些概念，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生們辦一次“跳蚤市場(chǎng)”，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，“商人”“買(mǎi)家”等角色，學(xué)生們可以自由選擇，通過(guò)有規(guī)則的交易后，計(jì)算“盈利”和“虧損”。這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)谟螒蛑虚_(kāi)始思考和學(xué)習(xí)，避免了對(duì)著課本“發(fā)呆”的現(xiàn)象，更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，在相對(duì)歡快的氣氛中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和新的概念。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

張麗紅，福建省福州市，福建省師范大學(xué)附屬小學(xué)。