淺談當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)

史崇英

【摘 ?要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一部分，也是重要的部分，閱讀理解能力直接影響著學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知甚至對(duì)自己未來(lái)的認(rèn)知。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，它能影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出解決問(wèn)題的有效性教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀;問(wèn)題;有效性;教學(xué);措施

中圖分類號(hào)：G633.33 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0169-02

【Abstract】Reading teaching is a part and an important part of junior high school Chinese classroom teaching. Reading comprehension ability directly affects students' cognition of life and even their own future. Junior high school Chinese reading teaching is a very important part of the middle school students' Chinese learning process， and it can affect the whole process of Chinese learning. This article narrates the problems in the process of junior high school Chinese reading teaching and proposes effective teaching measures to solve the problems.

【Keywords】Junior high school Chinese reading; Problems; Effectiveness; Teaching; Measures

一、當(dāng)今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大多數(shù)教師一直都是利用傳統(tǒng)的灌溉式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。以下就是當(dāng)今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

（一）學(xué)校教師存在老舊觀念，降低學(xué)生積極性

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大部分都是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生在自己座位上聽課、記筆記。初中語(yǔ)文閱讀重要的是學(xué)生融入課本的文章中，并不只是進(jìn)行表面的閱讀，學(xué)生需要帶著自己的情感去理解閱讀，體會(huì)作者的意圖。但是在大部分初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只注重課本上的知識(shí)，一個(gè)教案能用好幾年，教師也不改變自己的教學(xué)觀念，一直用一種方法進(jìn)行教學(xué)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生是換了一屆又一屆，但是教師的教學(xué)方法沒有換，他們認(rèn)為還是老方法比較管用，這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。時(shí)代在不斷更新，學(xué)生逐漸不喜歡這種老方法，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀技能的積極性。

（二）教師對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視不夠

初中教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師容易忽視教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性，甚至不去提示學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀這個(gè)技能。初中教師大部分都是以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的，并不會(huì)過(guò)多去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。如果初中學(xué)段的語(yǔ)文閱讀能力得不到鍛煉，只是不情愿地被動(dòng)接受，那么他們未來(lái)的學(xué)習(xí)能力可想而知。語(yǔ)文閱讀是很重要的一個(gè)技能，不能讓學(xué)生因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不到初中語(yǔ)文閱讀的必要性而影響孩子的發(fā)展。

（三）教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度不一樣

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有差異的，學(xué)習(xí)水平也不同。那么教師怎樣對(duì)待這些差異呢？現(xiàn)在學(xué)校里最明顯的現(xiàn)象是教師對(duì)待好學(xué)生與學(xué)困生的態(tài)度是不一樣的，優(yōu)待好學(xué)生，對(duì)學(xué)困生愛搭不理。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中這種現(xiàn)象也是很嚴(yán)重的，教師對(duì)學(xué)困生不理睬，只管教好學(xué)生，他們認(rèn)為只要好學(xué)生能夠?qū)W到東西就行了，而語(yǔ)文閱讀能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的能力，需要教師一視同仁。

二、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的策略

（一）改變初中教師的教學(xué)觀念，讓他們重新認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文閱讀的重要性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煹年惻f思想觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)不到語(yǔ)文閱讀知識(shí)，甚至對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣。語(yǔ)文閱讀本來(lái)是一個(gè)豐富多彩的過(guò)程，也是學(xué)生陶冶情操的一種方式。初中語(yǔ)文教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，這些觀念逐漸不適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要不斷改變自己的教學(xué)觀念和理念，對(duì)語(yǔ)文閱讀有一個(gè)新的認(rèn)知，讓現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的東西和教師的教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的樂趣，不斷提升語(yǔ)文閱讀知識(shí)水平。

例如：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要一味用板書滿堂灌，讓學(xué)生自己去看、去理解。教師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)，利用多媒體技術(shù)把課本的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生一邊閱讀一邊觀看多媒體上的視頻;還可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，對(duì)文章進(jìn)行分組閱讀，然后每個(gè)小組討論閱讀的感受，然后派出代表重新閱讀，并闡述小組的思想。這種方法不僅打破原本老舊的方法，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文閱讀的樂趣，教師也能從中找到適合自己教學(xué)的方法。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)文閱讀理解能力

培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)的，需要學(xué)生腳踏實(shí)地地去練習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中大多都是教授書本知識(shí)，其實(shí)可以試著把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在欣賞實(shí)物的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察一邊用自己的話對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生拿自己寫的東西與作者寫的東西進(jìn)行對(duì)比，從中體會(huì)作者寫這個(gè)東西時(shí)的心情，這種方法不僅讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐生活，還提高了學(xué)生閱讀文章的能力，讓他們能夠更進(jìn)一步去體會(huì)文章中傳遞的信息和情感，進(jìn)而提高閱讀能力，融入文章去閱讀，用自己的話去表達(dá)情感。理論聯(lián)系實(shí)踐是最實(shí)用的方法，這種實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，提高他們對(duì)文章的理解能力和表達(dá)能力。

（三）改變學(xué)生的閱讀方式，把課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)

進(jìn)入新時(shí)代，教育部門也對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)和制度，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀理解。這些標(biāo)準(zhǔn)中，有一個(gè)就是通過(guò)改變學(xué)生的閱讀方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的有效閱讀。當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，大部分都只是看一遍就過(guò)去了，只知道文章的表面意思，不去理解文章的深層意思。要改變學(xué)生的閱讀方式，例如：讓學(xué)生自己去閱讀、去理解，從文章中摘抄句子，感受作者的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去自主閱讀，并根據(jù)自己閱讀后的情感進(jìn)行自主描述，不直接把標(biāo)準(zhǔn)的理解方法教給他們，讓他們自己找到方法，然后分成小組進(jìn)行討論，討論出大家認(rèn)為可行的答案，然后各組進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生產(chǎn)生樂趣，就會(huì)主動(dòng)去閱讀。還有一種方法就是把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。學(xué)生可以從課外閱讀中獲得自己需要的素材，還能幫助他們從中找到適合自己閱讀的方法，并應(yīng)用到課內(nèi)閱讀當(dāng)中，教師也應(yīng)該采取一定措施。課外閱讀結(jié)合課內(nèi)閱讀是新時(shí)期的一種很好的學(xué)習(xí)辦法，適合每一個(gè)學(xué)生，這樣能拓展學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，提高其語(yǔ)文閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師只有不斷去開拓新的教學(xué)方法、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].內(nèi)江科技，2018（05）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）