淺析初中數(shù)學課堂的有效提問策略

王麗娟

摘要：新課程改革提倡，在課堂教學中，教師要積極地加強與學生溝通與互動，有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的教學質量，活躍課堂的教學氛圍，為學生提供更多表達自我、發(fā)現(xiàn)自我的機會，有效地提高教學效率.有效提問是加強師生間互動與交流的有效方式，另外也是有效提升初中數(shù)學課堂教學水平的策略.本文探討了初中數(shù)學課堂的有效提問策略，希望可以為各位初中數(shù)學教育工作者提供一點借鑒.

關鍵詞：初中數(shù)學 有效提問 探討

一、興趣點，調動探究內驅

俗話說“興趣是最好的老師”，提高學生們的學習與探究興趣，對于提高課堂的教學效率發(fā)揮著重要的作用。教師應當善于抓住學生們的興趣點并巧妙地提出問題，從而激發(fā)其學生們的好奇心與求知欲，充分調動其探究內驅，使其積極地參與課堂教學活動中來。比如筆者在對《物體位置的確定》這一節(jié)的內容進行教學時，為了激發(fā)學生們的探究興趣，使其快速進入到學習狀態(tài)，筆者首先向學生們提問道：“大家有看過‘海賊王這部日本動漫嗎？”這一問題成功引起了學生們的注意，大家開始紛紛討論起來。隨后筆者用幻燈片展示了‘海賊王里路飛一行人的航行路線圖，并向他們講道：“這是路飛的航行路線圖，大家能否按照這一路線圖的表述方式，在地圖上畫出海軍艦隊首航全球的大體航線呢？航線為：新加坡一一一埃及——土耳其一——希臘一一一葡萄牙一——巴西——秘魯——青島?！睂W生們躍躍欲試，通過小組合作，成功繪制了航線圖。在這一活動中，筆者通過在興趣點處設計問題，充分激起了學生們的探究欲望，使得他們在探究中發(fā)現(xiàn)，標志物可以用來描述事物的位置及位置變化，有效地導入了這一節(jié)課的教學內容，取得了很好的教學效果

二、營造良好的課堂教學氛圍

通過良好的課堂教學氛圍可以有效地激發(fā)學生的參與積極性與主動性，可以為教師的有效提問營造良好的情境，如果師生間的關系比較和諧、教學氛圍比較民主、愉悅，那么就可以使得學生敢于提問，使其能夠積極主動地參與到教學中，所以，數(shù)學教師就要充分地尊重學生的主體地位，要結合學生的實際狀況，結合教學內容營造出和諧、寬松的學習氛圍，要充分重視學生的提問，在課堂教學中及時地肯定與鼓勵答題的學生，從而幫助學生樹立良好的學習自信.例如，在初一階段，學生剛剛接觸幾何，因此，其對三角形的穩(wěn)定性不夠了解，此時教師可以向學生進行提問：“請同學們思考，為何射擊運動員在瞄準目標時都會用手將槍桿托住（此時射擊運動員的胸部、手臂與槍桿彼此正好可以構成三角形），這樣是否可以保持穩(wěn)定呢？”教師的提問可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效地活躍課堂氛圍，幫助學生更快地融入快樂、輕松的教學情境中，使得原本枯燥、乏味的內容變得生動有趣，從而使得學生能夠興趣盎然地進行思考、進行學習，

三、鼓勵學生進行合理質疑

在初中數(shù)學課堂提問中，教師要引導學生融入問題情境當中，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使其充分關注某一特定的概念或者是專題，然后產生自愿解決問題的意愿，并且通過個人的不斷努力深入地研究與分析，最終正確地解決問題，所以，為了有效地提高課堂教學的生機與活力，提高教學效率與教學效果，那么教師就要積極地刨設合理的問題情境，要鼓勵學生進行質疑，要營造出質疑的情境，從而使得學生的認知沖突得到充分的激發(fā)，例如，在為學生講解“增長率問題”的相關知識時，教師可以向學生設置以下問題情境：“一家休閑服飾店的老板為了有效吸引顧客，那么就打出‘一律六折的招牌，實際上，其給出的新價格要在原價的基礎上還增加10%.請同學們思考，此時的服裝標價是將原價提高了多少呢？請用百分數(shù)表示，”在學生學習增長率問題的相關知識以前，其無法對此問題進行解答，通過此現(xiàn)實生活情境的創(chuàng)設，可以有效發(fā)散學生的思維，使其對相關知識產生濃厚的興趣，可以更加積極主動地融入本節(jié)課的學習當中，

四、聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活

數(shù)學源自生活，并且用之于生活，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活彼此間具有密切的關聯(lián)，特別是中小學數(shù)學的相關內容和人們的現(xiàn)實生活具有密切的關聯(lián)，所以，為了更好地做好初中數(shù)學教學工作，教師就要為學生創(chuàng)設良好的體驗情境，使得學生可以在其中更好地了解數(shù)學問題，豐富學生的數(shù)學經驗，幫助學生更加準確地把握生活情境中蘊含的數(shù)學問題，提高學生對數(shù)學知識靈活運用的能力，使其充分認識到數(shù)學知識蘊含在現(xiàn)實生活中的方方面面，因此，必須要細心地觀察生活，能夠將所學的知識更好地應用在實踐當中，例如，在為學生講解“直線”這一章節(jié)內容時，由于學生針對“點與直線之間的位置關系”缺乏深刻的了解，甚至于有的學生還會將其和“直線的公理”混淆，所以，為了幫助學生更加準確地把握抽象的數(shù)學概念，教師就可以引導學生在其現(xiàn)實生活中進行觀察，且準確地理解“點與直線的兩種不同位置關系”.有的學生指出：小鳥在電線桿上歡樂地歌唱，其是“點在直線上”;小鳥離開電線桿飛到天空中屬于“點在直線外”.有的學生指出：太陽從地平線上冉冉升起，尚未全部露出來時屬于“點在直線上”，在太陽上升到天空以后屬于“點在直線外”.學生紛紛舉手發(fā)言，并且找到很多可以有效說明“點與直線的兩種不同位置關系”的現(xiàn)實案例，這樣就可以幫助學生充分認識到現(xiàn)實生活中處處都會蘊含數(shù)學知識.利用數(shù)學知識可以更好地指導生活實踐，可以有效地解決各種生活現(xiàn)實問題，實現(xiàn)對數(shù)學知識的靈活運用.

五、結語

總之，在初中數(shù)學課堂教學中進行有效提問，不但是新課改發(fā)展的要求，也是提升數(shù)學課堂教學效率的有效方法，同時也可以培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生對問題的解決能力，可以培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識等，從而幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，提高其數(shù)學素養(yǎng)，通過課堂中的有效提問實現(xiàn)“教”與“學”彼此之間的良好互動，另外還可以增強課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的思考能力、邏輯思維能力、對問題的分析與解決能力等，因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師也要采取科學方法進行有效提問，進而更好地提高課堂教學效率，

參考文獻

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