基于生本理念的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

王獻(xiàn)君

摘? 要：隨著新課改步伐的不斷加快，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸成為當(dāng)下各階段主要的教學(xué)理念。初中物理作為初中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在強(qiáng)化整體方面起著十分重要的作用，所以強(qiáng)化學(xué)生為本的理念也成為重中之重。如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥的氛圍，將物理教學(xué)變得有樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也成為亟待解決的問(wèn)題。因此構(gòu)建“生本”課堂，運(yùn)用探究教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;初中物理;教學(xué)探究

經(jīng)過(guò)多名年的教育改革實(shí)踐，生本理念在課堂中的應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)變了過(guò)去的教學(xué)模式，教師從教學(xué)中心轉(zhuǎn)向了輔助和指導(dǎo)的位置，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，其重點(diǎn)核心就是突出了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中理解并掌握教師所教授的知識(shí)，課堂效果與教學(xué)質(zhì)量都得到提高。那么，如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用這一理念創(chuàng)設(shè)生本課堂呢？這是值得物理教育者們探索的問(wèn)題。

加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心能力一直是近幾年提出的新的教改目標(biāo)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，效果一直不明顯，“教師教、學(xué)生聽”的上課模式改變效果甚微。物理課堂以學(xué)生為本理念是改變，也是打破模式探究性一步，要求師生配合，才能達(dá)到理想效果。

一、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)

物理作為初中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐性要求是很高的，所以教師在授課過(guò)程中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。物理課堂本就應(yīng)以學(xué)生為主，讓每位學(xué)生都投入到課堂中是非常重要的，這就使得學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)變得尤為重要。為了加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，教師可以將學(xué)生分組，通過(guò)小組成員合作增強(qiáng)互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分為2-3人一組，讓其中一個(gè)同學(xué)拿著平面鏡折射光線，讓另一名同學(xué)記錄下光線變化，然后位置對(duì)調(diào)再進(jìn)行觀察，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。這種增強(qiáng)學(xué)生課堂參與性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手掌握書上內(nèi)容，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生更牢靠掌握書上的內(nèi)容。

教師也要做到多和學(xué)生互動(dòng)，在講授新課時(shí)要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)并告知學(xué)生課上實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的工具。例如在講解《電流和電路》知識(shí)時(shí)，由于此知識(shí)難度較大，為了增強(qiáng)學(xué)生上課專注度，要提醒學(xué)生上課之前準(zhǔn)備好導(dǎo)線、電池、小燈泡等器材。教師在講授知識(shí)時(shí)，先將基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這種方式既可以提高學(xué)生的專注度，又可以采用新方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究性思維

物理是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在授課時(shí)不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要注意對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效講解，還要鼓勵(lì)同學(xué)積極參與到課上實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)親手做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，方便開拓學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性思維，這也逐漸成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和教師授課亟待解決的問(wèn)題。要想加強(qiáng)物理授課的趣味性，要讓學(xué)生感興趣，例如在講“物態(tài)變化”這章內(nèi)容時(shí)可以先將“水的沸點(diǎn)是多少度”“冰在多少度會(huì)結(jié)冰”等問(wèn)題的理論內(nèi)容和學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)理論之后可以拿出低沸點(diǎn)的化學(xué)試驗(yàn)品，在保證安全的情況下盡可能讓更多同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。如果學(xué)校有條件教師可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更多物理實(shí)驗(yàn)，例如浮力實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分組，共同動(dòng)手將鹽和純凈水混合后，觀察物體的浮力，將不同含量時(shí)浮力值記錄下來(lái)，得出規(guī)律，并以此解答人在死海中為什么沉不下去的科學(xué)之謎。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生解答難懂的物理問(wèn)題，提高學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。

三、布置開放性課后作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

以學(xué)生為本的教學(xué)理念不僅要求教師在課上要注重學(xué)生的主體地位，還要在布置課后練習(xí)時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念中成績(jī)?yōu)樯系乃枷?，杜絕墨守成規(guī)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力為主。所以在布置作業(yè)時(shí)要注意布置開放性和自主性較強(qiáng)的作業(yè)。例如教師可以根據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容布置多項(xiàng)作業(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇，課后練習(xí)內(nèi)容不僅限于文字作業(yè)，也可以有簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，對(duì)于要求較高的實(shí)驗(yàn)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生自主組隊(duì)完成。例如教師在講授《電流和電路》內(nèi)容后，可以將課上內(nèi)容分成幾部分內(nèi)容，要求學(xué)生自主選擇，可以制作簡(jiǎn)單的電路使用模型，也可以繪制電流圖。自主選擇作業(yè)的好處就在于可以幫助學(xué)生找到興趣所在，并且能從不同角度掌握課本內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。這種作業(yè)形式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，也在一定程度激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高自主性同時(shí)減輕教師的教學(xué)難度，還能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境化的物理課堂教學(xué)

在生本理論對(duì)物理課堂教學(xué)的啟發(fā)下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而對(duì)物理知識(shí)更好的理解。情境化的物理教學(xué)將知識(shí)引入生活內(nèi)容，能夠喚起學(xué)生的真切體驗(yàn)及知識(shí)應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中獲得情感上的滿足，使學(xué)生結(jié)合抽象的物理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)事物、認(rèn)識(shí)事物，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的親切感，從而達(dá)成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)以及更高層次的情感共鳴。

例如，在“重力”這一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)重力知識(shí)完成基本的了解后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境討論環(huán)節(jié)，假設(shè)人類所處的環(huán)境中突然失去了重力，像宇航員那般，那么我們的生活會(huì)變成怎樣呢？在這一情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的思維想象被有意識(shí)地激發(fā)，懂得用物理知識(shí)思考問(wèn)題的同時(shí)課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)生為本的教學(xué)理念要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生主體地位，采用更多帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索性思維，在布置課后練習(xí)時(shí)內(nèi)容要能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的課堂模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主、學(xué)生自主操作的實(shí)驗(yàn)課程。

參考文獻(xiàn)

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