試析如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力

余月紅

摘 要：初中英語閱讀是整個英語學(xué)習(xí)中的主體部分，分值較大，有句說話叫得閱讀理解者得天下，英語閱讀如果取得較高分值，可以看出學(xué)生的詞匯積累和邏輯分析方面的狀況。因此為了適合每個學(xué)生的發(fā)展，差異化教學(xué)模式漸漸成為了學(xué)科教學(xué)的主要方式。因此本文就對英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并探究我們教師應(yīng)如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課堂；教學(xué)策略閱讀能力

英語的本質(zhì)是一門語言，學(xué)習(xí)英語是為了讓學(xué)生利用知識更好的與人交流，傳播文化，因此教師在教學(xué)的過程中，需要字培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，在閱讀課堂中將理論知識深化，從而貫徹落實新課改下初中英語閱讀教學(xué)的新理念。而農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中還存在學(xué)生對英語閱讀興趣不濃、教師教學(xué)方法單一等問題。下面，本人在自己多年教學(xué)經(jīng)驗地基礎(chǔ)上，不斷的實踐于探究，就如何進行初中英語教學(xué)與大家分享分享。

1回歸課本，夯實基礎(chǔ)

英語的本質(zhì)和漢語相同，都是一門語言，但是兩者所承載的東西方文化又大不相同。因此，教師在初中英語的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視英語的“新異性”，在學(xué)習(xí)中鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將英語發(fā)展為自己的第二語言。在具體的、實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當抓住教材，回歸課本，倡導(dǎo)學(xué)生將教材中的閱讀文章理解并充分掌握，因為對于學(xué)生而言，教材始終是一手的學(xué)習(xí)資源，也是最觸手可及的學(xué)習(xí)資料。與此同時，還應(yīng)該在英語“新異性”的基礎(chǔ)上進行東西方文化的對比，從而幫助學(xué)生更好體驗西方文化的不同。如教師在講授“Birthday Food Around the World”時，就可以用對比法幫助學(xué)生進行記憶，比如說，西方人在生日里喜歡開party，吃生日蛋糕、比薩、烤肉、水果、沙拉類的，而我們東方過生日就更偏向于全家聚在一起吃長壽面，用來祝福福星長壽。通過學(xué)生實際生活情況的對比，讓學(xué)生進一步的了解東西方文化在細節(jié)上的差異。就這樣，教師在教學(xué)地過程中，注重教材知識的重點講解，以學(xué)生喜歡的話題為指引，回歸課本，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為閱讀文章的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

2思維導(dǎo)圖，課堂輔助

閱讀一直都是初中英語教學(xué)的重中之重，但是由于英語的抽象性，不僅學(xué)生在教學(xué)時覺得難以熟練閱讀、記憶，教師也難以掌握住教學(xué)的難點。而這其中，單詞一直是阻礙學(xué)生閱讀能力提高的主要因素，其復(fù)雜、抽象的特點一直困擾著學(xué)生，漸漸地也就使得單詞也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一塊短板。而思維導(dǎo)圖在教學(xué)中合理的運用正好能有效彌補這一短板。首先，思維導(dǎo)圖有著明確的中心，能使得閱讀教學(xué)的核心理念變得明確，不再像傳統(tǒng)教學(xué)一般全由教師主導(dǎo)，而學(xué)生也能夠準確把握教學(xué)的方向，提前知曉教學(xué)難點所在，以便他們?nèi)トタ恕?/p>

另一方面，思維導(dǎo)圖形象化的特點也是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)單詞的一個重要因素。教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候，一定要把握住“以閱讀為中心、以單詞為拓展”的教學(xué)理念，將單詞教學(xué)的重要性凸顯出來。雖然單詞較為抽象，但是教師可以利用各種聯(lián)系將單詞的意義拓展開來，例如將單詞的意義與現(xiàn)實生活的中事物聯(lián)系起來，又或是讓學(xué)生觀察單詞的結(jié)構(gòu)、字母，合理運用想象能力，創(chuàng)造性的記憶住這些難點單詞。實際上在教學(xué)中方法是多種多樣的，思維導(dǎo)圖的作用也不單單是這些。就單詞這一方面來說，教師要正確把握單詞教學(xué)技法、合理構(gòu)建思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生掌握閱讀的精髓所在。

3賞識教育，激勵學(xué)生

英語閱讀學(xué)習(xí)是一個不斷讓學(xué)生進步的過程，有些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生主要是由于自身的知識儲備不足，無法跟隨教學(xué)節(jié)奏而缺乏學(xué)習(xí)的信心和動力，甚至對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的念頭。初中英語教師需要恰當?shù)倪\用賞識教育，對于一些英語學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生給予肯定以及鼓勵。初中英語教師需要給予知識水平低的學(xué)生一些鼓勵，更多的耐心給予學(xué)生疑難問題的解答，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步要給予肯定。對于英語能力較強的學(xué)生，教師要科學(xué)的對其進行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在英語教學(xué)過程中不斷發(fā)掘自身英語閱讀的學(xué)習(xí)潛力，對于學(xué)生良好的進步，英語教師要給予表揚，激發(fā)學(xué)生不斷的實現(xiàn)在英語閱讀學(xué)習(xí)道路上更多的進步。賞識教育的不同運用，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所進步。例如在“why do you like kaolas？”的教學(xué)過程中，教師可以運用一定的鼓勵化教學(xué)方案，讓學(xué)生說出最喜歡的野生動物的英文單詞，學(xué)生根據(jù)自己知識能力水平的不同給出一樣的答案，只要是勇于表達，老師就可以給學(xué)生一個動物貼紙禮物，讓學(xué)生的積極性能夠在英語閱讀課堂上激發(fā)出來，無論是哪一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在輕松與愉快中不斷進步。

4總結(jié)

初中英語閱讀教學(xué)是一項重要的工作，構(gòu)建英語閱讀高效課堂是新課標在新時期所提出的新要求，也是英語課堂發(fā)展必不可少的一個階段，因此，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基點，從學(xué)生閱讀能力出發(fā)，對英語閱讀的教學(xué)方法進行完善，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在實施英語閱讀教學(xué)新理念的過程中，還需要廣大教育同胞的共同努力，耐心引導(dǎo)，從而最大限度的促進沒味學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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