關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

郭艷玲

摘 ?要：在新課程背景下，許多創(chuàng)新的且更加適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式應(yīng)運而生。其中生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢顯而易見，生活化教學(xué)方式通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，將教學(xué)課堂結(jié)合生活實際進行，不僅有效的提升了教師的教學(xué)效果，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將以教學(xué)方式引入實際、創(chuàng)建生活化情境、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、運用多媒體教學(xué)、開展生活化數(shù)學(xué)活動等方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的有效開展進行具體策略分析。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

前言：

小學(xué)生因年齡較小，其專注力未完全形成，進而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象化的概念理解不夠深刻，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在靜態(tài)化、教條化等劣勢，部分學(xué)生處于被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。因此，為保證教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在新課程的背景下，教師通過將生活化教學(xué)方法引入至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效率和效果。

1教學(xué)方式引入生活實際

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際進行教學(xué)是非常有效的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活和興趣方向出發(fā)，使原本抽象化、難以理解的數(shù)學(xué)課程在學(xué)生熟悉事物的引導(dǎo)下更加深刻的理解、學(xué)習(xí)并掌握[1]。例如：在《容積和容積單位》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以強化生活中的數(shù)學(xué)意識為主，利用生活中常見的桶裝水、礦泉水瓶和牛奶盒等不同容積規(guī)格的物品作為教具進行教學(xué)，從而促使學(xué)生更加直觀、具體的了解“毫升”和“升”的數(shù)學(xué)概念，并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過探討、合作、交流等方式對“毫升”和“升”的進率進行熟練轉(zhuǎn)換，以此加強學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力和解決問題能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中以生活實際為出發(fā)點對數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)，可有效增強教學(xué)效率并提升學(xué)生吸收理解和轉(zhuǎn)化能力。

2課堂上創(chuàng)建生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，合理創(chuàng)建生活化情境教學(xué)方式可有效提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，對抽象化的數(shù)學(xué)知識理解不深刻，對教條式的教學(xué)方法吸收不完全，因此教師可通過創(chuàng)建學(xué)生感興趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如：在《克和千克》一課的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，“克”和“千克”的概念比較抽象，因此為了便于學(xué)生理解和吸收本課重點，必須通過學(xué)生的親自體驗去感受這一知識點，通過教材引導(dǎo)學(xué)生以多種實際操作活動進行感知，增強學(xué)生對“克”和“千克”的認(rèn)知并體驗“克”和“千克”在生活中的應(yīng)用。教師可以運用生活中常見的“秤”使學(xué)生身臨其境的感知1克、1千克的物體各有多重，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實際解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

3引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作探究教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式，合作探究模式不僅極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時在合作、交流的過程中培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和社會交往能力，有利于學(xué)生將各自的生活經(jīng)驗引入到課程學(xué)習(xí)中并與同學(xué)進行分享。例如：在教學(xué)《立體圖形的分組》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)的模式，探究用2個相同的正方體或者長方體可以拼出什么圖形？又如用2個不同的正方體或長方體可以拼出什么樣的圖形？以及嘗試用多個相同及不同的圖形拼起來，利用多種形式加以嘗試。通過讓學(xué)生以分組形式對所學(xué)的立體圖形進行拼組，來加深體會各個立體圖形的特征，并在此過程中體會個中立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間概念。通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見，善于與人合作分享的意識。因此，合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)起到十分有利的作用[2]。

4有效運用多媒體教學(xué)

在新課程的背景下，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，多媒體教學(xué)方式逐漸走進小學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)促使學(xué)生更加生動、直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)及提升個人綜合能力，加強對新型的教學(xué)模式的運用。例如：在《比多少》一課中，教師可利用多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的卡通動畫，以講故事的形式引起學(xué)生的注意力。在故事之后，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體上的動畫片說出其中包含物體的數(shù)量，比如2只小豬、3只小兔、5根木頭和4塊磚等等......由此引發(fā)，“比多少”的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體的展示，不僅可構(gòu)建良好的課堂氛圍，同時有利于開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式。

5組織開展數(shù)學(xué)類生活化活動

教師組織開展數(shù)學(xué)類的生活化實踐活動可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好而積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善于運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力[3]。例如：以“趣味性數(shù)學(xué)活動周”為主題，通過一周的豐富多彩的教學(xué)活動，為學(xué)生提供多途徑、多方法、多角度的學(xué)習(xí)方式來增加學(xué)生了解數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。活動內(nèi)容可包含校園廣播著名數(shù)學(xué)家小故事、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)名題、腦筋急轉(zhuǎn)彎等形式，在愉快的活動氛圍中，促使每名學(xué)生參與進入，提升學(xué)生的自信心。通過數(shù)學(xué)類的實踐活動引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用實際生活中。

總結(jié)：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是較為重要的一門學(xué)科，如何利用更加有效、新穎的方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)引導(dǎo)是教師不斷探索的目標(biāo)。將生活化教學(xué)方式合理運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進學(xué)生善于將數(shù)學(xué)知識進行拓展、延伸、理解。同時增強師生之間的溝通、交流機會，拉緊師生心理距離，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)，加強小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以達到新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1] ?張宗艷.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：139-140.

[2] ?羅斌.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究解析[J].華夏教師，2019（09）：54.

[3] ?左小莉.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.