培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力初探

蘇毅

加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，提高中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視勞動(dòng)教育，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象。為將勞動(dòng)教育滲透到教學(xué)中，找到適合學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和形式，切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，筆者以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《智慧家庭溫室》項(xiàng)目為切入點(diǎn)，就如何在課程中滲透勞動(dòng)教育、發(fā)揮其育人功能進(jìn)行闡述。

一、課程背景

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》要求，將開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和通用技術(shù)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道。綜合實(shí)踐課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，其課程內(nèi)容選擇和組織具有自主性、實(shí)踐性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，我們可以根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求，基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣專(zhuān)長(zhǎng)，自主設(shè)計(jì)適合學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容和形式。因此，筆者選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為切入點(diǎn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)為主題，結(jié)合其他學(xué)科和勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，同時(shí)使學(xué)生具備基本的勞動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、項(xiàng)目介紹

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《智慧家庭溫室》項(xiàng)目，采用項(xiàng)目式小組學(xué)習(xí)，以高中通用技術(shù)選修模塊《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)題》中無(wú)土栽培內(nèi)容為依托，項(xiàng)目涉及設(shè)施農(nóng)業(yè)、無(wú)土栽培、植物營(yíng)養(yǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)。天津市和平區(qū)地處中心城區(qū)，受地域的限制，該模塊常規(guī)教學(xué)模式多是以教師講述、視頻演示講解為主，有條件的可將實(shí)物模型帶進(jìn)課堂，但學(xué)生只是被動(dòng)觀察，并沒(méi)有真正動(dòng)手參與。高中學(xué)生已具備基本數(shù)理化等學(xué)科知識(shí)，認(rèn)知能力較強(qiáng)，精力旺盛，思維敏銳，但普遍勞動(dòng)意識(shí)較弱，勞動(dòng)實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏必要的生活技能和勞動(dòng)體驗(yàn)?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，筆者在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上更加貼近學(xué)生生活，添加更多動(dòng)手環(huán)節(jié)，如搭建簡(jiǎn)易設(shè)施大棚、設(shè)計(jì)并組裝水培管道和種植植物等，補(bǔ)齊缺乏動(dòng)手勞動(dòng)這塊短板。

三、具體實(shí)施

1.親自動(dòng)手，增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)。

我們創(chuàng)新性地將簡(jiǎn)易設(shè)施大棚引進(jìn)教室，學(xué)生全員參與設(shè)施搭建。對(duì)于城市長(zhǎng)大的高中生來(lái)講，自己親手搭建大棚的經(jīng)歷很少，看似簡(jiǎn)單的拼接搭建，實(shí)際操作卻不那么容易。很多學(xué)生忽略了大棚的結(jié)構(gòu)比例、橫梁尺寸以及連接口的數(shù)量和位置等，造成返工，重新組裝搭建。雖然過(guò)程很艱辛，但這種經(jīng)歷是難忘的，看著自己搭建好的大棚，每個(gè)人都為之付出了努力，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，激發(fā)了勞動(dòng)興趣，豐富了勞動(dòng)體驗(yàn)。

2.繪制方案，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造性。

該課程以項(xiàng)目式教學(xué)，前期填寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，討論調(diào)研結(jié)果并填寫(xiě)立項(xiàng)報(bào)告書(shū)，達(dá)成立項(xiàng)后繪制無(wú)土栽培管道設(shè)計(jì)圖紙。繪制過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真思考討論，關(guān)注每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和管道搭建的實(shí)際情況，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)意物化的能力。每個(gè)成員全程參與設(shè)計(jì)，發(fā)揮聰明才智，從中篩選出最優(yōu)方案，繪制最終設(shè)計(jì)圖。勞動(dòng)，除了體力勞動(dòng)之外還有腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)更加能夠施展學(xué)生的個(gè)性和才華，勞動(dòng)既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

3.分工合作，提倡勞動(dòng)規(guī)范與協(xié)作。

課堂現(xiàn)場(chǎng)操作頻繁，所涉及的工具和物品較多，擺放看似“混亂”，但每個(gè)小組都在按部就班、井然有序地完成，所用工具和物品都擺放在合理位置。操作結(jié)束后，再將工具和物品放回原處，強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，嚴(yán)守規(guī)則，避免主觀隨意。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)工具使用的安全教育，注重示范與練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)。課前對(duì)小組成員進(jìn)行分工，從搭建一個(gè)管道、連通一次物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、擺放一次桌椅、清點(diǎn)一次零件，甚至傳遞一次工具，都透露著各成員間的默契，體現(xiàn)了勞動(dòng)協(xié)作、互幫互助的精神。

4.反復(fù)修改方案，克服困難，磨煉勞動(dòng)意志。

項(xiàng)目實(shí)施階段，填寫(xiě)工程日志，將實(shí)施階段遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，困難問(wèn)題需要運(yùn)用集體的智慧來(lái)解決，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮作用，反復(fù)修改方案，權(quán)衡利弊，最終找到解決方式。不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都要做出努力，耗費(fèi)精力，要想做出勞動(dòng)成果，就必然會(huì)遇到困難，要有頑強(qiáng)的意志和毅力去克服困難。

5.作品呈現(xiàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)成長(zhǎng)與喜悅。

經(jīng)過(guò)努力，最終《智慧家庭溫室》作品呈現(xiàn)在各組面前，學(xué)生進(jìn)行分享交流，總結(jié)自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用與不足，具體實(shí)施過(guò)程中的收獲與體會(huì)，以及如何克服困難完成作品等，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。從外觀的搭建、管路的串通、電源的連接、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的連通，最終到手機(jī)APP的控制，無(wú)不傾注學(xué)生的心血。當(dāng)水泵開(kāi)始抽水，水緩慢進(jìn)入各個(gè)管路，實(shí)現(xiàn)循環(huán)功能時(shí)，看到物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備時(shí)時(shí)檢測(cè)棚內(nèi)溫度、濕度和CO2等理化指標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生收獲到勞動(dòng)的喜悅。

四、實(shí)際效果和后期預(yù)想

勞動(dòng)教育體現(xiàn)在課堂上，不僅僅是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所能達(dá)到的目標(biāo)，而是盡可能多地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的勞動(dòng)收獲，提高了勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐能力，形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。例如：搭建設(shè)施和管道過(guò)程，對(duì)于女生來(lái)講有些吃力，但她們沒(méi)有退縮，不是尋求小組內(nèi)男生幫助，而是自己摸索力道一點(diǎn)點(diǎn)搭建，每個(gè)人都很專(zhuān)注，這種堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)精神難能可貴，這也正是開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的初衷。

中小學(xué)在勞動(dòng)教育方面積極探索，取得了一定成績(jī)。但是，從總體上看，勞動(dòng)教育仍存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，發(fā)展勞動(dòng)教育任重道遠(yuǎn)。今后，我將繼續(xù)探索深刻理解勞動(dòng)教育的目標(biāo)內(nèi)涵，整合多方面教學(xué)資源，在課程目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，找到適合學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的教育教學(xué)新模式，更加科學(xué)有效地落實(shí)勞動(dòng)教育，為新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展不懈努力。