推進“四史”學習教育活動的多路徑實施策略

焦佳

習近平總書記指出，要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論同學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史結(jié)合起來?！八氖贰苯逃橇⒌聵淙说慕逃?，在新時代、新形勢下，如何深入推進“四史”教育扎根課堂，獲得師生的認可，引導學生堅定理想信念，成為教育工作者需要思考的問題。基于此，筆者以天津市教育系統(tǒng)開展“四史”學習教育為例，談?wù)勍七M“四史”教育活動的多路徑實施策略。

一、推進“四史”學習教育的舉措與成效

天津市教育系統(tǒng)堅持立德樹人的根本任務(wù)，統(tǒng)籌兼顧、多措并舉，積極探索以“四史”學習教育為重心的思政教育之路，取得了顯著成果。在市委、市政府的領(lǐng)導下，在市教育兩委的具體指導下，天津市各級各類學校按照市教育兩委印發(fā)的《關(guān)于深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史學習教育的工作方案》，認真制定學習計劃，精心組織實施，將“四史”學習教育與立德樹人緊密結(jié)合起來，進一步推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”。

一是以課堂為主陣地，讓“四史”學習教育成為學生的必修課。目前，天津市各級各類學校根據(jù)學生特征、課程體系和培養(yǎng)目標，構(gòu)建了相應的思政課體系，有效地將“四史”內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，開辟校園思政教育的新陣地。此外，各學校重點挖掘了校史、校訓、校歌中的紅色教育元素，納入校本課程，作為課堂教育教學的有機補充，講好、講活“四史”故事，汲取奮進力量。

二是以社會為平臺，讓“四史”學習教育滲透到師生的思想中去。如開展“網(wǎng)上重走長征路”大接龍活動，在線組織參觀長征沿線重要革命紀念館;組織線上紅色“云旅游”，在線參觀周恩來鄧穎超紀念館、平津戰(zhàn)役紀念館等數(shù)字場館，讓學生了解“四史”歷程中天津的歷史站位;開展“傳承紅色基因——百年行動”青年紅色筑夢之旅活動，引導學生走進革命老區(qū)、貧困地區(qū)和城鄉(xiāng)社區(qū)等。

二、深入推進“四史”學習教育需要注意的問題

“四史”學習教育內(nèi)容多、跨度長、內(nèi)涵豐富，是貫穿于思政課教學的重要內(nèi)容。但在實際教學過程中還存在一些問題，如對“四史”學習教育定位認知不準確、對“四史”學習教育的內(nèi)容設(shè)計差異明顯及在面對新時期復雜環(huán)境時側(cè)重點有偏差等。

（一）“四史”學習教育的定位問題

“四史”中濃縮著人民智慧，蘊藏著發(fā)展規(guī)律，彰顯著歷史力量，啟發(fā)、引導了新時代的社會主義接班人。通過“四史”學習教育，學生可以樹立正確的歷史觀，提高政治站位，建立對國家政治制度和社會制度的歷史認同和政治認同，并以之為第一要義，領(lǐng)悟到“四史”學習教育中的強大生命力。

（二）“四史”學習教育的系統(tǒng)化問題

在進行“四史”學習教育時，有的學校存在謀求見效快、成果多，在一定程度上存在斷章取義、捕風捉影等現(xiàn)象。在選擇題材時，教師通常利用網(wǎng)絡(luò)資源整合教學內(nèi)容，卻未對網(wǎng)絡(luò)資源做出恰當評估，以致在教學中存在偏離歷史原貌、缺乏事實之源的現(xiàn)象。在設(shè)計內(nèi)容時，“四史”內(nèi)容豐富、信息量大，對教學內(nèi)容的設(shè)計造成了不同程度的困擾。因而，學校要突出特色和教學目的，在培養(yǎng)學生政治修養(yǎng)和塑造正確歷史觀的同時，注意保證教學的階段性和連貫性。

（三）非“四史”學習教育的修正問題

網(wǎng)絡(luò)時代為“四史”學習教育創(chuàng)造了全新的方式和途徑，但也帶來挑戰(zhàn)。這意味著“四史”學習教育不僅要傳遞正確、積極的價值觀，而且要起到正本清源的作用，消除模糊地帶，照亮前行的路。隨著世情和國情的發(fā)展，不同勢力、不同思潮在網(wǎng)絡(luò)上進行著較量，而涉世未深、立場不堅定的學生容易迷失，對身心發(fā)展造成負面影響?！八氖贰睂W習教育必須要密切追蹤社會中的各種思潮，提高學生的辨別能力，回答學生未解的疑問，讓學生在關(guān)鍵時刻有光可引、有路可鑒。

三、深入推進“四史”學習教育的路徑探究

新時代背景下的“四史”學習教育，注重歷史和理論相結(jié)合、歷史和現(xiàn)實相結(jié)合。從歷史的角度觀察當下，可以幫助學生更好地把握現(xiàn)實中遇到的問題，汲取歷史的經(jīng)驗，更好地明確前進方向。因此，學校在推進“四史”學習教育過程中，堅持想在前、謀在前、做在前，不斷激活“四史”學習教育的驅(qū)動力，抓好學做結(jié)合，推動學習成果轉(zhuǎn)化，增強開拓前進的勇氣和力量，推動思政教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

（一）正確辯“四史”，把握學習教育活動價值觀

學校應當充分把握“四史”學習教育的機會，將“四史”學習教育同社會進步、國家發(fā)展和學校發(fā)展結(jié)合起來，明確在歷史教育中的價值觀，引導學生形成正確的世界觀。學校要自覺講政治，堅持以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把黨的政治建設(shè)擺在首位，觀大勢、謀大事、顧大局，通過歷史講解讓學生增強中國特色社會主義的“四個自信”，把堅持正確的政治方向和立場放在首位，不斷培養(yǎng)和激發(fā)愛國情懷。

學校應當揭示歷史發(fā)展主線和發(fā)展脈絡(luò)，科學總結(jié)歷史經(jīng)驗，深刻揭露歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，利用唯物辯證理論，回答現(xiàn)實中遇到的問題和疑惑，起到正本清源效果，提升學生的責任意識和使命擔當。在此基礎(chǔ)上，傳承和發(fā)展“四史”的紅色基因，在學深悟透中激發(fā)強大的精神力量。

學校應當系統(tǒng)化地梳理“四史”內(nèi)容，凝練地看待事物角度、立場和信念，確保學生在紛繁復雜的歷史現(xiàn)象中，也能夠掌握正確的方法論，樹立正確的世界觀。同時，學校要能透過歷史現(xiàn)象，明晰發(fā)展動態(tài)中的辯證法、邏輯關(guān)系，增強學生的思辨能力和理論能力，從而認清并把握共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律等。

（二）全局謀“四史”，突出學習教育活動整體性

學校應當強化系統(tǒng)性設(shè)計，從長效機制、組織管理、形式內(nèi)容和評價反饋等多維度進行設(shè)計，從全局把握“四史”學習教育。這要求學校必須認清“四史”學習教育的內(nèi)在價值，多方位整合教育資源，精心謀劃，有效落實。學校要建立責任人制度，切實加強各部門重視程度和有效組織，建立交流機制，充分共享經(jīng)驗、有效協(xié)同推進。

在內(nèi)容設(shè)計上，學校應當突出“四史”學習教育內(nèi)容的整體性和連貫性，按照“系統(tǒng)設(shè)計，模塊推進”的方式，將內(nèi)容模塊化，落實持續(xù)性、連貫性和系統(tǒng)性學習要求。同時，不同模塊之間應當有機結(jié)合、精準銜接、邏輯自洽，滿足不同層次、不同階段和不同對象的需求。同時，在內(nèi)容設(shè)計上要善于故事化，如與抗疫相結(jié)合、與學校規(guī)劃發(fā)展相結(jié)合，以鮮活歷史事件，生動闡釋“四史”關(guān)系，樹立正確的史觀。

在實施上，學校應當制定學習方案和推進清單，做到由上率下。領(lǐng)導班子率先學習、常態(tài)學習、深入學習;黨員干部積極開展聯(lián)組學習，發(fā)揮領(lǐng)學和促學作用，加速學習風氣的形成。

（三）書單呈“四史”，樹立學習教育活動發(fā)力點

學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。因此，要構(gòu)建一套系統(tǒng)化的“四史”書單，以紅色書香滋養(yǎng)學生身心成長，讓紅色成為學生最深沉的底色、最璀璨的亮色。

根據(jù)內(nèi)容特點，“四史”書單主要分為黨史叢書、新中國史叢書、改革開放史叢書、社會主義發(fā)展史叢書四類。其中，黨史叢書收錄了《中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立之路》《中共黨史百人百事》《偉大的開端》《中國共產(chǎn)黨歷史圖志》等。新中國史叢書收錄了《細節(jié)的力量——新中國的偉大實踐》《戰(zhàn)上?！贰队跋裰袊?0年》等。改革開放史叢書收錄了《改變中國：經(jīng)濟學家的改革記述》《記憶中國：新聞串起的歷史》《上海改革開放史話》《改革開放成就上?！贰吨袊鴤髌妫簭奶貐^(qū)到自貿(mào)區(qū)》等。社會主義發(fā)展史叢書收錄了《中國新覺醒》《新時代的歷史大視野》《這就是中國：走向世界的中國力量》《中國特色社會主義》《馬克思的20個瞬間》等書。將經(jīng)典叢書內(nèi)容與不同階段教育對象有機融合，實現(xiàn)讀以致知、讀以致智、讀以致養(yǎng)、讀以致行，確?！八氖贰睂W習教育不斷深入，持續(xù)發(fā)力，形成紅色動能。

（四）課程讀“四史”，構(gòu)建學習教育活動支撐點

讓紅色資源“活”起來的最有效途徑就是構(gòu)建課程體系。因此，按照基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育階段，將“四史”資源分別嵌入到相應課程體系中，推動“四史”學習教育走深、走實、走心。

在基礎(chǔ)教育階段，可以利用紅色資源，推出“四史”課堂。中小學校要將“四史”學習教育的內(nèi)容融入《道德與法治》《思想政治》《歷史》等課程中去，突出“四史”的價值和定位，將紅色基因深植學生心中，激發(fā)學生的擔當作為，形成良好的國家認同意識與濃厚的愛國情懷。

在職業(yè)教育階段，打造一批與專業(yè)結(jié)合的思政課程內(nèi)容。職業(yè)學校要通過課程內(nèi)容讓學生感受歷史的磅礴，激發(fā)擔當使命的活力。學校要將職業(yè)技能與國家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合、與國家發(fā)展未來相匹配，展現(xiàn)中國改革開放的成果和社會主義制度的優(yōu)越性，促使學生堅定社會主義立場、堅持黨的基本路線不動搖。

在高等教育階段，將“四史”學習教育融入現(xiàn)有的思政課教學體系，完善思政教育生態(tài)。高校應當利用《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》等思政課程，圍繞學生關(guān)注的熱點問題，進行有針對性的解惑，增強學生思辨能力、弘揚愛國精神。高校必須堅決遏制非“四史”價值的思想真空，打造健康的學習思考氛圍，引導學生形成正確的價值觀，樹立崇高理想，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。

在課程實施方式上，綜合運用線下課堂講授和網(wǎng)絡(luò)資源平臺。各學校要利用信息化平臺，提高教學的互動性和監(jiān)控性，建立與“四史”相關(guān)的云平臺、云課堂、微信群、網(wǎng)站等。同時，學校要將課程內(nèi)容錄制成相應的微課、慕課和視頻公開課，經(jīng)過有效刪選、編排后上傳到云平臺，如微課認知元的短時學習平臺、慕課專題化的集中學習平臺、視頻公開課的系統(tǒng)化學習平臺，打造全方位、多樣化的學習教育課程。

（五）活動踐“四史”，亮出學習教育活動落腳點

學校應當推出形式豐富多樣的實踐活動，加強宣傳引導，讓“四史”教育入腦入心。一方面，充分利用現(xiàn)有的革命歷史遺址、愛國主義教育基地，推出學習教育專題路線，打造學習教育品牌。同時，將其與新技術(shù)有機融合，創(chuàng)設(shè)出“云參觀”的線上觀看模式，使社會實踐活動打破空間限制，擴大實踐活動影響范圍。另一方面，設(shè)計專題化的教育活動，如主題團隊日、儀式教育、主題團日、主題隊課等，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)建廣域性的課堂。

“四史”學習教育以課程體系的講授為主，輔以實踐活動和系統(tǒng)主題，讓課程在實踐中感受，讓思想在實踐中生長，讓“四史”在實踐中扎根。在實踐中，學校可以輔以革命前輩的專題講座，增強思政教育的鮮活感，進一步增強學生愛黨、愛國、愛社會主義的熱情，做擔當民族復興大任的時代新人。

深邃的歷史必有深刻的啟迪，艱苦的磨礪往往蘊藏澎湃的力量?！八氖贰贝蜷_了改革教育教學、重構(gòu)思政教育格局的新視角，天津市教育系統(tǒng)以前瞻的見識和眼光，走入了新時代的前沿;以強大的耐心和魄力，實踐了“四史”學習教育對學生的啟發(fā)，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。