小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用策略

張影紅

摘? 要：探究教學(xué)法是當(dāng)下興盛的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分了解教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施探究性教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識(shí)到，處在小學(xué)階段的學(xué)生剛剛系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)，正處在積累基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況將會(huì)對(duì)其之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著深刻的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多進(jìn)行教學(xué)的革新，將探究性教學(xué)這種新興的教學(xué)方法有效應(yīng)用于教學(xué)中，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更好的能力提升?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生因此能夠獲取良好的探究興趣，使得學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)性的態(tài)度，探究知識(shí)，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

如，講授“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的物品——鐘表，鼓勵(lì)學(xué)生觀看鐘表。緊接著，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于鐘表的表面有多少數(shù)字？鐘表有幾個(gè)針？這幾個(gè)針的特點(diǎn)是什么？它們分別代表什么？等豐富多樣的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)生動(dòng)的問(wèn)題情境中，發(fā)展學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的探究。在學(xué)生探究完畢后，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們所探究的結(jié)果，并會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，逐步地引入本節(jié)的知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，更好地了解與時(shí)鐘相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得筆者的教學(xué)因此能夠變得十分的順利。如，講授與軸對(duì)稱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)軸對(duì)稱的事物圖片，即飛機(jī)、蝴蝶等，并會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于這些圖片所顯示的事物具備怎樣的共同特征？的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠融入進(jìn)生動(dòng)的問(wèn)題情境中，使得學(xué)生能夠進(jìn)行積極且自主的探究，并讓學(xué)生能夠?qū)⑺骄康膬?nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以此向?qū)W生進(jìn)行有效與軸對(duì)稱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激活學(xué)生思維

學(xué)生需要具備良好的思維，以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使得學(xué)生能夠在合作探究中進(jìn)行思維的碰撞，使得學(xué)生的思維能夠獲得有效的激發(fā)，讓學(xué)生的思維能力因此能夠獲得有效的提升。

如，在教授與長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，使得學(xué)生能夠以小組為單位，結(jié)合教材，探究長(zhǎng)方體和正方體所具備的特點(diǎn)，以及明確這兩種物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式比較有趣，因此他們能夠進(jìn)行有效的小組合作。在學(xué)生進(jìn)行小組合作中，筆者會(huì)鼓勵(lì)小組內(nèi)的每位成員都先自主性的探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)出自己的探究結(jié)果，并會(huì)讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行積極的溝通和討論，使得學(xué)生能夠明確其他小組內(nèi)成員探究結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在合作探究中明確出更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，將其作為最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣，學(xué)生能夠在小組討論中進(jìn)行有效的思維的碰撞，思維能力能夠在此過(guò)程中獲得有效的提升。筆者還會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)小組展現(xiàn)他們的探究結(jié)果，并會(huì)因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地明確與長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)探究，使得學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中，獲得有效的思維發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力因此能夠獲得有效的提升。

三、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生探究能力

評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞將會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有著直接性的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，使得學(xué)生能夠獲得素養(yǎng)的有效提升。

筆者在教學(xué)時(shí)，就十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、形式和內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力。首先，筆者會(huì)優(yōu)化評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生也能夠作為評(píng)價(jià)的主體。在學(xué)生進(jìn)行完知識(shí)的探究后，筆者會(huì)讓學(xué)生能夠進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生能夠在自評(píng)的過(guò)程中，對(duì)自己有一個(gè)更好地認(rèn)知，讓學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并因此進(jìn)行不斷的補(bǔ)充式的知識(shí)學(xué)習(xí)。接著，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在筆者的評(píng)價(jià)下，對(duì)自己能夠有一個(gè)客觀的認(rèn)知。其次，筆者會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)先評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀部分，再委婉性的說(shuō)出學(xué)生所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生因此能夠更好地接納自己的缺點(diǎn)，進(jìn)行有效的改正。最后，筆者會(huì)優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并能夠優(yōu)化自身的探究方式和思維形式，使得學(xué)生能夠從根源上解決自己探究的弱點(diǎn)。這樣，在這種教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化上，學(xué)生的探究能力能夠獲得逐漸地提升。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞將會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)直接性的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷地優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的探究能力獲得不斷的提升，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

綜上，探究性教學(xué)不失為一種提高教師教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視這種教學(xué)模式的應(yīng)用，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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