小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設研究

梁玲

摘? 要：在小學高年級語文教學中，作文教學占有重要的比重。教師通過為學生創(chuàng)設作文互動情景，來提高小學生的寫作意識，讓小學生在互動情景中表達情感、豐富經歷。教師在互動情景創(chuàng)設時，要充分結合小學高年級學生的特點，以趣味性強、內容豐富的互動情景來激發(fā)學生的作文意識，進而增強小學生的表達意愿。本文從三個闡述互動情景教學的策略。

關鍵詞：小學高年級;語文作文;互動情景教學

引言：

互動情景教學是語文作文教學的重要手段之一，一方面，可以讓小學生在互動情景中激發(fā)寫作欲望，鍛煉寫作能力;一方面，可以幫助小學生激發(fā)寫作情感，拓展寫作思維。教師利用互動情景的創(chuàng)設，讓小學生與人、事、物等進行互動，充分感知對象、觀察對象，幫助小學生優(yōu)化寫作思路，提升寫作水平，促使作文具有靈魂、具有情感。

一、利用多媒體構建互動情景，激發(fā)學生作文寫作興趣

在小學高年級語文作文寫作教學活動中，教師利用互動情景激發(fā)小學生的作文學習和寫作興趣，讓小學生通過親身體會感受作文知識學習的樂趣。隨著信息時代的到來，多媒體教學已經成為了當前教學的主流手段，并且是行之有效的教學手段，教師利用多媒體聲像結合、圖文結合的特點，為小學生制作出適宜的教學課件、為小學生選擇有作文寫作教學意義的視頻觀看、讓小學生感受多媒體的數據功能，進而豐富作文素材積累、提高作文寫作水平。在利用多媒體進行互動情景創(chuàng)設時，要結合作文內容、作文主題、學生認知等，為學生選擇圖片、視頻等，讓小學生的視覺、聽覺受到刺激和激發(fā)，進而增強作文寫作興趣。

例如：在以統(tǒng)編版小學語文五年級下冊“神奇的探險之旅”為主題進行作文寫作時，教師可以利用多媒體播放教師精心搜集的探險視頻，為學生播放科幻影片等，以小學生的“第一次探險”為主題選擇素材，讓小學生感受如何探險？探險的樂趣，進而激發(fā)小學生的作文寫作興趣，調動作文寫作情感。在多媒體的聲音、畫面的刺激下，既有利于小學生豐富寫作認知、拓展作文視野，又有利于小學生培養(yǎng)作文意識、提升作文能力。

二、利用游戲構建互動情景，吸引學生作文寫作注意力

針對小學生高年級小學生的特點，教師可以利用游戲來構建互動情景，讓小學生在游戲互動中，吸引注意力，提高作文意識。教師要作文的內容、主旨、情感等，為小學生創(chuàng)編游戲活動，讓小學生在感受游戲的樂趣時，激發(fā)作文寫作意識，促使作文內容得以豐富、作文情感更加飽滿。在游戲構建過程中，教師為學生科學創(chuàng)設互動情景，一方面有利于發(fā)揚小學生活潑、好動的個性，一方面有利于提高小學生的作文寫作動力，激發(fā)好奇心。在游戲互動情景中，小學生可以變傳統(tǒng)的被動作文寫作為主動作文寫作，進而提高小學生的作文寫作能力，提升語文學科綜合素養(yǎng)。

例如：在統(tǒng)編版小學語文六年級下冊“讓真情自然流露”作文寫作中，教師可以利用民間游戲，來激發(fā)小學生的寫作興趣。比如：組織學生玩“劃龍舟”的游戲，這個游戲主要是培養(yǎng)小學生的團結協(xié)作能力以及互相關愛的精神。教師首先要介紹游戲規(guī)則：小學生分成五人一組，小組內五名小學生都做蹲下動作，后面的小學拉著前面的小學生的衣服，做向前劃的動作，哪個小組率先到達重點，就獲勝了。在這個游戲中，小學生體會到了同學之間團結合作、互幫互助，并且通過自己的堅持和努力完成了游戲。讓小學生在感受游戲快樂的同時，積累作文寫作內容，體會真情實感，進而提高寫作水平。

三、利用閱讀創(chuàng)設互動情景，提升作文寫作水平

在小學語文作文寫作教學活動中，教師要認識到要想幫助學生掌握作文寫作方法和技巧，就要幫助學生豐富作文素材積累，培養(yǎng)作文寫作意識，提升作文綜合水平。在作文寫作教學時，教師通過讓學生進行多元化、開放性的閱讀活動，來提高小學生的作文寫作效率，促使小學生的作文內容豐富、情感真摯。教師要有意識、有針對性的為小學生選擇閱讀文本，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀技巧，幫助小學生積累優(yōu)質作文素材、學習更多寫作技巧、感受更多真摯情感。與此同時，教師要在學生閱讀時給予積極指導和充分引導，讓學生的思維意識、行為意識更明確，讓小學生可以陶醉在閱讀互動情景中，使得小學生可以變被動寫作為主動作文，提升小學生的作文寫作水平和質量。值得注意的是：在為小學生創(chuàng)設閱讀互動情景時，教師要教會學生閱讀方法和技巧，及時進行摘抄和記錄，并且定期組織學生將閱讀筆記進行展示，將學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作文進行班級演講閱讀，進而提高學生的作文意識，優(yōu)化作文教學過程，幫助小學生提高作文綜合能力。

結語：

總之，在小學高年級語文作文教學過程中，教師要根據小學生的實際作文學習情況，為小學生有針對性的制定教學計劃，幫助學生找到作文寫作的技巧和方法，為小學生創(chuàng)設作文互動情景，提升小學生的表達欲望，進而提高作文寫作水平。

參考文獻

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