大學(xué)語文項目化教學(xué)改革的意義探索

金丹丹

摘要：項目教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)實踐中得到了廣泛應(yīng)用。基于高職院?！洞髮W(xué)語文》課程自身的特點(diǎn)，對在教學(xué)過程中是否有必要進(jìn)行項目化教學(xué)改革，進(jìn)行項目化教學(xué)改革之后效果如何，值得大學(xué)語文教育工作者探討。文章基于此，主要針對大學(xué)語文項目化教育改革意義與方法展開探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;項目化;教學(xué)改革

隨著素質(zhì)教育的普及，大學(xué)語文在高職教育中發(fā)揮的作用也越來越突出。大學(xué)語文除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識、語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力之外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的重要任務(wù)。但是在現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)中，很多教師與學(xué)生都沒有認(rèn)識到大學(xué)語文開展的重要性，不注重大學(xué)語文教學(xué)效果，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)開展實際效果下降。因此在新時期需要對大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。項目化教學(xué)作為現(xiàn)代教育中的常用方法，需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、大學(xué)語文項目化教學(xué)改革的意義

雖然目前學(xué)校開設(shè)了大學(xué)語文這門課程，但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中變成了語文知識講解與作品鑒賞。從學(xué)生角度分析，很大程度上是由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，對語文課程的重視度大大較低，更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的語文水平已經(jīng)足夠應(yīng)付日常生活與社交活動，不需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生的語文成績較差，對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。從教師層面分析，部分教師由于自身專業(yè)水平有待提高，教學(xué)方式單一，很難調(diào)動課堂氛圍，還有部分教師將大學(xué)語文教學(xué)變成中學(xué)語文的延續(xù)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材分析，目前的使用的教材中有很多篇章與中學(xué)語文課程重復(fù)，在加上部分教師將大學(xué)語文看成是中學(xué)語文的延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)校分析學(xué)校將工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生的就業(yè)率上，只注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，現(xiàn)代大學(xué)語文教育存在多種問題。但是近些年來文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出使得國家越來越重視文化傳承與弘揚(yáng)，高校需要承擔(dān)起這一重任，重視文化的傳承與發(fā)展。因此面對現(xiàn)代大學(xué)語文教育現(xiàn)狀，需要認(rèn)識到大學(xué)語文教育的重要性，積極探索新的教學(xué)方式。

因此項目化教學(xué)改革實施就顯得尤為重要。項目教學(xué)法則是以項目任務(wù)為驅(qū)動完成教學(xué)活動，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考與探究。教師通過分析問題并提出任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)就能夠發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而掌握相應(yīng)的知識。項目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，能夠立足于學(xué)生的實際需求，提高大學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也要求教師需要對現(xiàn)有教材進(jìn)行整理與篩選，編寫相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)效率。但是大學(xué)語文項目化教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)整，不能生搬硬套，不然會影響預(yù)期目標(biāo)。因此，深入探討現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，從而推動項目化改革，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、大學(xué)語文項目化教育改革的方法分析

1.遵循語文學(xué)科特點(diǎn)

大學(xué)語文課程是現(xiàn)代大學(xué)生開展?jié)h語教學(xué)的主要渠道，能夠通過教學(xué)提高學(xué)生的漢語言水平，包括漢語言理解、認(rèn)知、審美、交流與表達(dá)能力。語文學(xué)科具有工具性與人文性的雙重特征，工具性包括口語表達(dá)、寫作應(yīng)用等方面知識，人文性則包括認(rèn)知和審美等方面知識，在大學(xué)語文教學(xué)中主要實現(xiàn)途徑是對經(jīng)典作品的閱讀與解析，只有深入分析和鑒賞經(jīng)典作品，才能夠提升學(xué)生的語言水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解以及表達(dá)能力，這也是現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)改革的基本要求。在大學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，需要將大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容分為實用知識與經(jīng)典作品鑒賞這兩方面，實用知識主要包括工具性知識，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的情景訓(xùn)練。例如經(jīng)管專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行客戶訪談角色扮演進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)典作品鑒賞是大學(xué)語文課程的重要內(nèi)容之一，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，包括文學(xué)知識、文學(xué)思維、審美情趣以及個人價值觀等方面，是社會對大學(xué)生的文化素養(yǎng)具體要求?？傮w來說項目化教學(xué)改革中需要重視大學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，從而將語文教學(xué)與項目化教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式

大學(xué)語文項目化教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)為依據(jù)，按照學(xué)生發(fā)展的要求進(jìn)行教學(xué)改革。首先教師需要革新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實踐中完成任務(wù)，并在此過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如定期開展寫作比賽或詩歌鑒賞，讓學(xué)生分享自己的作品或喜歡的作品，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。在教學(xué)活動開展過程中需要重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與積極性。例如對于在雜質(zhì)發(fā)表作品或是在校報上刊登作品的學(xué)生可以給予學(xué)分獎勵，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)實踐活動，投入教學(xué)項目建設(shè)中，有助于提高大學(xué)語文教學(xué)效率。此外，還可以通過模擬情境，讓學(xué)生通過情境感受漢語魅力，例如安排一些課堂戲劇，讓學(xué)生為角色寫小傳，并采取分組探究的方式完成相應(yīng)的課題。這樣一來能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對文學(xué)作品有更深入的理解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

大學(xué)語文教育是人文教育的重要組成部分，同時也是大學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要手段。要改變大學(xué)語文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，實施項目化教學(xué)非常必要.項目教學(xué)法作為現(xiàn)代教育中的常用教學(xué)方法，大學(xué)語文教學(xué)中也可以引入這一教學(xué)方法。但是在應(yīng)用過程中需要明確大學(xué)語文的特點(diǎn)，把握大學(xué)語文教學(xué)與項目教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行改革，才能夠獲得一定的成效。

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