新時(shí)代應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值、實(shí)踐原則及推進(jìn)理路

梁廣東

[摘要]新時(shí)代應(yīng)用型高校以其鮮明的發(fā)展定位，擔(dān)起黨和國(guó)家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。應(yīng)用型高校開展勞動(dòng)教育需要遵循思想性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等原則，從復(fù)歸勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同度;完善課程體系，夯實(shí)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性;重塑勞動(dòng)文化，提升文化傳播的輻射度;注重質(zhì)量評(píng)價(jià)，提升教育實(shí)效的辨識(shí)度等途徑，構(gòu)建精準(zhǔn)、科學(xué)、活力的勞動(dòng)教育推進(jìn)理路。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校;勞動(dòng)教育;時(shí)代價(jià)值;實(shí)踐原則;推進(jìn)理路

[作者簡(jiǎn)介]梁廣東（1979- ），男，黑龍江通河人，綏化學(xué)院，講師，博士。（黑龍江 ?綏化 ?152061）

[基金項(xiàng)目]本文系2019黑龍江省教育廳基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神培育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYYWF10236190119）、2020年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對(duì)策略與教育反思研究”專項(xiàng)課題“重大疫情背景下高校復(fù)課后大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)路徑研究”和2019年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)代弘揚(yáng)勞動(dòng)精神助力龍江全面全方位振興的價(jià)值與路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19KSE2392）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2020）20-0108-05

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是我國(guó)高等教育育人體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要手段。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新。2019年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標(biāo)和“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”。以上重要論述和相關(guān)文件高揚(yáng)勞動(dòng)教育的旗幟，闡明了應(yīng)用型高校開展勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容和時(shí)代意蘊(yùn)。加強(qiáng)應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐研究，為進(jìn)一步消除應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育短板，凸顯應(yīng)用型高校發(fā)展特征，促進(jìn)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供有益參考和借鑒。

一、應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型提檔升級(jí)的重要途徑。2015年《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》頒布后，全國(guó)多所地方本科院校結(jié)合國(guó)家要求，根據(jù)時(shí)代需要和各自學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建各具特點(diǎn)的應(yīng)用型高校發(fā)展模式。勞動(dòng)教育是黨的教育方針的基本要求，是學(xué)生全面培養(yǎng)體系的重要組成部分。“關(guān)于人”“培養(yǎng)人”“發(fā)展人”成為新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本目的，應(yīng)用型高校要結(jié)合專業(yè)，綜合開展多種多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的價(jià)值指向必須是勞動(dòng)教育最樸實(shí)、本質(zhì)的價(jià)值取向，也應(yīng)成為應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的實(shí)施原則和設(shè)計(jì)依據(jù)。

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的第一要?jiǎng)?wù)依然是轉(zhuǎn)型的不斷深化，特色的不斷鮮明，發(fā)展的不斷提檔升級(jí)。新時(shí)代應(yīng)用型高校夯實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷、豐富學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、塑造學(xué)生的勞動(dòng)品格、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，就是要謀劃和完善應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)，重構(gòu)應(yīng)用型高校治理體系，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。應(yīng)用型高校加快內(nèi)涵式發(fā)展“要抓住推進(jìn)產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容”。而產(chǎn)教融合正是勞動(dòng)教育融合開展的重要實(shí)踐模式。有學(xué)者根據(jù)我國(guó)已轉(zhuǎn)型成功的應(yīng)用型高校的范例總結(jié)出，應(yīng)用型高校是“以培育‘動(dòng)手能力為核心的專才教育，是強(qiáng)調(diào)‘實(shí)踐性的教育類別，而非教育層次，更沒有高低和貴賤之分，只是分類定位不同”。據(jù)此，可以認(rèn)為應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)圖景就是“真實(shí)環(huán)境實(shí)干、職業(yè)崗位參與”，全面對(duì)接學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際需求，一方面激發(fā)起學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力”，另一方面觸及應(yīng)用型高校內(nèi)涵式發(fā)展的“內(nèi)核力”，以回應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、人民對(duì)應(yīng)用型高校的高質(zhì)量期盼。

2.實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)技能者隊(duì)伍的必由之路。習(xí)近平總書記指出，“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，最終靠全體人民辛勤勞動(dòng)”“努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。以上論述不僅闡明了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)需要廣大勞動(dòng)者付出辛勤的勞動(dòng)，還為加快應(yīng)用型高校發(fā)展指明了方向，更闡明了新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要使命和光榮職責(zé)，其根本指向就是要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

德國(guó)教育家凱興斯泰納提出“把國(guó)民學(xué)校改為勞作學(xué)校，把勞作教育納入他的公民教育系統(tǒng)里”，認(rèn)為勞動(dòng)學(xué)校是實(shí)現(xiàn)公民教育和職業(yè)訓(xùn)練的重要場(chǎng)域。改革開放以來，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。根據(jù)最新現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，應(yīng)用型高校應(yīng)屬其中，從中可以看出，黨和國(guó)家肯定了應(yīng)用型高校培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的實(shí)際，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，仍需要更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。應(yīng)用型高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，從這個(gè)意義上講，應(yīng)用型高校一定要做好“最后一公里”的頂層設(shè)計(jì)，從高素質(zhì)勞動(dòng)者的特征、素質(zhì)、能力等要素出發(fā)，實(shí)施勞動(dòng)教育，讓每個(gè)青年學(xué)子在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軌道上真正成長(zhǎng)為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)需要的可靠建設(shè)者，在實(shí)踐中收獲勞動(dòng)所帶來的尊嚴(yán)感、崇高感和幸福感。

二、應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐原則

推動(dòng)應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育高質(zhì)量的開展，全面促進(jìn)應(yīng)用型高校內(nèi)涵式發(fā)展，要明晰勞動(dòng)教育的工作原則。從合目的性層面講，應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育必須符合黨和國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高校的定位，精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)的目標(biāo);從合規(guī)律性層面講，應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育要契合家庭社會(huì)勞動(dòng)發(fā)展規(guī)律，以及大學(xué)生認(rèn)知和行為發(fā)展規(guī)律?；趦蓚€(gè)層面的考慮，應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的開展應(yīng)重點(diǎn)把握好四個(gè)方面的實(shí)踐原則。

1.思想性。勞動(dòng)教育具有政治屬性，一定要體現(xiàn)社會(huì)主義教育本質(zhì)，因此要深刻理解和把握勞動(dòng)教育在培養(yǎng)時(shí)代新人中的思想和價(jià)值引領(lǐng)作用。新時(shí)代應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育目標(biāo)要突出價(jià)值塑造。習(xí)近平總書記曾指出“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”，作為新時(shí)代成長(zhǎng)起來的應(yīng)用型人才一定要明確自身的身份和角色，即不僅是一名普通的勞動(dòng)者，更是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。《意見》中提出“勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌”，這充分說明“建設(shè)者”和“接班人”的勞動(dòng)者本質(zhì)，從而消除部分學(xué)生對(duì)自身勞動(dòng)者身份的不認(rèn)同。應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育要不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)者意識(shí)，注重在勞動(dòng)中厚植愛國(guó)情懷，在勞動(dòng)中涵養(yǎng)價(jià)值認(rèn)知，在勞動(dòng)中鍛造品性意志，在勞動(dòng)中培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，在勞動(dòng)中提升技術(shù)技能，使應(yīng)用型高校成為黨和國(guó)家培育合格勞動(dòng)者的重要場(chǎng)域，使勞動(dòng)教育成為培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要途徑。

2.時(shí)代性。勞動(dòng)教育具有歷史屬性。不同的歷史時(shí)期，勞動(dòng)教育在實(shí)施理念、培養(yǎng)目標(biāo)和方式等方面具有不同的時(shí)代特征，因此，新時(shí)代的勞動(dòng)教育要與時(shí)代發(fā)展同向同行，與時(shí)代呼聲同頻共振。馬克思主義理論認(rèn)為“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造世界”，由此可以認(rèn)為，勞動(dòng)推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展。伴隨物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)深入影響著我們的生活，工業(yè)4.0智能化時(shí)代的到來，勞動(dòng)的意義和內(nèi)涵也在隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生著改變。因此，我們必須明確，在便捷快速的智能時(shí)代，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)同樣重要，同等受到尊重。應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行勞動(dòng)教育，重在強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同教育。教育引導(dǎo)學(xué)生不僅要尊重體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者，還要使學(xué)生明確個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)始于普通的勞動(dòng)，也就是說只有通過自身實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)和奮斗，并不斷增加勞動(dòng)的附加值，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.系統(tǒng)性。蘇霍姆林斯基曾說，“教育的任務(wù)就是讓勞動(dòng)滲入我們所教育的人的精神生活中去，滲入集體中去” “單一形態(tài)的勞動(dòng)教育實(shí)踐難以承載新時(shí)期勞動(dòng)教育功能的實(shí)現(xiàn)”，這說明了勞動(dòng)教育作為育人的重要途徑。要堅(jiān)持系統(tǒng)性，將勞動(dòng)教育整合到人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與多種教育活動(dòng)的有機(jī)融合。

從宏觀來講，勞動(dòng)教育在單獨(dú)設(shè)置課程的同時(shí)，要把直接與間接勞動(dòng)教育、個(gè)體與集體勞動(dòng)教育、校內(nèi)外勞動(dòng)教育等多種教育形態(tài)相結(jié)合。具體而言，將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化建設(shè)等方面相結(jié)合，從而構(gòu)建以勞動(dòng)教育獨(dú)立科目為主體，橫縱交叉的系統(tǒng)性、立體化的勞動(dòng)教育體系。

4.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。新時(shí)代的勞動(dòng)教育要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，在繼承優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動(dòng)思想精粹的同時(shí)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性。一方面，教育內(nèi)容的創(chuàng)新?！兑庖姟分赋?，勞動(dòng)教育內(nèi)容包括“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中知識(shí)、技能與價(jià)值觀”。因此，應(yīng)用型高校要在日常性、生產(chǎn)性、服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)方面深入挖掘新型勞動(dòng)教育內(nèi)容，將智能時(shí)代產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，以及行業(yè)新業(yè)態(tài)、企業(yè)新形態(tài)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，在內(nèi)容上體現(xiàn)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性。另一方面，從新時(shí)代大學(xué)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)來看。新時(shí)代的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的“新新人類”“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們常常被認(rèn)為是在蜜罐里泡大，被貼上“嬌氣”“自我”“沒吃過苦”等標(biāo)簽?；诖?，應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，做到有的放矢，在保有和繼承傳統(tǒng)勞動(dòng)教育方式開展工作的同時(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，融入“金課”理念，將在線課程、教育云平臺(tái)、慕課等引入課堂，增強(qiáng)教育主客體的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。另外，還要根據(jù)特殊時(shí)期的不同需要，靈活設(shè)置勞動(dòng)課程。例如，今年新冠肺炎防控期間，多所高校創(chuàng)新開展了勞動(dòng)教育課，結(jié)合疫情期間學(xué)生居家的特點(diǎn)，靈活設(shè)置勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容，將抗疫元素融入勞動(dòng)教育。

三、應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育的推進(jìn)理路

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。勞動(dòng)教育要融入人才培養(yǎng)的全過程，應(yīng)用型高校需從復(fù)歸勞動(dòng)價(jià)值、完善課程體系、重塑勞動(dòng)文化、強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)四方面著力構(gòu)建科學(xué)精準(zhǔn)、充滿活力和更具內(nèi)生動(dòng)力的勞動(dòng)教育體系。

1.復(fù)歸勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同度。復(fù)歸勞動(dòng)正確的價(jià)值取向，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)的認(rèn)同，是實(shí)施大學(xué)生勞動(dòng)教育的首要條件。因此，要打破傳統(tǒng)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同的藩籬，重新對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值進(jìn)行解構(gòu)?！俺缟袆趧?dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，成為新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值指向。應(yīng)用型高校勞動(dòng)教育應(yīng)首先強(qiáng)化教師隊(duì)伍的勞動(dòng)認(rèn)同。教師是教育引導(dǎo)學(xué)生的組織者和參與者，要讓教師認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的綜合意義，明確勞動(dòng)教育的不可替代性。其次，才是做好學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同。要以提高學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感、行為認(rèn)同三個(gè)方面構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，以確保勞動(dòng)教育能夠從“紙面”到“地面”。強(qiáng)化認(rèn)知認(rèn)同，要結(jié)合應(yīng)用型人才特點(diǎn)、未來職業(yè)方向，幫助學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)告訴學(xué)生勞動(dòng)教育“是什么、為什么學(xué)、學(xué)什么”，將蘊(yùn)含無限動(dòng)力的勞動(dòng)內(nèi)涵和本質(zhì)講清、講透、闡明，使勞動(dòng)教育如一縷陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)生的心里，使勞動(dòng)教育由“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)體驗(yàn)”。具體來說，情感認(rèn)同具有調(diào)節(jié)作用，可以彌補(bǔ)認(rèn)知認(rèn)同中對(duì)勞動(dòng)教育還沒有內(nèi)化的認(rèn)知內(nèi)容，從而消除學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的拒斥情緒，可通過活動(dòng)實(shí)踐、故事講述、典型引領(lǐng)，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的濃厚氛圍。行為認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同的最終歸宿，也是勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。只有將勞動(dòng)的價(jià)值內(nèi)化為學(xué)生自覺、自信的行動(dòng)，勞動(dòng)教育的意義才會(huì)凸顯。學(xué)生在認(rèn)知和情感上找到自身價(jià)值與勞動(dòng)的契合之處，將認(rèn)知和情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，從而真正認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)體現(xiàn)著人的價(jià)值、表征著人的生存意義”。

2.完善課程體系，夯實(shí)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性。應(yīng)用型高校將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)體系是新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。開展勞動(dòng)教育，一定要全面把握應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、著力點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性特點(diǎn)的課程體系。第一，開足、開齊、開好勞動(dòng)教育必修課。構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系，設(shè)定課程性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、資源等，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、理論與實(shí)踐教學(xué)的比例。在教材編寫中，要體現(xiàn)應(yīng)用型高校特點(diǎn)，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)課的勞動(dòng)教育元素，設(shè)計(jì)好勞動(dòng)教育與專業(yè)課程建設(shè)的緊密銜接，做到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以確保勞動(dòng)知識(shí)體系的科學(xué)性、完整性。第二，注重發(fā)揮隱性課程的補(bǔ)充作用。應(yīng)用型高校要將勞動(dòng)教育理念貫穿教育教學(xué)的全過程，強(qiáng)化勞動(dòng)教育與隱性課程的融合，充分發(fā)揮分散性的隱性課程教育功能，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。將勞動(dòng)教育與思想政治教育、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等有機(jī)融合，強(qiáng)化勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的助推作用，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和道德意識(shí)。

3.重塑勞動(dòng)文化，提升文化傳播的輻射度。勞動(dòng)文化是長(zhǎng)期勞動(dòng)實(shí)踐過程中積累積淀的崇高理念和精神，包括勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、勞動(dòng)技能的提高和勞動(dòng)情感的孕育，以及勞動(dòng)者的優(yōu)秀品格。勞動(dòng)文化理應(yīng)成為符合社會(huì)主流價(jià)值取向的重要文化樣態(tài)。講好勞動(dòng)故事、傳播勞動(dòng)聲音、凝聚勞動(dòng)精神是重塑濃郁的勞動(dòng)文化的重要內(nèi)容，也是應(yīng)用型本科高校開展好勞動(dòng)教育的重要一環(huán)。

第一，展示良好勞動(dòng)形象。校園文化是育人的重要文化樣態(tài)。將勞動(dòng)元素融入校園總體規(guī)劃建筑中，如建設(shè)勞動(dòng)文化景觀，在樓宇、亭閣、廊道的標(biāo)識(shí)建設(shè)中引入勞動(dòng)元素，以名師之名命名學(xué)校建筑景觀，設(shè)計(jì)制作勞動(dòng)模范、勞動(dòng)故事、勞動(dòng)格言墻等。通過宣揚(yáng)良好的勞動(dòng)形象，強(qiáng)化校園物質(zhì)文化在勞動(dòng)教育中的潤(rùn)育作用。第二，講好勞動(dòng)故事。精心選擇和設(shè)計(jì)既符合學(xué)生接受特點(diǎn)，又富于勞動(dòng)教育意義，深受學(xué)生喜愛并愿意參與的活動(dòng)內(nèi)容。例如，將勞動(dòng)周、勞動(dòng)月與校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)相結(jié)合，組織勞動(dòng)科學(xué)專題講座、勞動(dòng)技能比拼、勞動(dòng)教育分享沙龍、勞動(dòng)理論辯論賽，增強(qiáng)勞動(dòng)周和勞動(dòng)月的活動(dòng)實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和參與。第三，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的先優(yōu)評(píng)選，表彰學(xué)生中的勞動(dòng)模范典型，或邀請(qǐng)校外或校友中優(yōu)秀的勞模人物進(jìn)行宣講，進(jìn)一步彰顯勞動(dòng)榜樣的示范作用。第四，走近勞模世界。將勞動(dòng)教育融入第二課堂，組建勞動(dòng)教育相關(guān)的社團(tuán)組織，結(jié)合群團(tuán)工作的實(shí)際需要開展走近勞動(dòng)模范采風(fēng)、師從勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生走近勞動(dòng)模范，傾聽勞動(dòng)模范真實(shí)的心聲，感受勞動(dòng)模范所身處的勞動(dòng)場(chǎng)景，以加深勞動(dòng)認(rèn)知，激發(fā)以勞動(dòng)為榮的價(jià)值情感，樹立正確的擇業(yè)觀。第五，勞動(dòng)行為踐行。將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)相結(jié)合，組織學(xué)生步出校門，走向農(nóng)村、社區(qū)、軍營(yíng)、廠礦等，扎根基層，增長(zhǎng)才干，如積極引導(dǎo)學(xué)生在重大災(zāi)害、疫情等公共危機(jī)中體現(xiàn)時(shí)代新人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

基于上述，通過挖掘高校資源，多方面融入勞動(dòng)教育進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)文化的蓬勃發(fā)展，從而形成良好的勞動(dòng)文化輿論氛圍，推動(dòng)勞動(dòng)價(jià)值觀走近學(xué)生并入腦入心，提升了勞動(dòng)價(jià)值觀在學(xué)生中的輻射范圍和感召力度。

4.注重質(zhì)量評(píng)價(jià)，提升教育實(shí)效的辨識(shí)度。質(zhì)量評(píng)價(jià)是衡量勞動(dòng)教育有效開展的重要方式。充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，構(gòu)建以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新為核心價(jià)值追求的評(píng)價(jià)體系。

第一，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的適度原則。勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)不應(yīng)再以傳統(tǒng)的以勞動(dòng)“多與少”為評(píng)價(jià)目標(biāo)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)后的反思，以及對(duì)勞動(dòng)意義的體悟和升華。過度強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的“多與少”，將扭曲學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，失去勞動(dòng)教育的意義。第二，堅(jiān)持多元的評(píng)價(jià)原則。每個(gè)事物都有其存在的價(jià)值，每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)有的洞察視角，勞動(dòng)教育賦予學(xué)生多維、多樣、多層次的體會(huì)和感受，所以對(duì)于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。第三，評(píng)價(jià)堅(jiān)持定量與定性、理論與實(shí)踐、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。一是定量與定性相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)包括記錄學(xué)生參加勞動(dòng)課學(xué)時(shí)數(shù);確定勞動(dòng)學(xué)分，納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考;在學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金中增設(shè)勞動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金，出臺(tái)明確的評(píng)選細(xì)則等。定性評(píng)價(jià)包括學(xué)生在勞動(dòng)課堂之外的各類實(shí)踐，如專業(yè)課實(shí)習(xí)、宿舍衛(wèi)生整理、分擔(dān)區(qū)清掃任務(wù)完成情況等。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合，即既要測(cè)試學(xué)生勞動(dòng)教育課堂上勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)科學(xué)、勞動(dòng)倫理等方面知識(shí)的掌握情況，還要通過勞動(dòng)成果匯報(bào)、展示等方式，綜合考察學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的收獲。三是自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。每學(xué)期學(xué)生要結(jié)合個(gè)人勞動(dòng)教育情況撰寫勞動(dòng)總結(jié)報(bào)告，勞動(dòng)小組成員進(jìn)行互評(píng)，勞動(dòng)課教師要結(jié)合學(xué)生在勞動(dòng)課程及實(shí)踐中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

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