借助表演游戲培養(yǎng)小班幼兒口語表達(dá)能力

穆乃外爾?芒力科

摘? 要：小班幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)采用有效措施促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，培養(yǎng)他們口語表達(dá)的能力。為此，我們嘗試開展表演游戲活動(dòng)，以營(yíng)造寬松的口語表達(dá)氛圍，激發(fā)小班幼兒表達(dá)的興趣，促進(jìn)他們口語發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表演游戲;小班幼兒;口語表達(dá);策略

小班幼兒語言發(fā)展水平較低，影響了他們與人交流與溝通，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生了影響。而小班時(shí)期正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該抓住這一契機(jī)，采取科學(xué)有效的措施培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣。在多種嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)表演游戲，符合幼兒以直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，有效激起了他們主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，提高了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，在小班幼兒語言發(fā)展中發(fā)揮了突出的作用。本文將結(jié)合我們的具體做法展開初步分析與探討，以期為有效開展表演游戲促進(jìn)小班幼兒口語發(fā)展提供新的思路。

一、恰當(dāng)選擇表演作品

在開展表演游戲，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望方面，教師恰當(dāng)選擇表演作品至關(guān)重要。那么選擇表演作品應(yīng)該考慮哪些因素呢？

一是作品的內(nèi)容要富有生活情境，要積極、健康、向上，同時(shí)語言要優(yōu)美，符合小班幼兒的審美要求。如一些繪本中具有豐富的游戲元素，特別適合設(shè)計(jì)表演游戲活動(dòng)，而內(nèi)容常常是進(jìn)行常規(guī)教育，如培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與良好的品格等，像《沒有牙齒的大老虎》《小熊不刷牙》等故事，教師可以在故事講述的基礎(chǔ)上，和孩子們一起重新創(chuàng)編臺(tái)詞，設(shè)計(jì)表演道具，通過一系列動(dòng)手“做”、動(dòng)腦思考的活動(dòng)，給孩子們留下更加深刻的印象，促進(jìn)他們良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們懂得講究衛(wèi)生的重要性。又如，小班幼兒對(duì)交往禮儀方面的知識(shí)比較欠缺，有的教師就選擇以此為主題適合表演的繪本進(jìn)行講述，在此基礎(chǔ)上挖掘繪本中的游戲元素，開展繪本劇表演游戲活動(dòng)，從而通過親身體驗(yàn)，使幼兒感受文明交往的意義，掌握基本的社交禮儀。再如，小班幼兒比較容易受到情緒的影響，因此做事情總是“情緒化”，不考慮后果。為了幫助幼兒改掉身上的一些小毛病，有的教師選擇了《沒頭腦和不高興》。閱讀了繪本之后，孩子們發(fā)現(xiàn)故事中的主人公像自己一樣做事情有時(shí)會(huì)不動(dòng)腦筋，這也想不到，那也沒考慮到，結(jié)果事情沒有做成功;有時(shí)我們做事情動(dòng)了腦筋，卻因?yàn)檫@個(gè)不高興或者那個(gè)不高興，事情也沒有做成功……從而在潛移默化中使幼兒受到了教育，同時(shí)也沒有給他們形成任何負(fù)擔(dān)，在為孩子們提供了大量的語言表達(dá)機(jī)會(huì)的情況下，提高了習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。繪本語言還要優(yōu)美，并能為孩子們積累豐富的詞匯，使表演更加生動(dòng)、形象，在了無痕跡中進(jìn)行語言熏陶，為幼兒語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二是選擇的作品應(yīng)該有很強(qiáng)的表演性。一個(gè)故事中擁有豐富的角色，而且對(duì)話朗朗上口，就比較適合小班幼兒玩表演游戲。如果還適合孩子們運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，那么就更加受到孩子們的歡迎。如《小兔乖乖》就是一個(gè)兒歌式的故事，設(shè)計(jì)成表演游戲時(shí)，孩子們既可以運(yùn)用動(dòng)作，還可以運(yùn)用朗朗上口的對(duì)話，非常適宜小班幼兒進(jìn)行表演。對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語言感受力也具有積極的意義。值得一提的是，有些繪本故事對(duì)于小班幼兒來講比較難懂，當(dāng)他們通過表演游戲進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，有時(shí)難以用語言進(jìn)行描述，那么此時(shí)就可以運(yùn)用一定的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，以反映出自己個(gè)性化的理解。所以那些作品中的對(duì)話，最好能夠用動(dòng)作也能詮釋，這樣為幼兒表達(dá)增添了新的途徑，可以激發(fā)幼兒表演的欲望，為幼兒進(jìn)行語言表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高表演游戲活動(dòng)質(zhì)量

（一）教師啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒口語發(fā)展

在表演游戲中培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，需要在游戲開展之前幫助孩子們熟悉“臺(tái)詞”等表演內(nèi)容。為了給孩子們更多口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師不應(yīng)該采取“告知”的方式，而是應(yīng)該通過有效的啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，或者組織小組討論，讓孩子們傾聽小伙伴發(fā)言，通過口語表達(dá)的方式物化表演內(nèi)容。如有時(shí)在故事講述以后，教師可以設(shè)計(jì)問題串，引導(dǎo)幼兒快速領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)與表演內(nèi)容。有時(shí)也可以使用排圖講述的方式熟悉表演內(nèi)容，促進(jìn)幼兒口語發(fā)展。

（二）給予多元引導(dǎo)，為幼兒提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，需要我們認(rèn)真對(duì)待其中的角色對(duì)話。為此，教師應(yīng)該首先為孩子們進(jìn)行良好的示范，通過聲情并茂的講述示范，使孩子們感受到不同場(chǎng)景下、不同人物說話時(shí)的語音、語氣、語調(diào)，會(huì)用到哪些肢體語言可以讓人物形象更加栩栩如生等，以此來激起孩子們練習(xí)角色對(duì)話的欲望。當(dāng)然，我們還可以使用孩子們喜歡的游戲方式，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇角色，和教師或者小伙伴進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。

（三）指導(dǎo)表演過程，提高口語表達(dá)綜合能力

在表演活動(dòng)中，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，可以快速發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。如教師要關(guān)注表演過程中孩子們的參與積極性。有的孩子樂于參與表演游戲，積極性很高，其口語表達(dá)的愿望也很強(qiáng)烈，那么這些孩子不但可以迅速提高表達(dá)水平，而且通過玩表演游戲，還可以培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的良好品質(zhì)。又如教師要認(rèn)真觀察，了解每一個(gè)孩子的口語發(fā)展水平。當(dāng)有的孩子在表演游戲中表現(xiàn)為語句斷斷續(xù)續(xù)，甚至還存在發(fā)音方面的問題等，教師要根據(jù)這些表現(xiàn)為下一步制定幼兒的發(fā)展方案尋找依據(jù);教師通過觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子還處在單純模仿的階段，不具有語言創(chuàng)新的能力。而有的孩子在表演游戲時(shí)除了對(duì)故事中人物對(duì)話進(jìn)行模仿外，還能類推語言規(guī)則，用自己平時(shí)聽到過的字詞、句型進(jìn)行替換，在表達(dá)作品原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了語言的再創(chuàng)造。此時(shí)，我們要抓住教育契機(jī)，支持幼兒的語言創(chuàng)造行為，在全班進(jìn)行廣泛推廣，以促進(jìn)全體幼兒口語表達(dá)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在幼兒園語言領(lǐng)域課程實(shí)施的過程中，我們借助表演游戲來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，不但激發(fā)了幼兒的表達(dá)興趣，還使他們的語言更具有連貫性與邏輯性。但是，在集體表演游戲開展的過程中，如何有效促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展依然還在困擾著我們。在今后的表演游戲活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步開展相關(guān)實(shí)踐探索，以促進(jìn)每一名幼兒口語表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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