李炎詩
摘 要:小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中,容易因?yàn)槿狈κ褂糜⒄Z的環(huán)境而難以理解英語,喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),可以改善學(xué)生的英語現(xiàn)狀,幫助學(xué)生找到英語探索的出路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,消除學(xué)生對英語的恐懼感。教師可以借助生活、問題和實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生,加快學(xué)生英語方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué);學(xué)生;英語素養(yǎng)
小學(xué)英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),是想要學(xué)生盡快接受英語,在英語中找到學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)英語世界的奧妙,主動參與到英語課堂中來,跟隨教師的腳步,了解英語的表達(dá)特點(diǎn),積累更多的英語知識。教師在教學(xué)中為學(xué)生點(diǎn)燃生活的焰火,能夠吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生知道英語有著怎樣的精彩,是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索的,轉(zhuǎn)變學(xué)生對待英語的態(tài)度;教師在教學(xué)中為學(xué)生點(diǎn)燃問題的焰火,能夠刺激學(xué)生圍繞英語知識點(diǎn)展開思考,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,使學(xué)生知道怎樣動腦解決自己在學(xué)習(xí)中的不足,豐富自己的學(xué)習(xí)框架;教師在教學(xué)中為學(xué)生點(diǎn)燃實(shí)踐的焰火,能夠推動學(xué)生的參與,讓學(xué)生在課堂中不斷挖掘,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,幫助學(xué)生掌握更多的英語學(xué)習(xí)技能。
一、點(diǎn)燃生活的焰火——吸引學(xué)生的注意力
生活,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色,能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材,提高學(xué)生的整體認(rèn)識。小學(xué)英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),可以通過點(diǎn)燃生活的焰火來吸引學(xué)生的注意力。但是,部分教師在生活教學(xué)中,沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要,脫離了學(xué)生的生活,不僅沒能幫助學(xué)生理解英語知識,反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就需要教師在教學(xué)中,以學(xué)生為本,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需。
在學(xué)習(xí)“Wash your face”時(shí),筆者為了使學(xué)生了解hand、hair、ear、nose、face、eye等單詞的含義,在教學(xué)中組織學(xué)生模仿五官,說一說面部五官的作用。學(xué)生利用自己的生活常識,分享了自己對五官的認(rèn)識,認(rèn)為眼睛可以讓自己看到五彩的世界,鼻子能夠幫助自己嗅到氣味,耳朵可以讓自己聽到他人的說話聲……學(xué)生說出了五官的作用,認(rèn)為面部五官在自己的生活中扮演著重要的作用。在此基礎(chǔ)上,筆者為學(xué)生介紹了 hand、hair、ear、nose等單詞,讓學(xué)生將其與身體部位一一對應(yīng)起來,熟悉英語知識在生活中的應(yīng)用。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,筆者向?qū)W生傳播了衛(wèi)生知識,讓學(xué)生能夠保持勤洗手的好習(xí)慣,提高學(xué)生的衛(wèi)生意識。學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下,掌握了課堂知識。
二、點(diǎn)燃問題的焰火——培養(yǎng)學(xué)生的思考心
問題,讓學(xué)生對英語進(jìn)行了較為全面的思考,知道了只有經(jīng)過自己的消化和理解,才能掌握知識的精髓。小學(xué)英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),可以通過點(diǎn)燃問題的焰火來培養(yǎng)學(xué)生的思考心。但是,部分教師在為學(xué)生設(shè)置問題的時(shí)候,沒有考慮到學(xué)生的接受程度,沒有對問題進(jìn)行篩選,使得問題出現(xiàn)了冗雜、重復(fù)的局面,影響了學(xué)生的思考效果。這就需要教師在教學(xué)中重視對問題的分析,提高問題教學(xué)的效率,刺激學(xué)生思考。
在學(xué)習(xí)“Whats the weather like today?”時(shí),筆者為了使學(xué)生學(xué)會用英語來描述天氣狀況,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了提問:Whats the weather like today?How is the weather tomorrow?學(xué)生帶著問題,走進(jìn)了英語課堂,熟悉了sunny、rainy、snowy等單詞的用法。學(xué)生還對天氣預(yù)報(bào)中的天氣符號進(jìn)行了學(xué)習(xí),知道了怎樣根據(jù)天氣符號來判斷天氣。對于怎樣表述明天的天氣,學(xué)生嘗試使用It will be……這一句型來表示還沒有發(fā)生的事情,掌握了課堂的主要知識點(diǎn),能夠給出他人合理的穿衣建議,解決了問題。
三、點(diǎn)燃實(shí)踐的焰火——增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感
實(shí)踐,讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動的過程,而是一個(gè)主動的過程,是需要自己努力探索的。小學(xué)英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),可以通過點(diǎn)燃實(shí)踐的焰火來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。但是,部分教師在組織學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候,喜歡壓榨學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間,過多地干涉學(xué)生的實(shí)踐,打擊了學(xué)生的自信心,降低了學(xué)生的參與度。這就需要教師在教學(xué)中多加反思自己的教學(xué),為學(xué)生提供良好的實(shí)踐空間,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。
在學(xué)習(xí)“How to stay safe”時(shí),筆者為了使學(xué)生了解更多的安全知識,知道在生活中哪些動作可以做,哪些動作不可以做,提高學(xué)生的警惕性,在教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生用自己的表演來展示生活中的危險(xiǎn)動作。學(xué)生拿到實(shí)踐任務(wù)后,回想自己的經(jīng)歷,分享了闖紅燈、爬樹、在馬路上玩耍等行為,認(rèn)為這些都是存在危險(xiǎn)性的動作。筆者對學(xué)生提出了表揚(yáng),認(rèn)可了學(xué)生的想法。接著,筆者向?qū)W生傳播了安全知識,讓學(xué)生知道過馬路要觀察紅綠燈,不去河邊玩耍,不與陌生人交談,不在馬路上打鬧等,遇到危險(xiǎn)懂得及時(shí)向警察叔叔尋求幫助等。學(xué)生了解了以上內(nèi)容,進(jìn)行了匯總整理,掌握了相應(yīng)的英語表達(dá),提高了自己的英語素養(yǎng)。
總之,本文通過點(diǎn)燃生活的焰火、點(diǎn)燃問題的焰火、點(diǎn)燃實(shí)踐的焰火,吸引了學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的思考心,增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,對英語有了更加全面的認(rèn)識,知道了怎樣利用英語來表達(dá)自己內(nèi)心的想法,展示自己對英語的思考,擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在生活的熏陶下,了解了英語與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,知道了學(xué)習(xí)是無法脫離生活基礎(chǔ)的,是要與生活保持同步的,懂得了生活與英語相輔相成的關(guān)系;學(xué)生在問題的熏陶下,對英語學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行了思考,知道了怎樣運(yùn)用英語思維來打敗英語問題,構(gòu)建系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)框架,解決探索中的障礙;學(xué)生在實(shí)踐的熏陶下,了解了英語學(xué)習(xí)需要掌握的技巧,能夠運(yùn)用自己的大腦和思維來解決英語應(yīng)用的問題,提高自己的英語學(xué)習(xí)能力,抓住英語技巧的脈絡(luò)。小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,對如何開展有效教學(xué)也進(jìn)行了新的思考,能夠立足學(xué)生的需要展開,與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況,靈活開展教學(xué),實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)的優(yōu)化。
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