“停課不停學(xué)”對(duì)初中校園信息化建設(shè)帶來(lái)的啟示

摘要：“停課不停學(xué)”活動(dòng)突出展現(xiàn)了教育信息化在促進(jìn)教育公平的逐步實(shí)現(xiàn)以及在提升教育教學(xué)質(zhì)量上的巨大能量，幫助人們認(rèn)識(shí)到技術(shù)的變革對(duì)教育帶來(lái)的革命性變化，但也反映出校園信息化建設(shè)過(guò)程中的軟硬件資源建設(shè)成效不高、校本教育資源庫(kù)使用價(jià)值較低、教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高等問(wèn)題。本文嘗試探討在“后疫情時(shí)代”初中校園信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)及策略。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);校園信息化建設(shè);師生信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2020）19-0095-03

2020年伊始，因新冠肺炎疫情影響，一場(chǎng)大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。從“停課不停學(xué)”活動(dòng)開(kāi)始到現(xiàn)如今絕大多數(shù)地區(qū)中小學(xué)已經(jīng)全部復(fù)課，我們可以看出教育信息化發(fā)展到今天其無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)，但其中也反映出教育信息化特別是校園信息化在建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

● 初中校園信息化建設(shè)中的不足及原因分析

1.校園信息化建設(shè)的軟硬件資源建設(shè)成效不明顯

筆者發(fā)現(xiàn)，在大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校的信息化設(shè)備、系統(tǒng)甚至校本教育資源庫(kù)都沒(méi)發(fā)揮該有的作用，而起到關(guān)鍵作用的卻是免費(fèi)的軟件或平臺(tái)，如QQ、騰訊會(huì)議、微信、釘釘?shù)?。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的客觀原因是，過(guò)去校園信息化建設(shè)主要考慮的服務(wù)場(chǎng)景，是以課堂教學(xué)為主要載體，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是在課堂教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)的，教師與學(xué)生并沒(méi)有物理上的隔絕。校內(nèi)教育資源庫(kù)未得到有效利用這一問(wèn)題在存的主要原因是資源庫(kù)的質(zhì)量不過(guò)關(guān)，如內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，文件沒(méi)有統(tǒng)一的編碼格式，命名規(guī)范、存儲(chǔ)格式;資源更新缺乏及時(shí)性等。

2.信息化教師人才隊(duì)伍建設(shè)水平不高

當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組成因素由原來(lái)在教室里的教師和學(xué)生變成了教師、終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生后，大部分教師教學(xué)的模式并沒(méi)有發(fā)生多少變化，使用的依然是傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，依舊重復(fù)著大量腦力、體力勞動(dòng)，所呈現(xiàn)出來(lái)的是形式主義的“在線教學(xué)”，教師無(wú)法像以往一樣有效監(jiān)控、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，授課效率無(wú)法得到保證，教學(xué)過(guò)程也無(wú)法有效管控。這也反映出校園信息化建設(shè)的不足，以往的校園信息化建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注教師在信息化設(shè)備、軟件系統(tǒng)等技術(shù)層面上的提升，較少或很少關(guān)注與學(xué)科結(jié)合的教育理念的革新。

3.忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)注

在“線上教學(xué)”過(guò)程中，出現(xiàn)“不適”現(xiàn)象的不僅僅是教師，還有學(xué)生。例如，教師一提問(wèn)，學(xué)生就說(shuō)網(wǎng)絡(luò)卡頓、聽(tīng)不清楚、畫(huà)面不好等;在上課期間學(xué)生打游戲、看動(dòng)漫、看電影等，以至于授課教師不得不全體禁言。這體現(xiàn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的缺失。究其原因，筆者認(rèn)為是在校園信息化建設(shè)的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

● 初中校園信息化建設(shè)的思考

對(duì)于如何開(kāi)展初中校園信息化建設(shè)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.降低對(duì)軟硬件建設(shè)的投入，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)

初中校園信息化建設(shè)可以減少對(duì)課堂教學(xué)軟件的投入，選擇適合學(xué)校自身特點(diǎn)的免費(fèi)軟件。同時(shí)，著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校本教育資源庫(kù)。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該摒棄以往的分散型、各自為戰(zhàn)的建設(shè)模式，要由學(xué)校統(tǒng)籌，學(xué)科組具體負(fù)責(zé)，要以整體性、規(guī)范性、系統(tǒng)性為原則;在資源文件的管理上，要按照統(tǒng)一的技術(shù)要求和規(guī)范進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和發(fā)布。例如，在數(shù)字化資源的基礎(chǔ)類型分類上，可以分為文本資源、圖像資源、音頻資源、視頻資源、動(dòng)畫(huà)資源等;對(duì)各基礎(chǔ)資源類型，還需要做出技術(shù)上的規(guī)范要求，如文本資源，要統(tǒng)一編碼格式，統(tǒng)一存儲(chǔ)格式，統(tǒng)一命名規(guī)則，統(tǒng)一行文規(guī)范等。同時(shí)，又必須保證當(dāng)教師需要時(shí)可以方便快捷地獲取對(duì)應(yīng)的數(shù)字化資源。

2.加強(qiáng)信息化教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師信息素養(yǎng)

（1）提升教師信息素養(yǎng)

在校園信息化建設(shè)過(guò)程中，需明確以信息化與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新為教師信息素養(yǎng)提升的目標(biāo)，以信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等素養(yǎng)的培養(yǎng)為教師信息素養(yǎng)形成的突破口，以在線教學(xué)、遠(yuǎn)程互動(dòng)與評(píng)價(jià)等為培訓(xùn)內(nèi)容，借此推進(jìn)教師信息素養(yǎng)的全面提升。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及組織保障

信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，既離不開(kāi)具體的教育理念的引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)校的組織和保障。為此，在未來(lái)的校園信息化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校需要成立具體的部門機(jī)構(gòu)，有目的有計(jì)劃地承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)。在部門機(jī)構(gòu)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)全校教師對(duì)信息化與學(xué)科融合的相關(guān)理論、思想、觀念、策略、手段等方面的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的逐步提升，力求幫助教師形成對(duì)信息化、對(duì)信息化與學(xué)科教學(xué)融合的深入理解，并在此基礎(chǔ)上尋求更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的在線教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及評(píng)價(jià)手段等。

（3）開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)

初中學(xué)校教師信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的培訓(xùn)，主要包含以下幾種類型：第一種，邀請(qǐng)理論型專家進(jìn)校為教師介紹信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的相關(guān)理論知識(shí)，闡述其對(duì)學(xué)科教學(xué)、教育發(fā)展的價(jià)值與意義;邀請(qǐng)實(shí)踐型專家為教師介紹在信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新中，特別是在在線教學(xué)、遠(yuǎn)程互動(dòng)等方面的操作策略、具體做法以及心得體會(huì)。第二種，現(xiàn)場(chǎng)觀摩示范課。觀摩示范課的重要價(jià)值在于觀摩的教師可以直觀地了解信息化與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的具體形式，觀察授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且通過(guò)課后的研討還能充分地了解其教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和課堂教學(xué)的策略等。第三種，外出參觀學(xué)習(xí)信息化融合創(chuàng)新程度很高的企業(yè)，借他山之石以攻玉。

（4）營(yíng)造文化氛圍

在校園信息化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)努力地營(yíng)造能夠在潛移默化中感染全校師生的教育信息化的氛圍。主要途徑為：在學(xué)校電子大屏上滾動(dòng)播放與“在線教學(xué)”相關(guān)的新聞;在學(xué)校電子班牌的顯著位置投放與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”有關(guān)的新聞、方法、心得等;在學(xué)校宣傳欄中張貼宣傳彩頁(yè)并定期更換;開(kāi)展以信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新的系列教科研活動(dòng)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，刊印成冊(cè)。

2.利用好信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)提升的主陣地是信息技術(shù)課堂，必須牢牢抓住主陣地，提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，才能有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（1）提升信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)教師是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)形成的主要條件，但是對(duì)照信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，觀察現(xiàn)在的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師普遍缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師學(xué)科素養(yǎng)的缺失是目前在落實(shí)本學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中所面臨的最為突出的問(wèn)題，因而信息技術(shù)教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師。

（2）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視

從信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容可以看出，信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展能夠起到非常重要的促進(jìn)作用。計(jì)算思維已經(jīng)發(fā)展為三大思維之一，它與理論思維、實(shí)驗(yàn)思維處于同一層次，在操作層面也已經(jīng)與閱讀、寫作、算術(shù)同等重要。并且，計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這兩種核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)也有著強(qiáng)力支持作用，從某種意義上來(lái)說(shuō)等同于學(xué)生的核心素養(yǎng)。

然而在初中學(xué)段，信息技術(shù)課程的處境極為尷尬。第一，學(xué)校之間對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度有明顯差異。在很多地區(qū)，甚至在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為事實(shí)上邊緣化的學(xué)科。第二，教育主管部門對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展不夠重視。隨著考試測(cè)評(píng)形式的信息化，目前學(xué)科考核需要使用學(xué)校機(jī)房，每次都要有上機(jī)模擬、正式考試、封閉機(jī)房、封存數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，這直接導(dǎo)致機(jī)房一個(gè)學(xué)期基本無(wú)法正常使用，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)學(xué)科的正常授課，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。所以，筆者認(rèn)為教育主管部門應(yīng)保證有足夠的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，營(yíng)造相關(guān)環(huán)境

在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系，教師可以把計(jì)算思維作為問(wèn)題求解思考的工具，把數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為問(wèn)題求解的途徑。在具體操作上，以數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容并融入恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化活動(dòng)情境中，使學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算思維等學(xué)科思維思考問(wèn)題求解的過(guò)程中，開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是對(duì)當(dāng)前快速發(fā)展的信息技術(shù)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。教師不僅要在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中去。

（4）幫助學(xué)生內(nèi)化信息意識(shí)及信息社會(huì)責(zé)任

在信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的、源于生活的信息社會(huì)情境，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的解決過(guò)程中深刻感受、領(lǐng)會(huì)信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任的重要意義，逐步形成正確的信息技術(shù)使用觀點(diǎn)，認(rèn)清信息技術(shù)的工具屬性，養(yǎng)成自覺(jué)遵守信息社會(huì)規(guī)范的習(xí)慣，內(nèi)化信息意識(shí)及信息社會(huì)責(zé)任，使之成為自覺(jué)意識(shí)，達(dá)到知行合一的境界，讓信息技術(shù)為個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步服務(wù)，為祖國(guó)的崛起服務(wù)。

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