基于偵察情報(bào)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

趙強(qiáng) 李偉春

摘 要：偵察情報(bào)是偵察情報(bào)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程之一。在教學(xué)活動(dòng)開展中，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能夠真正提升教學(xué)效果，為學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文在對(duì)偵察情報(bào)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，闡述了偵察情報(bào)的教案設(shè)計(jì)和課件制作，以期為教學(xué)方法改革起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法改革 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 教案設(shè)計(jì) 課件制作

在軍事科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)于新型教育教學(xué)理念的應(yīng)用具有較高的要求，以通用型教學(xué)理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)，結(jié)合軍事課程教學(xué)活動(dòng)的基本特征，從教案設(shè)計(jì)和課件制作兩個(gè)方面入手，提升教學(xué)方法改革水平，這也是高等院校教育改革的必然要求。

一、偵察情報(bào)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《偵察情報(bào)》是涵蓋情報(bào)學(xué)、偵查學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、軍事學(xué)等在內(nèi)的綜合性軍事學(xué)科，是偵察情報(bào)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科。《偵察情報(bào)》具體其自身特殊的學(xué)科體系，并且隨著世界軍事理論研究和科技應(yīng)用水平的提升，使得其教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化。依據(jù)相關(guān)課程教學(xué)開展中暴露出的實(shí)際問題，可以預(yù)知在該課程的教學(xué)活動(dòng)開展中，受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，會(huì)出現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中存在多方面的問題。首先，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員對(duì)情報(bào)學(xué)的理論認(rèn)知能力較差，無法形成體系性的學(xué)科思維模式。其次，學(xué)員在情報(bào)偵查技術(shù)的理論與實(shí)踐方面結(jié)合水平較差，使得教學(xué)實(shí)效難以體現(xiàn)出來。最后，課程教學(xué)方法改革不夠深入，對(duì)學(xué)員的吸引力和感染力有待提升。這些問題的存在，使得《偵察情報(bào)》課程教學(xué)方法改革成為必然，基于新型教學(xué)理論提升教學(xué)效果，是教學(xué)方法改革的首要問題。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論解析

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但是每個(gè)人對(duì)事物的理解會(huì)受到原有經(jīng)驗(yàn)不同而產(chǎn)生不同?；诮?gòu)主義發(fā)展而來的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須引導(dǎo)學(xué)員從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括三個(gè)組成部分：在知識(shí)觀上，其認(rèn)為知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的解釋、假設(shè)或假說，并且這種認(rèn)識(shí)是動(dòng)態(tài)化發(fā)展的。在學(xué)習(xí)觀上，其認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而由于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，使得個(gè)體對(duì)信息的解釋也存在差異。在教學(xué)觀上，其認(rèn)為教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者原有知識(shí)體系為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下出現(xiàn)的教學(xué)方法包括探究學(xué)習(xí)法、支架式教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。這些方法的應(yīng)用，要求教師從教案設(shè)計(jì)層面出發(fā)，就將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論導(dǎo)入其中，并且有針對(duì)性地制作教學(xué)課件，從而確保教學(xué)效果能夠真正得以體現(xiàn)。

三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教案設(shè)計(jì)

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，首先需要進(jìn)行課標(biāo)分析、教材分析和學(xué)情分析，在綜合分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，依照建構(gòu)主義要求，從情境、小組、橋梁、任務(wù)、展示和反思六個(gè)方面進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。本文以“情報(bào)體制”一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)教案設(shè)計(jì)和課件制作進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

（一）課標(biāo)分析

教材中“情報(bào)體制”內(nèi)容的框架分為情報(bào)體制的演變和情報(bào)體制的管理兩個(gè)組成部分，課標(biāo)的具體內(nèi)容就包括三個(gè)基本內(nèi)容：1.學(xué)員要有一定的軍事歷史知識(shí)，對(duì)公元前6世紀(jì)至現(xiàn)代的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)脈絡(luò)有著基本的了解。2.要能夠掌握相關(guān)知識(shí)查找的渠道，形成自己對(duì)情報(bào)體制演變和管理發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)。3.要能夠辯證分析情報(bào)體制演變和管理之間的關(guān)系，分析情報(bào)管理體制形成的原因，并對(duì)情報(bào)管理體制未來發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（二）教材分析

還以“情報(bào)體制”教材內(nèi)容為例，教材體系采用典型的并列直線型編寫模式，將情報(bào)體制的演變分為臨時(shí)性情報(bào)機(jī)構(gòu)階段、常設(shè)性軍事情報(bào)體制階段和國家情報(bào)體制階段三個(gè)部分;將常設(shè)性情報(bào)機(jī)構(gòu)管理的類型分為分散型管理體制、有限協(xié)調(diào)型管理體制、集中型管理體制和協(xié)調(diào)型管理體制。這種編寫模式對(duì)學(xué)員理解的系統(tǒng)性能夠起到較大的幫助，能夠引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)歷史發(fā)展過程形成體系性的框架體系。

（三）學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)員能夠?qū)η閳?bào)體制的演變過程有所了解，并能夠結(jié)合歷史上戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的特點(diǎn)分析當(dāng)時(shí)情報(bào)體制運(yùn)行的基本特征分析，但是在管理體制方面的認(rèn)識(shí)上還存在一定不足，尤其是不同管理體制的特征和存在的差異，無法采用辯證思維模式來分析管理體制演變的必然性?；诖蠖鄶?shù)學(xué)員原有認(rèn)知特點(diǎn)，將情報(bào)體制的管理作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)員在原有認(rèn)知方面存在的不足，引導(dǎo)學(xué)員提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)并結(jié)合原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)查找相關(guān)方面的資料，為課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教案框架

根據(jù)課標(biāo)分析、教材分析和學(xué)情分析結(jié)果，在本節(jié)課教案設(shè)計(jì)中，教案框架組織如表1所示。

四、基于建構(gòu)主義理論的課件制作

（一）制作原則

基于建構(gòu)主義理論體系進(jìn)行課件制作，需要遵循教育性原則、控制性原則、藝術(shù)性與適用性相結(jié)合的原則。體現(xiàn)在“情報(bào)體制”一節(jié)的課件制作中，首先，在圖片及視頻內(nèi)容選擇上，必須要貼合歷史發(fā)展的實(shí)際，以聲音、 圖片、視頻等多種形式還原情報(bào)體制演變的過程。其次，要能夠利用課件制作的動(dòng)態(tài)性、交互性特點(diǎn)，展現(xiàn)出情報(bào)體制運(yùn)行和發(fā)展中各種因素的關(guān)系，要能夠便于課堂教學(xué)中的切換操作。最后，在課件制作時(shí)，必須要將落腳點(diǎn)控制在教學(xué)重點(diǎn)上，以此確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）設(shè)計(jì)策略

為確保課件制作的過程中相關(guān)原則的達(dá)成，確保教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)和體現(xiàn)，首先，改變對(duì)多媒體課件的思想認(rèn)知，將其作為提升教學(xué)成效的基本途徑，而不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)板書內(nèi)容搬到課件上。其次，要將課件內(nèi)容通過對(duì)應(yīng)途徑傳遞給學(xué)員，讓學(xué)員通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)意義，得以創(chuàng)建自身獨(dú)特的知識(shí)體系。最后，教師要能夠強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體制作技術(shù)，通過更加高效、靈活的方式將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化至課件平臺(tái)上。通過這些策略的應(yīng)用，能夠確保課件內(nèi)容制作與學(xué)員學(xué)習(xí)需求保持一致，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。

五、結(jié)語

課程教學(xué)方法改革是《偵察情報(bào)》教學(xué)活動(dòng)開展的必然要求，是教學(xué)質(zhì)量提升的必然途徑，而強(qiáng)化教案設(shè)計(jì)和課件制作，則是教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容。依托建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能夠?qū)⒏母飪?nèi)容體系化，在不同的教學(xué)內(nèi)容中以相同的體系模式展現(xiàn)出來，為提升學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升整體教學(xué)效果起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

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