淺談如何小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力

韋單洛

摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文中不可避免的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很突出的作用與意義。它不僅關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文這一門課程的表現(xiàn)，更會(huì)關(guān)系到其它課程的表現(xiàn)，且對(duì)于學(xué)生的日常生活活動(dòng)與社會(huì)社交活動(dòng)也有著重要的意義。但是在實(shí)踐過(guò)程中，提升學(xué)生識(shí)字水平的手段與方法種目繁多且無(wú)跡可循，使得小學(xué)的識(shí)字課程變得非?？菰镆约胺ξ丁Ｔ谶@樣的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，會(huì)使教學(xué)水平大大下滑。此文旨在通過(guò)淺析學(xué)生識(shí)字過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題與現(xiàn)狀，進(jìn)行具體分析，尋求應(yīng)對(duì)策略與方法，從而提升低年級(jí)學(xué)生整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)教育;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字能力;應(yīng)對(duì)策略

一、提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的必要性及教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.提高識(shí)字能力的必要性

中華上下五千年的歷史承載著許多的文化與內(nèi)涵，而這些文字則是這些文化的具體載體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，漢字是一種表意文字，文字所使用的符號(hào)可分為三類，即音符、意符和記號(hào)，每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的意義。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的課堂中，學(xué)生想要充分的理解每一種符號(hào)的意義以及每一個(gè)漢字的意義，就需要在教師的充分引導(dǎo)之下。缺乏了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的理解就會(huì)產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)誤解某個(gè)漢字的情況或者誤解某個(gè)詞語(yǔ)的情況。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字能力更是應(yīng)該被看做是重中之重。不認(rèn)識(shí)漢字就不可能理解它的意思，不理解漢字的意思就不可能理解它所組成的詞語(yǔ)以及成語(yǔ)的內(nèi)涵，從而不可能閱讀以及寫作。同時(shí)對(duì)于其他的科目，識(shí)字能力也發(fā)揮著重要的作用，不管是數(shù)學(xué)的運(yùn)算還是英文的翻譯，都需要依托在識(shí)字能力的基礎(chǔ)之上。至此可以看出提高識(shí)字能力在低年級(jí)教學(xué)中的重要性與緊迫性。

2.教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

第一，在當(dāng)前教學(xué)中，許多教師會(huì)忽視識(shí)字寫字水平對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)水平的影響，忽視了其發(fā)揮的重要作用。從而在教學(xué)中教師沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)誤識(shí)字寫字認(rèn)識(shí)，例如錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，錯(cuò)誤的筆畫順序等。第二，許多教師沒(méi)有把識(shí)字與寫字的水平結(jié)合起來(lái)，它們實(shí)際上是唇齒相依的關(guān)系。識(shí)字水平的提高需要借助于平時(shí)寫字的訓(xùn)練，而寫字水平的提高有需要借助于識(shí)字能力的增強(qiáng)以及對(duì)漢字的正確認(rèn)識(shí)。第三，目前的教學(xué)手段僅限于教師帶讀和生硬的灌輸知識(shí)，其實(shí)相較于多花心思的趣味教學(xué)，這樣的教學(xué)手段雖然有效果但是卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，并不能引起學(xué)生的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的好奇心和創(chuàng)造力都比較旺盛，教師可以充分利用這一特色進(jìn)行趣味教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)識(shí)字和認(rèn)字更有興趣，也能鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸卜e極地識(shí)字認(rèn)字，這樣大大提高了教學(xué)的效率。

二、提升識(shí)字能力課堂教學(xué)對(duì)策

1.教師豐富自身的知識(shí)能力與手.段

漢字存在于我們的千百年歷史中是有一定的規(guī)律的。這一規(guī)律不僅表現(xiàn)在聲韻的發(fā)音上也表現(xiàn)在筆畫順序演變順序以及簡(jiǎn)化順序上。對(duì)于這些知識(shí)教師都需要了解并且詳細(xì)的記憶下來(lái)，并把它們用通俗易懂的方法科學(xué)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不僅僅是知道字怎么念，更知道這些漢字后面蘊(yùn)含的故事以及演變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而對(duì)于教師的教學(xué)手段，教師需要考慮并結(jié)合自身班級(jí)情況，分析優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，整理出最合適的教學(xué)手段，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程是十分重要的。例如教師應(yīng)該要知道班上的同學(xué)性格是怎樣的，積極調(diào)動(dòng)那些好奇心高，創(chuàng)造力強(qiáng)的同學(xué)們活躍平時(shí)識(shí)字認(rèn)字教學(xué)的氣氛;教師也要知道平時(shí)在家學(xué)生的父母有沒(méi)有注重學(xué)生的識(shí)字教育，有沒(méi)有買一些課外讀物供學(xué)生平時(shí)閱讀，如果有的話可以自我搜集一些好的書籍推薦給家長(zhǎng)，如果沒(méi)有的話可以在班上設(shè)置圖書角供學(xué)生閱讀。教師作為學(xué)生識(shí)字的引導(dǎo)者，只有做到細(xì)心與整體性結(jié)構(gòu)的把握，教學(xué)過(guò)程才能順利地進(jìn)行。

2.課內(nèi)教學(xué)具體實(shí)施方法

第一，以隨文識(shí)字教學(xué)的方法作為主要方法。低年級(jí)的課本上都是有每個(gè)字的拼音的，在學(xué)前教育時(shí)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)掌握了大部分的讀法，這時(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的方法是幫助他們邊讀邊記，即使是遇到了不認(rèn)識(shí)的字他們也能通過(guò)拼音讀出來(lái)，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生自己小聲的讀然后遇到不會(huì)的先猜測(cè)是什么意思，最后再通過(guò)老師來(lái)解答，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)漢字的印象。最后再利用識(shí)字卡讓學(xué)生熟悉生字的讀音以及字形，進(jìn)行鞏固。第二，進(jìn)行圖文趣味結(jié)合的方法。低年級(jí)課本的圖畫比較豐富，符合學(xué)生的興趣，教師不應(yīng)太過(guò)注重文字部分，可以讓學(xué)生發(fā)掘圖畫與文字的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生描述圖片，鼓勵(lì)他們積極使用所認(rèn)識(shí)的漢字。這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)也可以提高學(xué)生的事物描述能力。第三，趣味性的課堂游戲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)是最能引起他們興趣的事情，教師可以設(shè)計(jì)一系列趣味的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)成，例如部首偏旁的加減游戲，或者把字寫在氣球上讓學(xué)生組成一句話，組成成功最多的就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小氣球之類的。利用這種趣味性的游戲不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

3.課外教學(xué)實(shí)踐

課內(nèi)與課外的教學(xué)結(jié)合才能做到讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)如火如茶。在課外教師可以給學(xué)生布置一定的校外拓展作業(yè)，不需要影響正常的作業(yè)，不用機(jī)械的復(fù)習(xí)課堂的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自我搜集資料。例如可以讓學(xué)生自我搜集關(guān)于甲骨文的演變資料，讓學(xué)生找出幾個(gè)字是怎么演變的然后分享自已為什么喜歡這些字，不同的學(xué)生思維不同他們尋找到的字也不同，在分享的過(guò)程中學(xué)生不僅拓寬了思維和知識(shí)面，更在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了更多的漢字。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字能力的提高作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要工作之一需要各方面的配合，在其中起引導(dǎo)作用的老師更是需要花費(fèi)心力努力的做好安排。需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合，書本與課外知識(shí)結(jié)合，這樣才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的最終目的——不僅僅是為了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更是為了學(xué)習(xí)漢字學(xué)習(xí)中華博大精深的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在這基礎(chǔ)上為學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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