新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新路徑

荊永躍

摘要：隨著現代教學理論的發(fā)展和進步以及社會經濟的進步與發(fā)展，創(chuàng)新改革教學成為當代教學發(fā)展過程中的重要課題。新的課程改革給傳統(tǒng)小學數學教學帶來了巨大的機遇和變革思想。教師在具體教學過程中，需要根據數學教育發(fā)展的形式積極創(chuàng)新教學路徑，消除傳統(tǒng)教學中存在的問題和弊端。本文就將對小學數學創(chuàng)新教學面臨的新形勢和路徑進行分析和探討，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創(chuàng)新路徑;應用策略

傳統(tǒng)小學教學中存在的問題有以下幾個方面：首先教師的教學思想相對保守和刻板，在具體教學中對傳統(tǒng)教學方式存有自信，對創(chuàng)新教學方式缺乏關注。此外在應試教育的壓力下，教師對學生“負責”的態(tài)度往往體現在灌輸教學上。學生的被動學習可能在短時間內提升學生的成績。但會使學生的學習過程相對機械和“中庸”，長期的教學可能導致學生失去學習興趣和斗志，給學生的數學能力長期發(fā)展造成不良后果。最后教師在課堂教學中缺乏人文主義的教學態(tài)度，導致師生之間的關系緊張，學生的心理出現較大的起伏和波動。對此在新的教學階段，教師需要利用多樣手段對傳統(tǒng)教學中的問題進行有效革除，促使學生的綜合學習素養(yǎng)得到有效發(fā)展和增長。

一、現代教學改革中的主要幾種思想和方式

1.生活化教學。生活化教學指將教學內容向生活和社會延伸，使學生對抽象理論知識形成具象化的理解，使學生在學習過程中找到知識“錨點”，以此提升學生的記憶和理解效率。

2.信息化教學。在當代社會隨著信息技術的應用和發(fā)展，信息技術提供的資料預計發(fā)多樣和豐富，有效提升了課堂教學的多樣性，促進了教育公平化發(fā)展，成為當代教學的重要支柱之一。

3.堅持學生為主體的教學思路。隨著現代教學思想的發(fā)展，學生的主觀能動性逐漸受到了教育重視。教師在教學中需要對學生的學習心理進行積極引導，促使學生對學習保持樂觀態(tài)度，提升學生的學習效率。

4.培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在新課程教學思路影響下，應試教育的地位相對降低。教師在實際教學中需要對學生的學科素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)，促使學生獲得更大的發(fā)展?jié)摿?，使人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展的客觀需要。

二、生活化教學在小學數學教學中的應用

1.課堂創(chuàng)設生活化教學話題。在小學數學生活化教學中，教師可以將數學知識想現實生活延伸思考。例如在教學《小數的乘法》過程中，教師可以以現實生活中的購物團體驗為例，使學生了解小數乘法應用的現實意義，促進學生對知識的多面認知和應用。

2.鼓勵學生將生活問題進行抽象數學處理。在小學數學生活化教學中，教師也可以鼓勵學生觀察生活，將生活問題放在數學知識框架內進行解決，促進學生數學思維的發(fā)展。例如在教學《圖形認識》過程中，教師可以鼓勵學生分析為什么桌面可以近似看成長方形。我們在生活中應該學會對問題進行簡化和抽象分析，以達到數學知識活學活用的目的。

三、人文主義教學在小學數學教學中的應用

1.保持對學生主體的尊重。在小學數學創(chuàng)新教學中，教師需要了解學生也有較強的榮譽心理和自尊心。教師在教學中應該充分照顧學生的尊嚴，采取激勵教學的策略，促使學生在數學課程學習中保持積極的心態(tài)。

2.保持課堂教學的開放和活躍。在小學數學教學過程中，教師需要注意自身的教條，保持和學生的充分溝通和聯(lián)系。鼓勵學生大膽的提出自身的設想和問題，保持課堂教學的創(chuàng)意性和活躍性，促使學生的畏難和焦慮情緒得到有效緩解。

3.組織學生開展話題討論。在小學數學教學中，教師需要對學生的組織形式進行積極創(chuàng)新。例如利用小組合作的模式促進學生進行討論，開展專設的話題同論課程，如對《雞兔同籠》問題的詳解等，促使學生對數學教學保持期待。

4.因材施教和公平教學策略以及情感教學等。在小學數學教學中，教師需要堅持課堂教學的一些基本原則，促使每個學生都能在課堂中學有所得，不斷訓練學生的自信和表現心理，促使學生的綜合人文素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提升。

四、信息技術在小學數學教學中的應用

1.利用信息技術進行課前導引和情境常設教學。在小學數學創(chuàng)新教學過程中，教師可以通過信息技術的方式對創(chuàng)設教學情境，促進學生對數學問題的多樣思考和理解。例如在教學《分數乘法》的過程中，教師可以利用信息方法對乘算過程進行圖形展示，如三分之一蛋糕進行二分之一的切除，就會得到六分之一的蛋糕。以此使學生對分數乘法形成更直觀的理解。

2.利用信息技術進行重難點知識講解和知識總結。小學數學知識具有散碎的特點，在實際教學中增加了學生的記憶和認知難度。對此教師可以利用信息對教學過的知識進行系統(tǒng)性的分析和總結，使學生保持全局學習視角，促進學生綜合學習效率的提升。

3.利用信息技術培養(yǎng)學生的學習興趣。信息技術極大的改造了傳統(tǒng)教學的形式，教師需要利用信息技術對學生的興趣進行積極引導，使學生對數學課堂學習保持期待心理。

五、核心素養(yǎng)在小學數學教學中的應用策略

1.培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新思想。在小學數學教學過程中，教師需要引導學生的知識學習向應用實踐方面轉化。使學生在實踐學習中采取更務實的策略，促進學生對知識的全方位思考和反思，使學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的數學理性思維。在小學數學教學中，教師需要積極培學生的理性科學思維，使學生學會對經驗進行總結，對定理進行推理實踐，使學生養(yǎng)成理性實踐意識，促進學生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

六、結束語

在小學數學教學的新時期，教師需要積極改變傳統(tǒng)教學思路，保持對學生未來發(fā)展負責任的態(tài)度，使學生對知識的學習不只停留在表面形式上，保持改革創(chuàng)新教學的持續(xù)跟進，促進學生對知識的多元思考，使學生的數學核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

參考文獻

[1]韋光年.新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新[J].電子樂園，2018（11）：162-162.

[2]高潔.新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（48）：220.