數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向課程設(shè)置研究

秦旭劍 米安琪 秦旭萍

摘要：研究符合新時(shí)代教學(xué)要求的系統(tǒng)的數(shù)字媒體交互專業(yè)課程設(shè)置。解構(gòu)各大藝術(shù)類院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，在其基礎(chǔ)上通過分析法，研討出一套更加合理、規(guī)范化的課程設(shè)置。形成一條連貫的知識(shí)鏈條，使學(xué)生能夠全面掌握數(shù)字媒體交互專業(yè)所涉及的知識(shí)，避免學(xué)生專業(yè)技能的碎片化。該課程設(shè)置能夠保障知識(shí)內(nèi)容的有計(jì)劃傳授，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而推動(dòng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù) 數(shù)字交互 課程設(shè)置 應(yīng)用設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：：JO

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2020） 09-0125-03

引言

課程設(shè)置是學(xué)科知識(shí)體系的主要表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣并掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)是本科階段的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能以及對(duì)后續(xù)課程的輔助學(xué)習(xí)能力是本科階段的教育內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程設(shè)置能夠保障知識(shí)內(nèi)容的有計(jì)劃傳授。從2018-2019年中國大學(xué)專業(yè)排行榜上看，全國有中央美術(shù)學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院等231家高校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向（以下簡稱數(shù)字交互方向）屬于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)與交互技術(shù)基礎(chǔ)理論與方法，且具備藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和數(shù)字媒體制作技能，能綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容分析和解決實(shí)際問題的專門藝術(shù)人才。

現(xiàn)國內(nèi)大多數(shù)數(shù)字交互方向?qū)I(yè)采用的仍是基于理科工學(xué)課程設(shè)置，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使教師們教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也僅停留在一些基礎(chǔ)理論層面，無法全面掌握數(shù)字交互方向的知識(shí)。為此，我們需要對(duì)數(shù)字媒體交互專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進(jìn)行新的探索。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及資料收集顯示，各大院校有著自身獨(dú)特的學(xué)源背景，因此其院校該方向的課程設(shè)置內(nèi)容也各具特色，專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)存在差異。通過參考各大藝術(shù)類院校數(shù)字交互方向的課程設(shè)置，該方向課程設(shè)置上應(yīng)具有完整的理念體系、思維體系，板塊清晰，科學(xué)性強(qiáng)，能夠有效地推動(dòng)數(shù)字媒體交互專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，既具有學(xué)科規(guī)范性，又保留著學(xué)科獨(dú)特性。

構(gòu)建內(nèi)容優(yōu)化、框架合理的課程設(shè)置是推動(dòng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向蓬勃發(fā)展的重要舉措和必要條件，是培養(yǎng)出數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于上述課程設(shè)置的要求，筆者所在院校數(shù)字交互方向的課程設(shè)置是從基于平面設(shè)計(jì)課程之上的數(shù)字交互方向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)主體課程體系、物理交互設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程體系和綜合設(shè)計(jì)課程體系四個(gè)板塊進(jìn)行架構(gòu)，課程設(shè)置總體框架圖如圖1。

一、基于平面設(shè)計(jì)課程之上的數(shù)字交互方向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系建構(gòu)

（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系建構(gòu)條件分析

由于數(shù)字時(shí)代的到來產(chǎn)生了多種新的藝術(shù)形態(tài)，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程已經(jīng)無法滿足時(shí)代對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的要求，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)在保留原有藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上引用新的媒介和手法對(duì)其表現(xiàn)形式進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，另—方面在技術(shù)手段運(yùn)用上應(yīng)考慮使用新媒介與新技術(shù)來拓寬其展示方式，該板塊體系構(gòu)建圖如圖2。

（二）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系建構(gòu)理念與教學(xué)思路

數(shù)字交互方向基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要由技術(shù)與藝術(shù)兩大部分構(gòu)成。其中技術(shù)是以軟件操作為主要課程內(nèi)容，該階段軟件的學(xué)習(xí)一是融入在平時(shí)課程教學(xué)內(nèi)容之中，通過專門的軟件課及專業(yè)基礎(chǔ)課中穿插教學(xué)來完成，二是學(xué)生可通過閱讀書籍、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等方式利用業(yè)余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)來熟練軟件操作技能以及強(qiáng)化軟件技術(shù)應(yīng)用水平。藝術(shù)基礎(chǔ)課程是基于平面構(gòu)成與數(shù)字交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的藝術(shù)表達(dá)規(guī)律，平面設(shè)計(jì)是筆者所在院校數(shù)字交互方向的基礎(chǔ)與根基，學(xué)生們只有打好根基才能在之后的數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)創(chuàng)作中綻放色彩。該板塊課程參考美國波特蘭州立大學(xué)平面設(shè)計(jì)系第一學(xué)年主要的基礎(chǔ)性課程，Design Thinking，Digital Design等平面基礎(chǔ)類課程。第二學(xué)年課程Digital Page Design（數(shù)字頁面設(shè)計(jì)），Digital Imagingand lllustration（數(shù)字圖像和插圖），Typography（排版），History ofModern Design（現(xiàn)代設(shè)計(jì)史）等。綜合設(shè)置這一階段的課程主要為視覺設(shè)計(jì)方法、數(shù)字字體設(shè)計(jì)、數(shù)字圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，在這些課程內(nèi)容中緊緊圍繞由數(shù)字媒介或數(shù)字技術(shù)手段所呈現(xiàn)的新的藝術(shù)形式來設(shè)置，使其更具數(shù)字形態(tài)及時(shí)代感。如構(gòu)成與表現(xiàn)（平面）課程在教授中，學(xué)生既能夠掌握平面構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)，也能掌握Adobe Photoshop、Adobe lllustrator等設(shè)計(jì)軟件的基本操作能力，這些內(nèi)容可以輔助學(xué)生們?cè)诤笃谡n程中運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行平面構(gòu)成藝術(shù)創(chuàng)作。視覺設(shè)計(jì)方法課程主要內(nèi)容是教師通過理論講授、案例分析、實(shí)踐課題等教學(xué)環(huán)節(jié)，教授學(xué)生視覺設(shè)計(jì)起源、視覺設(shè)計(jì)思考方式及方法原理、視覺設(shè)計(jì)受眾和信息等相關(guān)設(shè)覺設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生了解視覺設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程、原理與方法，讓學(xué)生更為深入地研究與思考視覺設(shè)計(jì)方法與表現(xiàn)。通過該課程能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握視覺設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生從創(chuàng)造力、審美能力、設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)能力層面得到綜合提高，使其具備拓展設(shè)計(jì)的能力以適應(yīng)新時(shí)代、新媒體環(huán)境下視覺設(shè)計(jì)的需求。同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺設(shè)計(jì)方法的進(jìn)一步思考與研究，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（三）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系板塊人才能力培養(yǎng)

文科藝術(shù)類數(shù)字交互方向課程在課程設(shè)置上不應(yīng)是簡單地將平面設(shè)計(jì)數(shù)字化，而是使其在創(chuàng)作理念表現(xiàn)形式上更加豐富，并融入時(shí)間、空間、體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)等概念，使之呈現(xiàn)出新的豐富的形式。該板塊也可以加入動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)內(nèi)容使學(xué)生們?cè)谡莆掌矫嬖O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上融合新的視點(diǎn)，激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，豐富作品內(nèi)容與展現(xiàn)形式。基于平面設(shè)計(jì)之上的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)興趣的關(guān)鍵時(shí)刻，是數(shù)字交互方向課程的根基，熟練掌握并運(yùn)用該板塊課程內(nèi)容有助于學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的感性思維及藝術(shù)理解能力。并且該板塊能夠培養(yǎng)學(xué)生較為熟練地掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類軟件技術(shù)以輔助后期的數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)主體課程。

二、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)主體課程體系建構(gòu)

（一）交互設(shè)計(jì)主體課程體系建構(gòu)現(xiàn)狀分析

數(shù)字化時(shí)代下，藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合促進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，數(shù)字交互設(shè)計(jì)的形式也經(jīng)歷了從較為簡單的人機(jī)交互到沉浸式交互的革新歷程。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)主體課程體系的建構(gòu)內(nèi)容也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整以符合當(dāng)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，該板塊體系構(gòu)建圖如圖3。該板塊參考美國波特蘭州立大學(xué)平面設(shè)計(jì)系第三和第四學(xué)年課程主要包括Interactive Media（互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)），Interaction Design（交互設(shè)計(jì)），Design Business Practices（設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐），Interface Design（界面設(shè)計(jì)）;中國傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與智能媒體設(shè)計(jì)）專業(yè)主干課程包含人機(jī)交互技術(shù)與藝術(shù)、數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)分析等課程。

（二）交互設(shè)計(jì)主體課程體系建構(gòu)理念與教學(xué)思路

數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)主體課程在參考上述課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上依托藝術(shù)設(shè)計(jì)體系圍繞信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)、數(shù)字出版設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在第一板塊設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系上掌握動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、數(shù)字印刷、網(wǎng)頁功能策劃、頁面設(shè)計(jì)、界面整體設(shè)計(jì)、APP設(shè)計(jì)等數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)課程結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)，將數(shù)字媒體交互專業(yè)應(yīng)用到藝術(shù)、文化、商業(yè)、科學(xué)等領(lǐng)域。如信息設(shè)計(jì)課程前期帶領(lǐng)學(xué)生了解和掌握信息設(shè)計(jì)的相關(guān)概念，欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀作品并要求學(xué)生了解最新的信息設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生掌握信息設(shè)計(jì)的基本原則與方法。課程后期需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)提交信息設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方案，同時(shí)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行講評(píng)，提出相關(guān)的修改建議，學(xué)生根據(jù)修改建議制作完成信息設(shè)計(jì)作品。通過該課程學(xué)生們能夠掌握信息設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化、可視化等設(shè)計(jì)方法進(jìn)行信息設(shè)計(jì)。通過多種手段與方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生具備信息設(shè)計(jì)的能力，以適應(yīng)信息設(shè)計(jì)市場的需求;界面設(shè)計(jì)課程前期教授學(xué)生基本的界面設(shè)計(jì)知識(shí)和原則，使學(xué)生了解界面設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握界面設(shè)計(jì)中的人機(jī)交互原理、界面視覺設(shè)計(jì)以及網(wǎng)頁界面、游戲界面、軟件界面和便攜電子產(chǎn)品界面等多種人機(jī)界面的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法。后期要求學(xué)生根據(jù)前期學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)原則提出具有創(chuàng)意的界面設(shè)計(jì)方案，并按照設(shè)計(jì)規(guī)范和之前提出的創(chuàng)意方案制作界面設(shè)計(jì)作品。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握界面設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用界面設(shè)計(jì)中視覺要素設(shè)計(jì)的基本方法和基本規(guī)律進(jìn)行界面設(shè)計(jì)。通過理論講授和設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合的方式使學(xué)生具備界面設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)界面設(shè)計(jì)的需求。課程在建設(shè)計(jì)時(shí)都是依次遞進(jìn)的關(guān)系，循序使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。

（三）以工作室為載體的人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢分析

數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)主體課程內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作力和增強(qiáng)其藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的重要組成部分，為讓學(xué)生能夠充分掌握該板塊理論知識(shí)，充分發(fā)揮該板塊課程的優(yōu)勢，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和運(yùn)用，筆者所在院校數(shù)字媒體交互專業(yè)的學(xué)生將以進(jìn)入到工作室學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工作室實(shí)踐培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐操作深入了解自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，以參與實(shí)際項(xiàng)目的形式鍛煉個(gè)人專業(yè)技能，通過不斷的練習(xí)與創(chuàng)作鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自身藝術(shù)實(shí)踐水平，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)又具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

三、物理交互設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程體系建構(gòu)

（一）物理交互設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程體系教學(xué)形式創(chuàng)新

物理交互設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程體系的建構(gòu)要求將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互設(shè)計(jì)與工程技術(shù)結(jié)合起來，是當(dāng)下科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的全新表現(xiàn)形式，該板塊體系構(gòu)建圖如圖4。與傳統(tǒng)的文科藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不同，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互設(shè)計(jì)與工程技術(shù)的結(jié)合是對(duì)數(shù)字交互方向授課內(nèi)容的創(chuàng)新，打破單一的只教授學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的授課內(nèi)容，與工程技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握物理交互設(shè)計(jì)的能力.有助于藝術(shù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。該板塊參考北京電影學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)核心課程有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、用戶界面設(shè)計(jì)、交互媒體角色與敘事、交互設(shè)計(jì)可用性分析、數(shù)字媒體用戶分析、數(shù)字媒體專題創(chuàng)作（系列）、移動(dòng)媒體內(nèi)容制作等。南京藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)的網(wǎng)頁與互動(dòng)媒體藝術(shù)方向開設(shè)的網(wǎng)頁與互動(dòng)媒體藝術(shù)方向課程還開設(shè)有網(wǎng)站編程基礎(chǔ)、多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)創(chuàng)意、數(shù)字媒體制作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用等課程。

（二）物理交互設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程體系建構(gòu)理念與教學(xué)思路

該板塊課程體系將圍繞以Processing為代表的交互軟件的運(yùn)用及以Arduino為代表的傳感器的使用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)、實(shí)踐等課程進(jìn)行架構(gòu)，是對(duì)前板塊理論知識(shí)掌握、技術(shù)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力要求較高的課程體系，有利于學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的培養(yǎng)。例如Processing課程主要內(nèi)容是介紹Processing背景知識(shí)及編程的基本概念，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握Processing基本繪圖方法、變量的運(yùn)用方法、圖形運(yùn)動(dòng)的方法、Processing的反饋機(jī)制與資源引入、圖形運(yùn)動(dòng)的方法及函數(shù)理論等相關(guān)知識(shí)。通過該課程的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Processing的能力和與之相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)中從綜合的角度入手，把Processing編程理念面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍詈鸵曈X交互設(shè)計(jì)融為一體，使學(xué)生在創(chuàng)造力、編程能力、交互設(shè)計(jì)能力和視覺表現(xiàn)能力上得到綜合提高;數(shù)據(jù)可視化課程主要內(nèi)容是教授學(xué)生運(yùn)用軟件繪制函數(shù)圖像、百分比堆積條形圖、散點(diǎn)圖矩陣等可視化圖形，使學(xué)生學(xué)借助于圖形化及動(dòng)態(tài)化的手段將數(shù)據(jù)信息進(jìn)行清晰有效的傳達(dá)與溝通，從而提高學(xué)生快速探索、整理數(shù)據(jù)的能力和對(duì)圖形整體外觀的審美能力。通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)，并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式使學(xué)生具備數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)通過相關(guān)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生建立數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)的審美能力及鑒賞能力。

（三）技能進(jìn)階階段能力培養(yǎng)

該板塊的課程是學(xué)生技能進(jìn)階和創(chuàng)意愿望養(yǎng)成的重要階段，能夠最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。這些課程體系需要學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自身為主體，通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的掌控，具有較高的實(shí)踐性與應(yīng)用性。區(qū)別于單一的理論講述專業(yè)知識(shí)而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式更加注重學(xué)生與教師的溝通與交流，通過該模式有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的和專業(yè)技能的熟練掌握與應(yīng)用。工作室模式將在該板塊將繼續(xù)發(fā)揮強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的作用，學(xué)生通過不斷積累專業(yè)知識(shí)、熟練技術(shù)操作能力，并且通過跟隨團(tuán)隊(duì)做實(shí)踐項(xiàng)目的方式創(chuàng)作出一些優(yōu)秀作品，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為將來步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

四、綜合設(shè)計(jì)課程體系建構(gòu)

（一）綜合設(shè)計(jì)課程體系建構(gòu)理念與教學(xué)思路

綜合設(shè)計(jì)課程體系參考北京電影學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相關(guān)課程包括數(shù)字媒體藝術(shù)專題創(chuàng)作，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐;中央美術(shù)學(xué)院的個(gè)人推廣設(shè)計(jì)等課程。在前面三個(gè)板塊基礎(chǔ)之上，將三個(gè)板塊所包含的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行融合的一門綜合性課程，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，由學(xué)生做出獨(dú)具個(gè)人特性的設(shè)計(jì)作品的課程板塊，該板塊體系構(gòu)建國如圖5。該板塊課程體系對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的綜合性、融合性要求較高，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)要求較為嚴(yán)格。該版塊課程內(nèi)容主要包括媒體展示設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體應(yīng)用研究、數(shù)字媒體交互綜合設(shè)計(jì)、個(gè)人推廣設(shè)計(jì)等。如個(gè)人推廣設(shè)計(jì)課程主要內(nèi)容是前期教師講授個(gè)人推廣設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容與要求，包括如何進(jìn)行個(gè)人推廣、個(gè)人簡歷設(shè)計(jì)與制作等相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握課程知識(shí)的基礎(chǔ)上收集學(xué)生個(gè)人在大學(xué)期間的設(shè)計(jì)作品及相關(guān)資料，進(jìn)行個(gè)人推廣設(shè)計(jì)作品制作，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)一步完善，制作出優(yōu)秀的作品。后期要求學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人推廣設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示，并且邀請(qǐng)部分教師觀摩，或聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)知名人士對(duì)實(shí)踐演示環(huán)節(jié)提意見。通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握個(gè)人推廣設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種設(shè)計(jì)方法、手段、技巧進(jìn)行綜合的個(gè)人推廣設(shè)計(jì)使其具備個(gè)人推廣設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)市場設(shè)計(jì)人才的需求。

該板塊課程體系將學(xué)生本科階段所學(xué)的課程進(jìn)行匯聚融合，能夠最大程度地給予學(xué)生自主創(chuàng)作的時(shí)間和空間，最大限度地激發(fā)與挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造能力，有助于提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)的積極性，讓學(xué)生通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而提升對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。該板塊課程體系的設(shè)置具有較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生們具備個(gè)性鮮明的藝術(shù)涵養(yǎng)與較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)揮綜合藝術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。工作室模式在該階段可根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生們提供一些能夠接觸商業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以了解項(xiàng)目的組成部分及實(shí)施步驟，只有通過實(shí)踐項(xiàng)目去了解市場需求，不斷強(qiáng)化個(gè)人能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)接軌。

（二）實(shí)踐素質(zhì)提升與學(xué)科環(huán)境建設(shè)

數(shù)字媒體交互專業(yè)課程的建設(shè)不僅需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置體系，還依賴學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)里教師們深厚扎實(shí)的理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好學(xué)科建設(shè)環(huán)境的支撐。筆者所在院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互方向課程體系設(shè)置充分依托學(xué)校國際化教學(xué)創(chuàng)作平臺(tái)中國視協(xié)動(dòng)態(tài)影像視覺藝術(shù)創(chuàng)研基地和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室院級(jí)研究室，形成了領(lǐng)先的課程設(shè)置保障系統(tǒng)，使學(xué)生在校期間可以通過參與各種重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來鍛煉自身的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

結(jié)語

數(shù)字交互方向課程體系設(shè)置研究從上述四個(gè)板塊人手，結(jié)合當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)的行業(yè)發(fā)展分析與研究，整理出一套符合中國數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式且具備實(shí)用價(jià)值、能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中廣泛推行的數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)教學(xué)體系。為將該課程設(shè)置與各院校的學(xué)科教學(xué)理念完美結(jié)合，各院校應(yīng)在該課程設(shè)置基礎(chǔ)之上，利用自身的學(xué)科資源優(yōu)勢和特色，構(gòu)建具有專屬特色的數(shù)字媒體交互專業(yè)課程設(shè)置，建立起一個(gè)協(xié)同發(fā)展、不斷創(chuàng)新的學(xué)科建設(shè)環(huán)境，從而推動(dòng)數(shù)字媒體交互專業(yè)的發(fā)展，為人才的培養(yǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的教學(xué)保障，培養(yǎng)出符合數(shù)字化時(shí)代要求的應(yīng)用型藝術(shù)人才。.

立項(xiàng)課題：吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題（編號(hào)：JGJX2019D290，名稱：數(shù)字媒體交互專業(yè)課程體系設(shè)置研究）。

參考文獻(xiàn)

[1]田金良.談數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響[J]青年時(shí)代，2019 （3）：161-162

[2]呂燕茹.數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路探究[J]設(shè)計(jì)2012 （02）：254-255

[3]吳利鋒.以工作室為載體的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J]設(shè)計(jì)， 2019 （03）：98-100

[4]蔡幸生.數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)跨界設(shè)計(jì)教學(xué)的探索與研究[J]設(shè)計(jì)2015 （01）：116-117

[5]熊美姝.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探索——以人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程為例[J]美術(shù)教育研究，2020 （11）：130-131.

[6]吳燁.淺談數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互類課程的優(yōu)化[J]課程教育研究，2018 （5）：2