游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用

黃鯨

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)十分重要的課程，在進(jìn)行低段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用多元化的方法，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。本文主要從學(xué)生比較喜歡的游戲的角度出發(fā)，闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低段數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

前言

游戲化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺(jué)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效的游戲化教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥、死板、單一的局面，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、生動(dòng)化、具體化，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、以游戲的方式導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)低段的學(xué)生他們的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟。在課程開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生還沉浸在課間的游戲當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候如果教師進(jìn)行新課的講授，學(xué)生很難將自己的注意力集中在課堂上，他們對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受程度會(huì)大大的降低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。如果教師運(yùn)用游戲化的方式開(kāi)始教學(xué)的話，學(xué)生的注意很快就會(huì)被游戲吸引，快速地進(jìn)入到游戲的狀態(tài)，并且思維十分的活躍，在這個(gè)時(shí)候教師抓緊時(shí)機(jī)，提出與課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生就很容易接收新的知識(shí)點(diǎn)，也能夠快速地進(jìn)入到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)的欲望[1]。

例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)進(jìn)位加法》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以使用游戲化的教學(xué)方式。在課堂開(kāi)始之后，教師可以將事先精心設(shè)計(jì)的小游戲拿出來(lái)，以游戲的方式讓學(xué)生鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，并且導(dǎo)入新的知識(shí)。讓學(xué)生明確6、7、8、9這幾個(gè)數(shù)字如果要湊10，各需要幾個(gè)數(shù)字，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下深厚的基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分散化，學(xué)生更容易理解，也更容易接受。

在新課程內(nèi)容開(kāi)始之前，教師可以組織學(xué)生玩“碰碰消消樂(lè)”的小游戲，教師將事先制作好的1～9的數(shù)字卡片拿出來(lái)，（數(shù)字5的卡片有兩張）然后將這10張卡片分給不同的學(xué)生，讓學(xué)生兩兩組合湊成10。教師也可以指定讓拿到數(shù)字5的學(xué)生站出來(lái)，讓其他學(xué)生找到能和2這個(gè)數(shù)字組合在一起變成10的學(xué)生站出來(lái)，學(xué)生通過(guò)各種方式很快就能找到持有8數(shù)字的學(xué)生，以同樣的方式。再進(jìn)行其他幾個(gè)數(shù)字的組合，當(dāng)學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加法完全的了解了之后，再設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生如何去計(jì)算結(jié)果大于10的算數(shù)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，所有學(xué)生的積極性都很高，而且還能迅速地找出答案，教師可以尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出新課程的學(xué)習(xí)，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生找到答案的欲望，另一方面還能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效地提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、結(jié)合游戲化解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生快速掌握知識(shí)

低段數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容是比較系統(tǒng)化的，而且前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系十分緊密，但是由于低端小學(xué)生的理解能力還不夠，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的難題，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較難以理解[2]。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生去理解這部分內(nèi)容，就會(huì)使得教學(xué)的進(jìn)程滯后，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)也不能進(jìn)行前后的聯(lián)系。使用游戲化的教學(xué)，能夠很好地化解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的難題。教師在采用游戲化的教學(xué)方式時(shí)。應(yīng)當(dāng)將游戲與教材內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生分層次分階段的去理解知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行高效的交流和探討。這樣一方面能夠大大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能夠有效的去提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這一課程中，教師就可以把教學(xué)的過(guò)程設(shè)置成一個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生深刻地理解應(yīng)該如何去找規(guī)律。比如教師可以給學(xué)生發(fā)放一張卡片，卡片的內(nèi)容是排列整齊的紅色氣球和花，排列的順序是一個(gè)紅色氣球和一朵花，以此重復(fù)。教師可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)關(guān)卡，第一個(gè)關(guān)卡讓學(xué)生圈出卡片當(dāng)中重復(fù)的部分。第二個(gè)觀察室讓學(xué)生猜猜下一個(gè)排列的應(yīng)該是氣球還是花朵，并讓學(xué)生說(shuō)出原因。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很積極并且很努力，能夠順利地完成任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總結(jié)

總之，將游戲融入低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的措施還有很多種。游戲化教學(xué)的方式能夠使數(shù)學(xué)課堂更加輕松愉悅，還能夠增強(qiáng)師生之間的有效溝通和交流。教師在采用游戲化教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容去精心的設(shè)計(jì)游戲，還要隨時(shí)的觀察學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]邵坤.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2020，（7）：174，176.

[2]道志文.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)，2020，17（16）：175.