物理核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的研究

巫宇飛

【摘要】作為初中教育體系的重要組成內(nèi)容，物理學(xué)科的教育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，因此關(guān)注物理教學(xué)有效性的提升，至關(guān)重要，本文以核心素養(yǎng)視角為切入點，探討有關(guān)初中物理評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測工作的具體實施路徑，目的在于持續(xù)推動核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，在初中教育工作中的落實和貫徹，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為初中物理教師在物理教學(xué)設(shè)計方面提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng)評價;學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測;全面;豐富;多元

進行學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測主要是了解學(xué)生關(guān)于物理知識的掌握情況以及所擁有的實驗操作技術(shù)水平。自新課程改革之后所進行的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測工作，需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角，圍繞課程內(nèi)容展開學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面性評價?？紤]到物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容主要覆蓋物理概念，物理思維探究意識和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容，因此在進行學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的過程中，就需要做到對于學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，以此為導(dǎo)向建立公平客觀全面的評價體系，才能夠準(zhǔn)確獲取學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的不足之處，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，持續(xù)改進今后的物理教學(xué)工作。

一、核心素養(yǎng)概述

通常將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于知識的獲取以及所收獲的能力，包括表現(xiàn)出的學(xué)科態(tài)度統(tǒng)稱為核心素養(yǎng)。由此可知，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所展現(xiàn)出的知識水平，基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合體。因此關(guān)于初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解對應(yīng)的內(nèi)涵，就應(yīng)當(dāng)覆蓋物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任4個領(lǐng)域，其中關(guān)于物理觀念的理解是指物理學(xué)科所包含的各種概念公式以及基本定理。而科學(xué)思維則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，通過所獲得的知識和能力展開自主的探究并建立進一步的抽象理念，實現(xiàn)主動思考的能力。科學(xué)探究則是在物理學(xué)科領(lǐng)域進行培育和探究的實操能力。最后是科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任，是指學(xué)生關(guān)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出的端正的態(tài)度，在意識的指引之下，基于社會責(zé)任的約束，建立正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測概述

關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的內(nèi)容主要覆蓋三個領(lǐng)域，分別包括學(xué)生的核心素養(yǎng)評價以及思維方法評價和關(guān)鍵能力評價。這是因為自新課程改革之后，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重要教育方向，因此在初中物理教學(xué)過程中，除了關(guān)注物理基礎(chǔ)知識的傳授之外，更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教育導(dǎo)向，無論是科學(xué)思維責(zé)任態(tài)度，都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的重要指標(biāo)。由于物理學(xué)科本身屬于問題探究類型的學(xué)科，因此通過問題指引加深學(xué)生，對于學(xué)科本質(zhì)的探究至關(guān)重要。最后是物理學(xué)科十分講究，學(xué)以致用，因此在展開學(xué)業(yè)質(zhì)量評測過程中，就需要關(guān)注學(xué)生對于知識的靈活應(yīng)用能力。

三、物理學(xué)科兼顧學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量評定的具體方法

1.以基礎(chǔ)知識為限，培養(yǎng)學(xué)生的探究性

初中階段的物理知識主要涉及的物質(zhì)力動能等基礎(chǔ)知識部分，屬于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成。因此在進行學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測過程中，就需要結(jié)合物理學(xué)科本身的特性，圍繞學(xué)生關(guān)于上述基礎(chǔ)知識的掌握情況進行檢驗和了解，當(dāng)然也包括對于上述知識的靈活應(yīng)用，是否具備對實際問題進行解決的能力。例如關(guān)于力的合成部分的檢驗，就應(yīng)當(dāng)使用具體的物體，讓學(xué)生根據(jù)合力的定義對物體具體受到的力進行分析。通過分析的方式檢驗學(xué)生對于該部分知識概念的掌握，同時也很好地檢驗了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決的能力。

2.以培養(yǎng)目標(biāo)為據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性

根據(jù)核心素養(yǎng)培育的相關(guān)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時，必須擁有正確的科學(xué)態(tài)度，能夠基于基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象，對內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律進行把握，同時具備良好的問題分析處理和解決的能力。根據(jù)增長學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的需求關(guān)注評價策略的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生思維的成長和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，這屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的重要內(nèi)容。例如關(guān)于向心力部分的學(xué)習(xí)成果檢驗，就可以依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價方式檢驗學(xué)生對于基礎(chǔ)圓周運動定律的掌握，同時還需要基于宏觀視角判斷學(xué)生是否對天體運動規(guī)律有全面的了解，以此實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維水平的檢驗。

3.以教育改革為據(jù)，促進創(chuàng)新

新課程改革之后，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培育成為重中之重，因此在日常教學(xué)或者是學(xué)業(yè)質(zhì)量判定過程中，都需要將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入重點考慮范疇。目的在于促進學(xué)生通過物理知識學(xué)習(xí)的方式，形成對于社會發(fā)展的正確認(rèn)知，建立辯證性思維，擁有獨立思考的能力，從而實現(xiàn)正確的品質(zhì)和責(zé)任態(tài)度的形成，獲得綜合能力的增長。

四、結(jié)語

綜上所述，考慮到關(guān)于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，作為高中物理教師就需要深刻意識到多樣化評價方式應(yīng)用的必要性，盡可能保證評價的客觀全面，既能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的物理認(rèn)知觀念，同時又能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科思維培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，這是增強學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

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