幼兒教師師德失范的原因與解決策略

禚金明　于月

摘 要：師德是中華民族非常注重的美德之一，教師道德是一種職業(yè)道德。幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)是幼師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，是評價幼師隊伍素質(zhì)的第一標準。知道幼兒教師師德建設(shè)的重要性，分析幼兒教師師德失范的現(xiàn)狀并對成因進行分析最后提出可行性建議，借以加強幼兒教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教師師德 師德失范 解決策略

1 幼師師德建設(shè)的重要性

學(xué)前教育時期是每個生命個體學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，是幼兒探索感知世界的第一步，是他們感知社會的開始，因此教書育人中在此階段就顯得尤為重要。此階段幼兒心智發(fā)展并不夠成熟，他們處在發(fā)展的初期自我保護意識差不擅長保護自己，相比于其他階段的個體更容易受到傷害。近年來讓人心痛的虐童事件頻發(fā)使人不寒而栗，這些問題和案例無時無刻不在為我們敲響警鐘，師德問題的解決刻不容緩必須提上日程。

2 幼兒園教師師德失范的成因及分析

2.1 高校培養(yǎng)幼師缺乏師德教育

我國的教育一直屬于應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的弊端就是相對于思想品德的培養(yǎng)更注重文化知識，而各個高校為了就業(yè)率和升學(xué)率更是術(shù)業(yè)有專攻，在高校幼師培養(yǎng)中缺少對幼兒教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)。首先對書本知識的重視程度高于思想道德的培養(yǎng)，所以各個高校在培養(yǎng)學(xué)生時對思想教育重視度不高，很少有把思想道德教育擺在首要的地位作為衡量人才的標準。其次書本的知識能夠有效的檢測出高低水平，而個人的素質(zhì)和德行在學(xué)校和日常生活中很難去衡量，培養(yǎng)良好的思想品德是一個漫長且需要長期追蹤的過程，投入多產(chǎn)出少見效慢等原因都是國家和各高校忽視道德教育的原因。

2.2 教師自身對幼師職業(yè)認知偏差

部分教師把教育事業(yè)當作一種生存的手段，對于教育事業(yè)的奉獻精神和責(zé)任心不足，沒有意識到自己肩上挑起的重擔和應(yīng)當履行的義務(wù)，社會上認為幼兒教師承擔的是照顧孩子的工作，社會上對幼兒教師職業(yè)認知出現(xiàn)偏差。由于幼師福利低工作壓力大，再加上幼兒教師大多數(shù)是非編制教師，其專業(yè)成就水平較低，他們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛?，造成幼師職業(yè)認同感不足，導(dǎo)致教師自身對自己的職業(yè)出現(xiàn)認知偏差。

2.3 幼兒教師法律意識淡薄

國家早期沒有意識到學(xué)前教育階段的重要性，對這一時期的教育水平要求不高，致使現(xiàn)在仍存在著許多的歷史遺留問題，對于幼兒階段的教育沒有獨立完善的法律法規(guī)約束和限制，致使教師對自己的行為底線界定不夠清晰和準確，法律意識淡薄，這就很容易導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生，從而觸及法律的底線。因此需要重新建構(gòu)和完善幼兒園法律法規(guī)和懲罰機制。

3 幼兒園教師師德失范的解決策略

3.1 創(chuàng)設(shè)幼師培訓(xùn)和嚴格的準入機制

我國目前幼師學(xué)歷大多數(shù)為中職、中專、大專的畢業(yè)生，學(xué)歷有初中畢業(yè)生或者高中畢業(yè)生，不可否認的是其中有的人可能熱愛幼教事業(yè)，但是大多數(shù)都是因為成績不理想才選擇職校技校，而在眾多學(xué)校爭搶生源的過程中就導(dǎo)致學(xué)校幾乎不重視學(xué)生的質(zhì)量。提高幼師學(xué)歷水平要求，加強專業(yè)技能和師德，過濾掉不合格的人員來保障師資隊伍的質(zhì)量，將師德作為業(yè)績考核、定期檢測、職稱審核、評優(yōu)晉級的重要指標。將培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，重視培訓(xùn)的實踐性和培訓(xùn)的有效性，取得實質(zhì)性的進步。

3.2 弘揚社會主義價值觀，提升教師自律意識

針對我國現(xiàn)存的師德缺失，師風(fēng)不正的問題必須從制度和思想兩方面同時抓，在思想方面國家起到的作用是至關(guān)重要的，必須起到引領(lǐng)的作用。尊重教師加強師德的教育，加強尊重教師的教育，重提尊師重道，通過多種渠道，多種方式樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、教育理念和社會主義價值觀，完善教師保護機制，有效體現(xiàn)教師工作的價值，讓老師們在崗位上有幸福感、成就感和榮譽感，逐漸把幼兒教師職業(yè)變成讓人羨慕的職業(yè)。

3.3 教師提高依法從教意識，強化師德管理

幼兒教師之所以會存在師德失范的現(xiàn)象是因為缺乏法律意識，教師應(yīng)該具備依法從教意識。但是單單依靠法律來要求幼兒教師的教育教學(xué)是不夠的，那就相當于紙上談兵，只有教師自己有這種意識。借法律法規(guī)規(guī)范教師行為，把法律法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖晕規(guī)燂L(fēng)師德，才可以從根本上依法從教。不論是學(xué)校還是教師本身都應(yīng)該強化師德的管理，學(xué)校應(yīng)該建立健全監(jiān)督機制，不斷培訓(xùn)教師法律知識，教師自身應(yīng)該強化自身管理做一個有耐心有責(zé)任心的教師。

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