新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升策略

楊倩

摘? 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)著非常重要的位置，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，需要進(jìn)行革新才能繼續(xù)發(fā)揮其教育功能。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并從采用合作教學(xué)模式、實(shí)施分層教學(xué)策略、融入生活元素教學(xué)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)四個(gè)維度出發(fā)，來分析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提升策略和優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)教學(xué);提升;策略

新課程改革的推進(jìn)意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段已經(jīng)不再適用于具體教學(xué)實(shí)踐中了，甚至?xí)?duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生消極甚至阻礙的影響。所以，每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都需要順應(yīng)新課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，積極探索并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效。

一、采用合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

合作教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的有效方法，可以直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化其學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍教學(xué)的氛圍進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的、深層次的學(xué)習(xí)。所以，新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要以合作理念為指引，先將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，以保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的積極性;隨后，教師應(yīng)該設(shè)置問題或者任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展開組內(nèi)的討論、互動(dòng)、交流與合作，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而找到解決問題的方向和方法，取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解參數(shù)對(duì)函數(shù)圖象的影響，課程開始后，筆者先從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，循序漸進(jìn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。第二課時(shí)開始前，筆者利用前期準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們討論空間，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。這樣，筆者通過采用合作教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)，改善了枯燥課堂氛圍的局面。

二、實(shí)施分層教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生需求

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力和需求各不相同，只有在教學(xué)時(shí)考慮到這差異才能夠?qū)崿F(xiàn)均衡的教學(xué)，使其獲得有效的發(fā)展。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，主動(dòng)實(shí)施分層化的教學(xué)策略。教師要全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征、興趣愛好方面的差異，將他們大致分成A、B、C由高到低的三個(gè)層次，進(jìn)而制定分層化教學(xué)目標(biāo)、提出差異化教學(xué)要求，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容可以更好地兼顧不同層次的學(xué)生，滿足他們的差異需求，進(jìn)而使他們都可以獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《等差數(shù)列》時(shí)，本節(jié)課程的難度較大，對(duì)于學(xué)生們而言有著一定的難度，甚至使學(xué)生們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了層次化，針對(duì)這個(gè)問題，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法。首先，筆者針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查，了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的水平將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次，然后，筆者再為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的層次，筆者重點(diǎn)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力突出的層次，筆者重點(diǎn)拓展教學(xué)，豐富學(xué)生們知識(shí)視野。這樣，筆者通過實(shí)施分層教學(xué)策略，滿足了不同學(xué)生的需求。

三、融入生活元素教學(xué)，加快學(xué)生理解速度

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來，才能夠直接體現(xiàn)和彰顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)并不斷加快學(xué)生知識(shí)理解的速度。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師可以將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地去觀察、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材與資源，再將其巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，以真正提高數(shù)學(xué)課堂的生活化，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生可以用生活思維去理解和看待數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的應(yīng)用能力。

例如，在教授《拋物線》時(shí)，對(duì)于拋物線而言，學(xué)生們并不陌生，在我們的日常生活中，有很多現(xiàn)象都有拋物線的影子，所以，上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象進(jìn)行描述，引出拋物線的概念。如，噴泉在噴水時(shí)，水柱從空中滑落，形成拋物線，那么設(shè)計(jì)噴泉時(shí)，如何準(zhǔn)確控制水柱不會(huì)噴出噴泉，這個(gè)過程就會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)，筆者再對(duì)拋物線的知識(shí)進(jìn)行深入教學(xué)。這樣，筆者通過融入生活元素教學(xué)，加快了學(xué)生的理解速度。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是其中不可缺少和替代的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地改革觀念、創(chuàng)新思想，不再局限于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的模式之中，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)且多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來說，教師要將學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的核心，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和最終的結(jié)果，以直接點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信，切實(shí)提高學(xué)生的積極性，助力教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

例如，在教授《曲線與方程》時(shí)，很多教師在教學(xué)中都忽視了課堂評(píng)價(jià)的作用，實(shí)際上，系統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)的效果。如，筆者會(huì)隨著課程的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，其目的是增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，再比如，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總的來說，在全新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進(jìn)和逐層深入的形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都應(yīng)當(dāng)展開全面地轉(zhuǎn)變和革新，以解決傳統(tǒng)教學(xué)所造成的各種問題，更好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展和提升。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要真正具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，明確全新的教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生生理、心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過采用合作教學(xué)模式、實(shí)施分層教學(xué)策略、融入生活元素教學(xué)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等途徑來促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化和升級(jí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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