高三物理一輪復(fù)習(xí)的策略的探討

阿卜杜如蘇力?麥提如則

摘? 要：伴隨新課程的改革，高考的內(nèi)容出現(xiàn)了很大變化。物理學(xué)科作為高考中的重要組成部分，有效的復(fù)習(xí)直接影響到學(xué)生的考試成績。況且物理的課時(shí)相對(duì)于主科較少，所以教師需要探索科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。高三物理的一輪復(fù)習(xí)是較系統(tǒng)化復(fù)習(xí)的初階段，可以幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)系統(tǒng)體系。本文主要探究高三物理一輪復(fù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高三物理;一輪復(fù)習(xí);策略

引言：

在高三階段，由于時(shí)間緊迫，很多學(xué)生都把精力放在了主科目上，而忽略了物理的復(fù)習(xí)，再加上學(xué)生沒有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致物理成績一直停滯不前。高三復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性、全面性，一輪復(fù)習(xí)尤為重要，需為以后的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以作為教師，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際水平建立科學(xué)合理的目標(biāo)和方法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)就是打牢基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中一定要抓住這一主旨。很多時(shí)候在上課時(shí)想著要扎實(shí)基礎(chǔ)，可實(shí)際上總是引入一些較難的習(xí)題或真題。所以老師在備課時(shí)要緊扣基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，不要認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好。對(duì)于一些重要的知識(shí)難點(diǎn)要精講，在題目訓(xùn)練方面要有針對(duì)性，還要在容易出錯(cuò)的地方加以強(qiáng)調(diào)說明，時(shí)刻督促學(xué)生。

例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)摩擦力的知識(shí)中，有這樣一道基礎(chǔ)易錯(cuò)題：在一個(gè)圖中，彈簧左邊固定，右端自由伸長到O點(diǎn)，并系住物體M，現(xiàn)將彈簧壓縮到A點(diǎn)，隨后釋放，物體可以一直到B點(diǎn)，如果受到阻力恒定，則A.物體從A到O先加速后減速 B.物體從A到O做加速運(yùn)動(dòng)，從O到B做減速運(yùn)動(dòng) C.物體運(yùn)動(dòng)到O點(diǎn)時(shí)所受合力為零 D.物體從A到O的過程中加速度逐漸減小。很多學(xué)生就會(huì)不加思索的選擇B，認(rèn)為A到0受彈力會(huì)加速運(yùn)動(dòng)到O點(diǎn)，由于他們對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，沒有認(rèn)真分析題中的所給條件。所以教師在講解時(shí)先分析基礎(chǔ)性知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清兩個(gè)問題，一個(gè)是因?yàn)槲矬w能運(yùn)動(dòng)，因而物體在A點(diǎn)所受的彈力大于物體與地面之間的阻力;另一個(gè)是物體在O點(diǎn)所受的彈力為0，在A、O之間有彈簧的彈力和阻力相等的位置，所以物體在A、O之間應(yīng)該是先加速后減速，另外，O點(diǎn)所受的彈簧力為0但摩擦力不為0。所以這些基礎(chǔ)性的題目很多學(xué)生都拿不到分?jǐn)?shù)，需要清晰地掌握有關(guān)概念性的知識(shí)，不要認(rèn)為簡單的題目就不需要重視。

二、串聯(lián)知識(shí)

一般在復(fù)習(xí)的時(shí)候都是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，但在考試時(shí)就是知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)起來，建立知識(shí)框架。一輪復(fù)習(xí)要把書讀薄，緊扣教材內(nèi)容，學(xué)生在每復(fù)習(xí)一章內(nèi)容前先規(guī)定細(xì)看每一章的目錄，理清每章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)后再仔細(xì)復(fù)習(xí)每章的內(nèi)容。

例如在復(fù)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律這章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣性將重點(diǎn)放在牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的運(yùn)用上，這樣容易使知識(shí)混淆。所以可以先要求學(xué)生了解牛頓三大定律所陳述的主要問題：牛頓第一定律說明了平衡狀態(tài)下物體的特征;牛頓第二的定律主要表達(dá)了非平衡狀態(tài)下物體的主要特征;牛頓第三定律主要表達(dá)了作用力和反作用力的關(guān)系。以這三個(gè)概括性語句為基礎(chǔ)，再循序漸進(jìn)，慢慢深入。這樣學(xué)生就能掌握重要知識(shí)點(diǎn)，也能去全面認(rèn)識(shí)一章的內(nèi)容?；蛘咴谟嘘P(guān)電磁感應(yīng)的內(nèi)容中，也需要閱讀目錄，先弄清法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律等內(nèi)容，分清整章內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但是往往做到這些還不夠，老師還需幫助學(xué)生了解部分知識(shí)和教材整體之間的聯(lián)系，每一小的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)在課本中存在的作用及特點(diǎn)，掌握各知識(shí)模塊間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

三、規(guī)范性練習(xí)

在高三復(fù)習(xí)階段，很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：很多學(xué)生做題的數(shù)量很多，自我感覺不錯(cuò)，但是在真正測驗(yàn)時(shí)，結(jié)果卻令人咂舌，竟然做的越多錯(cuò)的也越多。這種狀況出現(xiàn)的原因是時(shí)間不夠用，致使會(huì)做的題沒來得及做，可得分的沒得;是做題時(shí)認(rèn)為很簡單，可忽視了其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)導(dǎo)致失誤;或者在計(jì)算解方程時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。那出現(xiàn)這些問題的主要原因是在作業(yè)練習(xí)時(shí)不夠謹(jǐn)慎，所以在練習(xí)中老師要求學(xué)生規(guī)范，達(dá)到鞏固知識(shí)，提升解題能力。

有些同學(xué)在平時(shí)做題時(shí)太過于注重正確率，導(dǎo)致做題速度非常慢，甚至一節(jié)課中幾道選擇題都做不完，但是我們知道在高考中時(shí)間非常有限，理綜考試中大約要在二十五分鐘內(nèi)完成選擇題。所以在平時(shí)練習(xí)時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在解物理題時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常以生活角度去看待，例如在運(yùn)用動(dòng)能定理時(shí)，常從功等數(shù)值上加減而不理解真正意義，老師需要幫助學(xué)生擺脫不正確的思維方式。物理知識(shí)它本身有固定的規(guī)律，就好比動(dòng)能定理，先要弄清物體在過程中的受力情況，然后區(qū)別做功的正負(fù)及始末狀態(tài)，最后列出方程，而且必須要有文字說明，方程必須完整以及要有最終的結(jié)論。這樣以清晰的思路解題可以保證效率和正確率，使學(xué)生的做題質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

總結(jié)：

俗話說：教無定法。教師只需要在教學(xué)過程中多加反思和總結(jié)，多與學(xué)生溝通交流，那自然就會(huì)有高效的復(fù)習(xí)方法，以科學(xué)有效的方法來幫助學(xué)生提高自己，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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