基于多元化教學(xué)法的初中地理教學(xué)實(shí)踐

徐偉

摘 要：對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探索與研究，已然成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的主要趨勢(shì)和廣大教學(xué)工作者的共識(shí)，其不僅有助于從根本上突破由以往單一教學(xué)模式所帶來(lái)的種種局限，而且還能滿足學(xué)生的需求和訴求，對(duì)于學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)習(xí)效果有著很好的促進(jìn)作用。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就如何在初中地理教學(xué)中落實(shí)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行了具體的分析，希望能夠?qū)σ痪€初中地理教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;多元化教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;案例分析

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革逐步展開(kāi)，課堂教學(xué)成為深化教育改革的主陣地。更新滯后的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足初中地理教學(xué)實(shí)際，將多元化的方法科學(xué)、有效的落實(shí)到初中地理教學(xué)實(shí)踐中去，是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。所以說(shuō)，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、多媒體輔助教學(xué)，激活課堂

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和優(yōu)化升級(jí)，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)手段，對(duì)于初中地理而言，是一門研究自然環(huán)境的科學(xué)，涉及到的一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象、難懂，將多媒體技術(shù)融入其中，能夠讓抽象的知識(shí)具體化、難懂的知識(shí)形象化，對(duì)于學(xué)生更好的展開(kāi)地理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)需要，結(jié)合課本教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將多媒體技術(shù)有效的融入其中，以此來(lái)激活課堂，活躍氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“非洲”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)，如東非大裂谷，乞力馬扎羅山，撒哈拉大沙漠、剛果盆地……面對(duì)這些與自己生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)的風(fēng)景，學(xué)生不僅被其深深的吸引，而且有了一探究竟的欲望，在此基礎(chǔ)上，我在利用音視頻、動(dòng)畫等來(lái)更好的呈現(xiàn)更多關(guān)于非洲的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然興趣滿滿，課堂氛圍活躍，此時(shí)我再帶領(lǐng)他們展開(kāi)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然都能認(rèn)真的聽(tīng)和學(xué)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮主動(dòng)

初中地理作為一門自然學(xué)科，與學(xué)生的生活有著非常緊密的聯(lián)系，例如晝夜交替、四季變化……都與地理息息相關(guān)，可以說(shuō)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要立足學(xué)生的實(shí)際生活，有意識(shí)的將所學(xué)的地理知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的銜接，一來(lái)讓學(xué)生看到生活和地理的密切關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)觀念;二來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，讓學(xué)生在利用地理知識(shí)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，增加自信心，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“氣溫的變化及氣溫的分布”這一內(nèi)容時(shí)，就將近一個(gè)月，我們所在地區(qū)氣溫變化情況的分析表帶入到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)氣溫的變化來(lái)給出穿衣建議，出門注意事項(xiàng)……這樣一來(lái)，學(xué)生看到了氣溫變化對(duì)實(shí)際生活的影響，在此基礎(chǔ)上，我在帶領(lǐng)學(xué)生探究更深層次相關(guān)的內(nèi)容，并將更多的生活素材融入其中，學(xué)生都能主動(dòng)的參與，最終達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化吸收

相比“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，實(shí)踐活動(dòng)的組織能夠使得學(xué)生的多項(xiàng)能力得到有效的鍛煉，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力……而且學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)的去探索更多的知識(shí)，對(duì)于既有知識(shí)的內(nèi)化吸收，更多知識(shí)的獲得有著很好的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)能夠達(dá)到能夠達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。因此，在條件允許的情況下，我們可以根據(jù)需要為學(xué)生組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“中國(guó)的水資源”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識(shí)之后，就按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后讓他們通過(guò)調(diào)查、走訪觀察等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索節(jié)約水資源的有效辦法，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們給出了豐富多樣的建議，比如重復(fù)利用生活用水、及時(shí)關(guān)掉水龍頭，制定梯度用水收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)……可以說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，不僅讓學(xué)生意識(shí)到了節(jié)約水資源的重要性、迫切性，對(duì)課本知識(shí)有了更好的掌握，同時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐探索等多項(xiàng)能力得到了有效的提高，可謂是一舉多得。

總的來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代體制教育體系的發(fā)展，所以，我們身為一線初中地理教師，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定符合他們?cè)V求和需要的多樣化教學(xué)方法，對(duì)其不斷的完善、優(yōu)化和更新，以此來(lái)不斷的提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善，給出的多媒體輔助教學(xué)，激活課堂;聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮主動(dòng);組織實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化吸收三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、實(shí)用、可行的三個(gè)策略，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，本人還會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)初中地理課堂教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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