基于核心素養(yǎng)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李偉

摘 ?要：數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活與生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)可以有效地提升學(xué)生的社會(huì)競爭力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上還存在著的缺失，了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的實(shí)際需求，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的滿足自身終身發(fā)展所需的數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)能力，是促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升的重要因素。為了落實(shí)新課程改革的教育觀念，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要徹底擺脫應(yīng)試教育觀念帶來的思想束縛，了解職高學(xué)生成長的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而構(gòu)建出新型的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，但是很多時(shí)候都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，從而導(dǎo)致教學(xué)成了教師單向的行為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展也受到了限制。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，因此，在職高數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引起學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主體態(tài)度，如此，可以使學(xué)生更好地構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在教學(xué)“等比數(shù)列”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先給學(xué)生講述了“國王和象棋高手”的故事，讓學(xué)生想一想國王能夠滿足象棋高手“第一個(gè)棋盤格子放上兩粒麥子，第二個(gè)格子放上四粒麥子，第三個(gè)格子放上八粒麥子……”這樣的要求嗎？從而引起學(xué)生對(duì)等比數(shù)列這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象的討論。之后，我再結(jié)合銀行貸款利率的案例進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生自主探究等比數(shù)列的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生根據(jù)對(duì)等差數(shù)列的理解總結(jié)出等比數(shù)列的概念。在學(xué)生總結(jié)完了之后，我再進(jìn)一步地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考等比數(shù)列的性質(zhì)具體可以解決哪些類型的問題，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如此，可以讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)中構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成可以使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提高，因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極營造符合學(xué)生興趣發(fā)展需求的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建的興趣，從而提升課堂上的活躍性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下形成更加靈活的思維，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

比如，在教學(xué)“平面的基本性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的困難，因此，在課堂教學(xué)的過程中，我首先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些常見的平面現(xiàn)象，包含平靜的海面、筆直的公路、教室里的桌面等，從而讓學(xué)生可以將抽象的概念與直觀的形象聯(lián)系在一起，掌握平面的特點(diǎn)。在之后的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的推論，我還向?qū)W生提出問題：一個(gè)木匠使用兩個(gè)繩子沿著桌子的四條腿底端的對(duì)角線拉直，根據(jù)這種操作來判斷桌子四條腿的底端是不是在同一平面內(nèi)，這個(gè)根據(jù)是什么？這樣，通過構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活場景來進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在搭建知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造

社會(huì)的發(fā)展取決于創(chuàng)新，而職高學(xué)生作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，更是應(yīng)當(dāng)具備良好的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力，因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)、實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際的問題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生的未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“等差數(shù)列”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生思考等差數(shù)列的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些應(yīng)用，結(jié)合自己總結(jié)出的知識(shí)設(shè)計(jì)出一份調(diào)查報(bào)告。教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，而等差數(shù)列在生活中更是隨處可見的，有的學(xué)生提出了等差數(shù)列在校慶時(shí)的應(yīng)用，為了烘托節(jié)日的氛圍，校內(nèi)的主干道上按照一定的方式插上了彩旗，這個(gè)場景中就應(yīng)用到了等差數(shù)列的知識(shí)，還有的學(xué)生將等差數(shù)列與物流方面的知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)運(yùn)輸物品在按照從下到上的方式進(jìn)行排列時(shí)所蘊(yùn)含著的等差數(shù)列知識(shí)進(jìn)行了闡述，等等。這樣，通過讓學(xué)生自主地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，可以更好地開發(fā)出學(xué)生的智慧潛能，有助于學(xué)生的全面成長。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了一番敘述。職高教育是面向?qū)W生的就業(yè)的，而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以使學(xué)生更好地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、合作能力等基本品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。因此，職高數(shù)學(xué)教師要積極落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，探索有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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