以生為本之小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

朱妍春

摘 ?要：本文中的小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建中的高效是指以生為本，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)課堂，并運(yùn)用合作教學(xué)法、角色扮演法以及鼓勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生在此過程中，真正享受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，并從中獲得音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，真正達(dá)到成功構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)音樂;高效課堂

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分音樂教師并不注重從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣著力，而是將音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的樂理掌握能力方面，從而造成部分學(xué)生喜愛音樂，但是不喜歡音樂課的局面。針對(duì)這種狀況，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n觀念，構(gòu)建具有趣味性的音樂教學(xué)情境，并在此過程中，讓學(xué)生進(jìn)行探究和分析音樂問題，真正促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生人物分析力

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，為學(xué)生搭建自主交流的平臺(tái)，讓他們結(jié)合具體的教學(xué)情境以及音樂情境，分析和探究其中的人物，提升學(xué)生的人物分析能力，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的音樂表達(dá)更具有張力和表現(xiàn)力。

例如，在講授《吉祥三寶》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生分析各個(gè)人物的發(fā)聲特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人物分析能力的提升，讓學(xué)生的音樂表達(dá)更加具有張力。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，聆聽音樂。教師運(yùn)用多媒體，播放《吉祥三寶》的音樂，并在此過程中，讓學(xué)生分析如下的問題：在此首音樂中，有幾個(gè)人物形象？他們的特點(diǎn)？第二點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，充分尊重學(xué)生的主觀意愿。第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以聯(lián)想生活中爸爸、媽媽以及孩子的情況！”第四點(diǎn)，開展分享。教師在此對(duì)學(xué)生的論述進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小左說：“在生活中，爸爸的愛是深沉的。因此，我們?cè)谘莩职值穆曇魰r(shí)，應(yīng)注意應(yīng)用低沉的音區(qū);在生活中，小孩是快樂的。我們?cè)谝魳返难莩^程中，可以運(yùn)用輕快的聲音?！蓖ㄟ^運(yùn)用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生在彼此交流的過程中，提升他們的音樂人物理解能力，為增強(qiáng)他們的音樂表現(xiàn)能力奠定基礎(chǔ)。

二、采用角色扮演法，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力

小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用角色扮演法，并在此過程中，讓學(xué)生挑選個(gè)人喜歡的角色，進(jìn)行相應(yīng)角色的扮演，在調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生深入研究音樂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

例如，在講授《彼得與狼》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生融入到相應(yīng)的角色扮演中，讓學(xué)生真正感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性，提升他們的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，播放音樂。教師運(yùn)用多媒體，播放《彼得與狼》這首歌曲，并讓學(xué)生聆聽各個(gè)樂器的音色特點(diǎn)。第二點(diǎn)，構(gòu)建連接。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以結(jié)合課本內(nèi)容，并將樂器與相應(yīng)的角色進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此過程中，挑選個(gè)人喜愛的角色進(jìn)行相應(yīng)角色扮演！”第三點(diǎn)，融入引導(dǎo)。教師結(jié)合具體的教學(xué)狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的角色扮演進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的扮演更具有表現(xiàn)力。第四點(diǎn)，展示成果。教師運(yùn)用文字，對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛扮演的是鴨子。他在聽到音色柔和、幽靜的雙簧管時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行小鴨子的角色扮演，展示出搖搖晃晃，步履蹣跚的步伐。

三、使用鼓勵(lì)教學(xué)法，增強(qiáng)音樂教學(xué)有效性

賞識(shí)教育不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且還能激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，并在此過程中，增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。鼓勵(lì)教學(xué)是賞識(shí)教學(xué)的一部分。在音樂教學(xué)的過程中，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生“牽一發(fā)，動(dòng)全身”的音樂教學(xué)目的，增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。

例如，在講授《賣報(bào)歌》這首曲目時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在亂改音調(diào)，并造成影響課堂教學(xué)秩序的局面。針對(duì)這種狀況，音樂教師并沒有批評(píng)他，而是對(duì)這位學(xué)生說：“你們千萬不要小看他這一句唱。許多著名音樂的產(chǎn)生都是依靠這句唱。但是編曲要好聽，也是相當(dāng)有難度的！不信，大家可以試試！”于是，整個(gè)課堂陷入音樂編曲的浪潮中。通過開展鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，教師不僅解決了教學(xué)中的意外狀況，而且還實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利導(dǎo)入，并在此過程中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，并靈活地處理各種教學(xué)狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們的音樂學(xué)習(xí)興趣度，并在此過程中，提升學(xué)生的音樂分析和表現(xiàn)力，增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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